呂珊紅

數(shù)學是一門基礎性學科，長期以來，我國中學數(shù)學教學中解題成了唯一的目標。在教學過程中，學生似乎變成了解題的機器，要提高數(shù)學成績，解題訓練成了唯一的方法。機械性的模仿，重復性的訓練，仍然有許多學生看不到成果。一些學生學習數(shù)學的信心因此而失去。近年來，隨著素質(zhì)教育的提出，教育工作者逐步將教學重點從“老師講，學生聽”以老師為主導的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。學生的自主學習因此得到了應有的重視。本文針對學生自主學習能力的培養(yǎng)進行了探索。

一、創(chuàng)新教學理念，營造良好教學環(huán)境

在素質(zhì)教育背景下，中學數(shù)學教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念，以學生為主體，明確學生是學習的主人，改變師生在課堂上的角色，把學生作為主人，轉(zhuǎn)變教學理念，從進行知識傳授，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的自主學習能力，協(xié)助學生發(fā)展的人。要在教學過程中，逐步弱化自身的權(quán)威地位，從支配者的角色逐步向引導者、組織者的角色轉(zhuǎn)變，要認識到在課堂教學中教師與學生的地位是平等的，要相信每個學生都有潛能需要挖掘。教師的作用就是采用有效的教學手段，在課堂教學中把學生的潛能激發(fā)出來，以學生為中心，認真對待學生提出的每一個問題，營造良好的教學氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生自主學習能力能否得到有效發(fā)揮，與教學環(huán)境有很大的關(guān)系。中學生求知欲都比較強，好奇心也比較重，如果教師在教學過程中，對學生自主學習能力的培養(yǎng)給予一定的重視，能夠以學生為中心，營造平等、民主、和諧的教學氛圍，學生的潛能就很容易被激發(fā)出來。在教學過程中，營造良好的教學環(huán)境，有利于學生快速消除學習過程中緊張和焦慮的感覺，積極思考，張揚自己的個性，發(fā)表自己與眾不同的想法。在教學過程中，教師要根據(jù)學生的特點，認真對待每一個學生，允許學生出錯，要耐心指導學生改正錯誤，不能夠一發(fā)現(xiàn)錯誤，就給予嚴厲的批評。教師對學生的態(tài)度，決定了學生對學習的態(tài)度，只有端正態(tài)度，正確認識教師與學生之間的平等關(guān)系，才有助于激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)自主學習能力。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲望

在教學過程中，為了提高學生對數(shù)學的興趣，增強數(shù)學教學的吸引力，激發(fā)學生的求知欲望，需根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地創(chuàng)設問題情境。設置問題過程中，一定要把握好問題的難度，要注意問題的內(nèi)在聯(lián)系，所設置的問題由簡入繁、由易到難，問題表達不能含糊不清，既要清晰，又要具有目的性，要有輕重和主次之分，這樣，才能夠捋清學生的思路，學生才能夠明白答案的來龍去脈，充分理解，做出正確的答案。創(chuàng)設問題情境時，要根據(jù)教學內(nèi)容進行有針對性的設置，設置的問題要具有探索性，學生可以根據(jù)問題情境進一步思考，提高認知能力。另外，創(chuàng)設問題情境，要把握設置問題的數(shù)量，要做到創(chuàng)設問題情境少而精，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生自主學習能力。在中學數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設問題情境，不能夠隨隨便便，要根據(jù)教學內(nèi)容設置一些具有挑戰(zhàn)性的、能夠激發(fā)學生求知欲望的問題，所設置的問題要新穎，能夠激發(fā)學生繼續(xù)探索的興趣，只有興趣提高了，學生才會主動思考、主動學習。在討論問題過程中，可能還會遇到一些新問題，對于新問題，教師要不厭其煩地為學生講解，排除學生心中的困惑，只有這樣，才能夠激發(fā)學生的求知欲望，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、做好課前準備，給學生充足的自學時間

課前準備，對于學生自主學習的培養(yǎng)非常重要。在教授新課前，教師要給學生布置一定的預習作業(yè)，讓學生對知識有初步認識，當開新課時，學生可以迅速理解教學內(nèi)容，減輕課堂上的負擔，提高課堂學習的積極性，縮短理解的時間。這樣，既提高了教學效率，又增強了學生的自主學習能力。在新課前適當復習舊識，有助于學生鞏固所學知識，同時將舊知識與新知識聯(lián)系起來，有利于學生快速進入課堂教學內(nèi)容，快速理解和消化新知識，便于課堂教學中教師與學生溝通。另外，在交流討論探索前，教師要給學生留足思考時間，讓學生不斷整理思維，捋清思緒。然而，有時教師為了活躍課堂氣氛，給學生留下的閱讀課本等自學時間比較少，學生沒有捋清思路，就快速展開了討論與交流。這種快速的討論與研究，有種“趕著鴨子上架”的感覺，難以達到良好的效果。獨立自主學習思考的過程是教學中必不可少的過程，只有經(jīng)過了這一階段，學生才能夠真正醞釀出自己的思想，如果自學時間不夠，課堂討論就很難達到預期效果。一些學生因為基礎差，接受信息慢，或?qū)δ骋粋€問題還存在困惑，就會在討論問題過程中容易盲從，久而久之，就被其他學生同化，只能是觀眾和聽眾，不利于自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在教學過程中，教師要給學生足夠的醞釀自己思想、獨立自主學習時間，教師要耐心指導、幫助學生，創(chuàng)設便于思考的情境，否則，只有和諧的課堂討論氛圍，達不到培養(yǎng)學生自主學習能力的目標，課堂討論也就失去了真正的意義。

在素質(zhì)教育背景下，中學數(shù)學教學一定要改變傳統(tǒng)的教學模式，適應新時期素質(zhì)教育的發(fā)展。在教學過程中，教師要以學生為主體，努力培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生對數(shù)學的學習興趣，促進學生素質(zhì)和能力的全面提高。

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