鄧少女

(廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣東 廣州510663)

1 本校計算機專業(yè)課程介紹和教學(xué)現(xiàn)狀

本校是一所招收各類殘疾學(xué)生的綜合性中等職業(yè)教育學(xué)校,計算機專業(yè)分為聾生班和肢殘生班(包括肢殘生、少數(shù)的智障生和低視力學(xué)生)。課程設(shè)置以技能為重點,培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和一定計算機知識,掌握計算機軟硬件系統(tǒng)安裝維護和常用軟件的使用等的中等應(yīng)用型技能人才。開設(shè)課程有:德育與公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。在專業(yè)發(fā)展中減少一些不適用的課程,如數(shù)據(jù)庫原理、計算機技術(shù)原理等重理論、實用性不強,對就業(yè)幫助不大的課程。開設(shè)“證書類”課程,如Photoshop圖像處理職業(yè)資格證書,計算機操作員中級資格證書。而本校計算機專業(yè)只有很少數(shù)畢業(yè)生能找到專業(yè)對口的工作,一方面是他們身體條件的影響,另外一方面學(xué)生學(xué)得不夠?qū)?而市場需要“專才”。

由于計算機的發(fā)展非常迅速,使得我們的教學(xué)內(nèi)容不能及時更新,對于社會需求的相關(guān)計算機技能不能適時在課堂上講授。過于重視計算機等級考試,安排較多學(xué)時去學(xué)習(xí)備考,相對就會減少其它一些課程的課時,這就影響這些課程教學(xué)內(nèi)容和進度安排。教師的教學(xué)方法基本是“講授＋演示＋練習(xí)”的傳統(tǒng)方法,評價模式單一。

2 本校計算機專業(yè)課程面臨的主要問題

2.1 特教中職學(xué)生計算機水平現(xiàn)狀分析

特教中職的聾生由于聽覺上的障礙,與人交流通過手語、文字或其它感官來分辨,使得他對事物認識較膚淺、片面,在學(xué)習(xí)上對理論性知識理解不夠透徹。肢殘學(xué)生基本是來自廣東省不同的地區(qū),在初中階段接受的計算機課程的教學(xué)情況差距比較大,學(xué)生的理論基礎(chǔ)和操作能力水平參差不齊。一些來自城市的極少數(shù)基礎(chǔ)較好,但也僅限于操作方面,理論知識欠系統(tǒng)化。來自農(nóng)村的多數(shù)學(xué)生計算機知識和能力處于起步水平,實際操作不熟練或不會操作,甚至有極個別學(xué)生只有小學(xué)生程度的文化水平。

2.2 學(xué)生知識水平相差較大,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

計算機專業(yè)的專業(yè)課程基本上都是在多媒體機房授課實訓(xùn),教學(xué)方法隨著設(shè)備的提高有了很大的改進,但雖然輔助了多媒體授課,也存在一些弊端,教師利用多媒體課件授課,使教學(xué)內(nèi)容表達趨于直觀,增大了課堂信息量,提高了教學(xué)效率。但對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,猶如過眼煙云,似乎聽懂了,但又沒有深刻理解,有些學(xué)生在教師授課時聽懂了,但很快又忘記。所以教師在課堂上會花較多時間在后進生的問題解答與實操上,而相對作業(yè)做得快的學(xué)生,也沒有主動去學(xué)習(xí)新知識,就那么無聊地等著教師講下一個知識點,這樣就造成教學(xué)主體仍處于學(xué)習(xí)的被動地位,不利于學(xué)生個性化發(fā)展。

3 微課輔助課堂教學(xué)意義

“微課”又名微課程,是相對傳統(tǒng)課來說的一種以講授單一知識點、技能或突破某一教學(xué)問題的一種教學(xué)方式,它通常由簡短的微課視頻及配套資源組成。教師可以課堂上利用微課作為授課的素材,而學(xué)生可通過微課進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

