傅曉慧

生藥學教學新理念：讓學生在兩種“旅行”中學到真知

傅曉慧

（浙江省永康衛(wèi)生學校，浙江 永康 321300）

針對生藥學教材千篇一律的內(nèi)容格式、相似且易混淆的知識點，學生感到枯燥乏味等問題，筆者根據(jù)教學實際，提出新的教學理念。以“旅行”發(fā)現(xiàn)為依托，合理利用校內(nèi)校外兩個課堂、創(chuàng)設(shè)兩種情境，實現(xiàn)既定學習目標。通過創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體技術(shù)，讓學生在校內(nèi)課堂上跟著教師去“旅行”；利用實踐機會，指導學生到野外和實訓基地去“旅行”，在愉悅的心境下自主學習。

生藥學；旅行；興趣；自主探究

中職藥劑專業(yè)單考單招政策的出臺，顯示出國家對中職藥劑專業(yè)生藥學課程的重視程度明顯提高。在以往的生藥學教學中，存在教材千篇一律的內(nèi)容格式、相似易混淆的知識點，學生感到枯燥乏味等問題。

傳承千年的中醫(yī)藥文化是我國的國粹和瑰寶。“凡草皆是藥”，地大物博的華夏大地蘊藏著各種藥材物種。憑借地域條件優(yōu)勢，本著提高學生學習興趣、促進學生自主學習的目的，根據(jù)“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為中心，以任務為引領(lǐng)”的職業(yè)教育教學改革方針，結(jié)合教學實際，筆者提出新的教學理念，即以“旅行”發(fā)現(xiàn)為依托，讓學生認識生藥、了解生藥，幫助學生放松心情、緩解學習壓力、開闊眼界、增長學識，讓學生在愉悅的心境下自主學習。

1　創(chuàng)設(shè)情境課堂——帶學生去“旅行”

課堂“旅行”主要是針對一些學生自學難度較大、難觸及的、罕見的以及珍稀的生藥品種。追求新鮮感是人的本性，改變傳統(tǒng)照本宣科教學方式的誘導式“旅行”課堂教學主要是為了營造輕松的學習氛圍，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習。愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。旅行通俗點說就是到外面玩。課堂上只要一說到帶大家去玩，學生興趣就會立馬被激發(fā)出來，而只有對所學知識感興趣時，學生才會主動學習。

課堂上，教師就是一名循循善誘的“導游”，學生則是帶著好奇心和任務出發(fā)的“游客”。誘導式“旅行”教學就是讓學生跟著教師走，在欣賞各地美麗的自然、人文景觀，感受不同民俗習慣，了解各地地理氣候特點，識別地方特產(chǎn)的同時，滲透教學內(nèi)容：生藥的產(chǎn)地、來源、特性、功效等。身為“導游”的教師要有意識地展開旅行介紹，通過多媒體視頻、圖片、民間故事、人物典故的引入，層層撥開教學內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)該地區(qū)出產(chǎn)的特色生藥物種，在潛移默化中學習課本知識。這樣既能提高學生學習興趣，又有助于其對所學內(nèi)容的理解。

1.1利用好多媒體課件

課堂誘導式“旅行”的情境非常重要，而這有賴于多媒體課件的制作。教師課前把具有地方特色的音樂、圖片、視頻結(jié)合教學內(nèi)容，制作成生動的多媒體課件。例如：播著四川民歌《太陽出來喜洋洋》，配上視頻圖片，晨起朝陽冉生，川藏少數(shù)民族人們勞作于川貝花開的田間，豐收珍珠般的果實，此時出現(xiàn)一幅幅“懷中抱月”形狀的大小各異的貝母圖片等。生藥學就是一門形態(tài)學科，多媒體技術(shù)的引入對本門課的學習起到了重要作用。通過多媒體視頻、圖片，可以把抽象的知識形象化、生動化、細致化，讓學生直觀了解每種生藥的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)。

1.2增加內(nèi)容趣味性

長時間的視頻、圖片賞析會讓學生感到乏味，教師可借機穿插與所學藥物有關(guān)的典故傳說、古人總結(jié)的經(jīng)典歌訣，或者介紹有關(guān)藥材市場、臨床實踐的新聞時事等，例如當歸名字的由來、辨別貝母類型的歌訣、近幾年冬蟲夏草的價格行情、銀杏葉片走出國門等。通過這些介紹不僅可以豐富課堂內(nèi)容、增加趣味性、活躍課堂氣氛，還能借此強化藥材的性狀特征，增加學生學習興趣，使學生將所學生藥與生活實際聯(lián)系起來，加深學生對藥材的認識，方便學生對知識的記憶，從而拓寬學生知識面。

2　充分利用實踐機會——引導學生“旅行”

