朱承婷

一、幼兒情況概述

在平時生活中，牛牛是一個性格比較內(nèi)向的男孩子，人際交往能力較弱，平時在幼兒園很少看到他主動與同伴交往、交流，喜歡獨來獨往，性格比較孤僻。在體育活動中缺乏積極性和主動性，動作協(xié)調(diào)能力較差，對于跳繩活動缺乏興趣，參與跳繩活動的積極性和主動性不強，對自己很沒有自信，也不太愿意學東西。

二、原因分析

從他媽媽那里了解到，孩子由于說話比較晚，因此口語表達能力不強，人際交往能力較弱。另外，牛牛在動作方面的發(fā)展較同齡孩子來說比較緩慢，動作協(xié)調(diào)能力較差，在跳繩活動中不能較快領悟和掌握動作要領，學會一種技能需要的時間比其他孩子要多很多，所以久而久之，他就對自己失去了信心，對跳繩失去了興趣。大班幼兒在各方面能力都提高的基礎上，跳繩是他們必須掌握的運動技能，我們班的體育特色就是花樣跳繩，跳繩這種技能是需要不斷堅持嘗試才可能學會的，在此過程中，需要孩子具備濃厚的學習動機和堅持力、意志力，而牛牛正是缺乏這種堅持性和意志力，缺乏耐心，遇到困難沒有克服的勇氣，所以當學不會某種跳繩技能時，他選擇了放棄，而不是想著怎么學會它。

三、觀察記錄

觀察一：在一次戶外體育活動中，請孩子們練習跳繩，孩子們都拿好繩子開始了練習，只見牛牛慢吞吞地走向放繩子的籃子，心不在焉地拿起自己的繩子然后走到一邊，簡單地拿著繩子跳了兩下后就停了下來，開始東看看，西望望，最后索性蹲在那里把玩自己的繩子，上前詢問，他也不說話。

觀察二：一次體育特色活動中，我?guī)ьI孩子們練習雙人合作跳繩的技能，講解完動作要領后，請孩子們自己找一個同伴開始自由練習，孩子們都開心地找朋友一起練習，可是牛牛卻仍然站在原地，也不找同伴一起練習。

觀察三：一次戶外活動時，請孩子們進行跳繩比賽，孩子們紛紛積極踴躍參加，牛牛卻無精打采地站在一邊，默默地看著大家，絲毫沒有參加比賽的欲望。

觀察四：一次體育特色活動中，我?guī)ьI孩子們學習了一種新的跳繩方法——交叉跳，這個技能比較難，對幼兒的協(xié)調(diào)性提出了更高要求，我講解示范完動作要領后孩子們開始了自由練習，牛牛也拿著繩子來到一邊練了起來，只見他跳了一會后學不會就放棄了，開始拿著繩子走來走去看別人跳。

四、教育效果

江山易改，本性難移。要讓一個內(nèi)向、不自信的孩子形成開朗的性格，融合到集體生活中，不是一件簡單的事。在幼兒園的一日活動中，我盡可能地為牛牛創(chuàng)造與他人交往的機會，游戲是提高幼兒交往能力的一個重要途徑，比如在創(chuàng)造性游戲中，引導牛牛積極參與游戲，主動與他人交往、交流，有時我也會介入到游戲中引導他交流；戶外游戲時，我會請其他孩子邀請牛牛一起，帶動他一起參與游戲。一開始，牛牛還是很少說話，但是慢慢地，在幾名活潑孩子的感染下，牛牛愿意跟小朋友說話、做游戲了，牛牛不再那么內(nèi)向孤單了。平時有空時我也會經(jīng)常找牛牛聊聊天，幾次之后他慢慢地愿意主動跟我說話了。在之后練習合作跳繩的過程中，牛牛能夠主動找同伴練習了。

《指南》指出，幼兒階段是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。如果幼兒在體育活動中常常遭受失敗，那么他們就會產(chǎn)生否定的“自我”傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，行動消極、被動和退縮，具有較強的依賴性，容易產(chǎn)生不安全感。因此，在組織幼兒跳繩時，應做到在言語和行為上處處照顧每一位幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流。對于像牛牛這類協(xié)調(diào)能力較差的幼兒，更要在言語上、情感上給予鼓勵和支持，而不應輕易加以否定或批評。如在練習交叉跳這個技能的時候，牛牛由于無法掌握動作要領而放棄了練習，因此對自己失去了信心，覺得自己學不會，這時我就鼓勵他堅持練習：“牛牛，你行的，試試看好嗎？”哪怕沒有成功，我也為他加油：“真棒，再來一次?！薄凹佑?！加油！”在我的鼓勵和同伴的影響下，牛牛勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，幾天后終于掌握了交叉跳的基本動作要領，從他興奮的小臉上，可以看到克服困難為他帶來了勇氣和樂趣，樹立了自信心，也激發(fā)了他對跳繩的興趣。《指南》還指出：“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)?！?/p>

教育專家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性?！倍摺安粌H要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。因此，針對牛牛的情況，我經(jīng)常主動與家長聯(lián)系、溝通，請家長平時多抽空陪陪孩子，多和孩子交流，多為孩子提供與外界交流的機會，可利用會客、走親訪友、外出旅游等機會擴大孩子的交往范圍，讓他多與同齡孩子接觸、玩繩，把孩子逐步推向多種社會圈，讓孩子在充滿信心中逐步喜歡交往，變被動交往為主動交往，提高他的人際交往能力。

另外，請家長為孩子購買兩根繩子，一根放在家中練習，一根帶到幼兒園進行練習。我采取一同練習和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使牛牛努力克服困難，堅持練習。通過和牛牛媽媽的溝通交流，他的媽媽也表示很著急，為此，我和他的媽媽共施良策，促其轉(zhuǎn)變，共同制訂了科學的、適應牛牛特點的教育方案。如讓牛牛每天早點來幼兒園，多有時間參加戶外運動；家長每天在家中抽空一起陪孩子練習跳繩；多以積極肯定的態(tài)度幫助牛牛增強自信心，等等。大家一起為牛牛營造了一個快樂、輕松的學習跳繩的氛圍。

經(jīng)過家園的密切配合，幾個月后，牛牛的改變讓我們感到欣慰。對于跳繩牛牛不再沒有興致，他不再排斥跳繩，也能融入集體中，和大家一起練習跳繩，與同伴較好地合作跳繩，跳繩活動中能夠經(jīng)常看到他認真練習跳繩的模樣，看見他因為學會了某個跳繩技能而開心的笑臉，在他的努力下，他已經(jīng)學會了好幾種花樣跳繩的方法了，重拾了自信。