特教中職聾生由于部分或全部喪失了聽覺,視覺是他們獲得信息的主要途徑,利用微課輔助教學(xué),提高教學(xué)效率。但聾生的生理缺陷對多媒體使用有限制,如太多圖片畫面造成視覺疲勞。而一個教學(xué)微課視頻只圍繞一個知識點進行提煉,時長一般為5—10分鐘,適合特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的認知特點與規(guī)律,簡短的微課視頻讓學(xué)生更好地集中注意力,把握課程要點,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,促進聾生教育與教學(xué)的發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,示范演示和實況模擬,練習(xí)與技能訓(xùn)練,注重挖掘聾生的視覺優(yōu)勢,補償聾生感知覺體驗。

學(xué)生知識水平相差太大,教師教學(xué)進程較難顧及全面,微課可以彌補這方面的缺陷,讓后進生課前觀看微課學(xué)習(xí),實訓(xùn)過程中如果某些知識操作步驟忘記可以回看微課視頻,教師可以騰出更多時間針對性地指導(dǎo)學(xué)生完成知識建構(gòu)與技能操作,對完成較快的同學(xué)開展知識拓寬練習(xí),這些都有利于學(xué)生個性化發(fā)展。

相對于傳統(tǒng)課堂,微課對教師信息技術(shù)能力要求高。教師通過錄制微課視頻,讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí),這不僅需要教師具備學(xué)科知識與教學(xué)技能,還需教師提高信息技術(shù)水平并改進教學(xué)方法,并在簡短的時間內(nèi)講授知識點。

4 微課的錄制方法與過程

微課主要用于幫忙學(xué)生完成某個知識概念的理解與建構(gòu),這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗、操作過程演示等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式,微課不僅適合于課程學(xué)生個性化、深度學(xué)習(xí)的需求,也適用移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播。制作微課盡量選擇熱門的考點,重難點,編寫教案,搜集教學(xué)材料和媒體制作課件,接下來就是教學(xué)實施與錄制微課,微課的質(zhì)量很大程度上取決于微課視頻的制作水平。

4.1 微課錄制方法

表1 微課錄制方法

微課錄制過程中,我們需要結(jié)合課題以及自身設(shè)備的狀況、軟件的熟悉程度,靈活選擇相對應(yīng)的錄制方式,當(dāng)然,針對不同需求,我們也可將上述方法混合使用錄制。不管用哪一種錄制方式,對視頻后期的編輯和美化是必要的,所以掌握一種視頻編輯軟件如繪聲繪影、adobe premiere、sony vegas等,對教師制作高質(zhì)量微課有很大幫助。

4.2 微課錄制過程

第一步準備階段:針對選定的知識點,搜集教學(xué)材料和媒體素材,制作PPT課件。

第二步錄屏和錄像:可以在課堂中同時進行錄制,提前在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件Camtasia Studio,設(shè)置錄制屏幕區(qū)域和攝像機角度和位置;打開教學(xué)課件PPT和上課的軟件,教師戴好耳麥,調(diào)整好話筒的位置和音量,并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后,按REC按扭開始錄制。教師一邊演示一邊講解,可以配合屏幕教學(xué)軟件“紅燭教鞭”,按F9鍵隱藏顯示隨意在電腦屏幕上寫字、劃線等進行解釋說明,盡量使教學(xué)過程生動有趣,錄制完成后按F10鍵結(jié)束錄制。在視頻編輯時發(fā)現(xiàn),利用電腦攝像頭攝錄教師講課效果不是很好,畫面構(gòu)圖較差,有時只能看到教師的頭部,如果在制作聾生班微課,教師的手語部分基本上看不到。所以如果條件允許在錄制微課同時,找個適當(dāng)?shù)奈恢糜萌_架固定一臺高清攝像機來拍攝教師教態(tài)和手語部分就更好,注意拾音和燈光問題等。

第三步美化編輯:對錄制完成后的教學(xué)視頻進行必要的處理和美化。打開視頻編輯軟件,也可以直接在Camtasia Studio中打開錄像的視頻和導(dǎo)入攝像機拍攝的視頻,把它們放入相關(guān)軌道進行編輯,并加入標(biāo)題和解釋說明的文字,轉(zhuǎn)場過渡效果,完成后生成 MP4格式保存。