2.1開展野外拓展旅行，引導自主探究

我校藥劑專業(yè)學生大多數(shù)來自本省，也有少數(shù)來自云南、貴州、安徽、江西等省份。假期，教師可利用學生地域優(yōu)勢布置任務，讓學生組團，因地制宜開展野外拓展活動，帶著任務踏上“尋寶之旅”，尋找當?shù)厣幬锓N并以視頻、相片、標本、文字等方式記錄其尋找到的寶貝。對于這類作業(yè)，學生積極性很高，能運用所學知識、技能完成任務。久而久之，學生還養(yǎng)成了每次出行前主動預習書本知識，查閱相關(guān)文獻資料的習慣。在一次次的“尋寶旅行”中，學生學會了鑒別物種的方法、查閱相關(guān)書籍、書寫調(diào)查筆記等，漸漸能用自己的語言準確描述植物的形態(tài)特征。這種教學方式集游樂與學習為一體，以具體任務為載體，將教學內(nèi)容蘊含其中，達到了玩中學的目的，也逐步實現(xiàn)了促使學生主動學習的目的，培養(yǎng)了學生觀察能力和自主探究能力。

回校后，首先讓學生分組討論，展示各自所得，進行藥材真?zhèn)?、?yōu)劣的識別，并提出鑒別依據(jù)，得出小組結(jié)論。教師做簡單的引導、補充，針對重點、疑難點進行啟發(fā)式講解。然后轉(zhuǎn)換角色，由各組學生當“導游”，介紹他們的“尋寶”過程，向全班展示成果。最后，將學生制作的精美標本選入學校中藥陳列館展示。在完成任務的過程中，學生相互協(xié)作、自主鉆研、精心準備試講，課堂氣氛活躍。這樣的學習形式有利于學生主動學習課本知識、破解難點、深入理解和記憶學習要點。整個教學過程真正體現(xiàn)了還課堂于學生、以學生為主體的教學理念。

2.2開拓校外實踐基地，增加實踐機會

武義壽仙谷藥業(yè)是我校的校外實踐教學基地，建有130畝的百草園及2 000多平米的種苗克隆組培快繁中心，2 800多畝鐵皮石斛、原木靈芝、藏紅花等名貴中藥材及食藥用真菌標準化栽培基地。我校定期組織學生前往壽仙谷，讓學生帶著任務參觀。教師帶領(lǐng)學生邊參觀邊拍照，邊采集標本邊講解，學生仔細觀察，真實感受藥材的生長特性，能及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并得到教師及工作人員及時的解答，從而加深印象。

2.3開放校內(nèi)實訓室，引導自主學習

近幾年我校投入300多萬，完善了校內(nèi)藥劑專業(yè)實訓基地建設(shè)，建成藥物基礎(chǔ)實驗室、藥物分析實訓室、中藥陳列館和中藥調(diào)劑、炮制室，配備300多種中藥生藥標本、浸制標本、中藥飲片，購入氣相色譜法分析儀、高效液相色譜儀、紫外光分析儀等多種高端中藥鑒別、制備儀器設(shè)備。該實訓室對學生完全開放，最大限度地發(fā)揮其功能。授人以魚，不如授人以漁場［1］。實訓室完全開放后，針對學習中的疑惑，學生可根據(jù)自己的情況，自主利用實訓室現(xiàn)有資源，結(jié)合書本內(nèi)容，深入研究，對生藥進行專業(yè)、細致的鑒別，鞏固學習內(nèi)容，提高動手能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題能力。

課堂教學的終極目標是將學生在實踐中得來的知識與技能靈活運用到實踐中去，讓書本理論知識轉(zhuǎn)化成學生的實踐能力。這種以“旅行”為依托、開放式的生藥學教學方式，其顯著特點是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，創(chuàng)造以學定教，學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學模式［2］，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生自主學習的積極性。開放式教學使枯燥、抽象的專業(yè)知識變得生動、具體，從而提高學生學習興趣和主動性，鞏固學生所學的專業(yè)知識，有利于培養(yǎng)學生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力［3］。

總之，教無定法，學無止境，在教育的道路上我們要不斷學習、積極反思、敢于嘗試，勇于做一個教學方法的創(chuàng)新者。

［1］張國紅.試論職業(yè)學校電子專業(yè)的“漁場教育”［J］.職校通訊，2005（5）：38-39.

［2］何穎.例談任務驅(qū)動教學法在藥學教學中的應用［J］.中國實用醫(yī)藥，2011，6（15）：274-275.

［3］李靜，朱元元，郭遠強，等.開放式教學在藥用植物學與生藥學實驗教學中的應用［J］.藥學教育，2009，25（5）：48-50.■

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