5 課堂教學(xué)實施與效果——以3DMAX課程為例

《3ds max基礎(chǔ)》作為計算機專業(yè)的一門專業(yè)課程,該軟件功能強大、擴展性好、操作簡單,廣泛應(yīng)用于游戲開發(fā)、角色動畫、電影電視特效及設(shè)計行業(yè)等領(lǐng)域。而3D影視動畫、游戲制作要求設(shè)計者有較高的專業(yè)知識,比如扎實的美術(shù)功底、過硬的建模和動畫制作水平、獨特的審美視覺等,且制作對硬件設(shè)備要求高,投入大。而本校中職生是初中畢業(yè)生,整體的知識水平有限,復(fù)雜的建模和動畫制作學(xué)習(xí)對他們來說很困難,這就限制學(xué)生在學(xué)習(xí)3ds max在影視游戲動畫方面的發(fā)展。而室內(nèi)外效果圖制作中對計算機硬件要求不高,學(xué)生只需掌握幾種常用的建模方法和一些常用修改器就能滿足基本效果圖建模需要。學(xué)生制作出房間布局,把制作的或收藏的模型素材擺放在房間相對應(yīng)位置,放置攝像機、燈光,編輯材質(zhì),渲染出圖就可以了,通過訓(xùn)練學(xué)生基本能掌握。

結(jié)合本校的實際情況,在2015年上學(xué)期在一個班級《3dsmax基礎(chǔ)》課程中使用微課輔助教學(xué),教學(xué)過程中,按照設(shè)定的任務(wù)實施,實驗班建立QQ學(xué)習(xí)群,課前通過班級QQ群進行共享教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)相關(guān)課件、習(xí)題與微課視頻,供學(xué)習(xí)下載學(xué)習(xí);課中授課后學(xué)生實訓(xùn)時知識補缺或拓展,課后布置作業(yè),要求學(xué)生按照規(guī)定的時間上傳作業(yè),每次授課教師都做出評價。

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),在學(xué)期末通過調(diào)查問卷的形式進行了統(tǒng)計分析,91%的學(xué)生認為微課輔助教學(xué)實踐是有效的,能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣,提高學(xué)習(xí)積極性,另外通過成績分析后得出,實驗班高分成績與平均分均高于平行班。與另外一個平行班級相比,實驗班教學(xué)有幾個明顯的優(yōu)勢:(1)課堂上,教師不再花太多時間在后進生實訓(xùn)操作指導(dǎo)上,因為課前已要求學(xué)生先自己看微課學(xué)習(xí),實訓(xùn)過程中如果某些知識操作步驟忘記可以回看微課視頻,教師可以騰出更多時間針對性地指導(dǎo)學(xué)生完成知識建構(gòu)與技能操作,對完成較快的同學(xué)開展知識拓寬練習(xí),這些都有利于學(xué)生個性化發(fā)展。(2)有微課輔助的課堂,學(xué)生在主觀上評價上都給予積極肯定,對于《3ds max基礎(chǔ)》操作性強的課程,學(xué)生在課堂有更多的動手操作時間,有利于提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。(3)讓學(xué)生把作業(yè)提交到QQ群作業(yè)區(qū),同學(xué)們都可以參與其他同學(xué)作業(yè)討論與評價,這樣可以有效阻止學(xué)生下載其他同學(xué)作業(yè)直接或簡單修改后提交,通過一些較好作業(yè)的展示也讓同學(xué)有了對比,從而找到自己的差距,開拓了思路,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,充分說明微課輔助教學(xué)實踐是有效的。

6 總結(jié)

微課具有讓學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)、增加學(xué)習(xí)中互動和提高學(xué)生心理優(yōu)越等優(yōu)點,能夠有效地彌補《3ds max基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的弊端,教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位得以體現(xiàn),學(xué)生的實踐能力、主動學(xué)習(xí)能力都得以提升。

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[4]金燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐研究以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].職教論壇,2014.