白 華

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 亳州 236800）

中藥學(xué)技能型人才培養(yǎng)與教學(xué)模式研究

白 華

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 亳州 236800）

為加快培養(yǎng)新型技能型中藥人才，探討高職中藥學(xué)的教學(xué)方式。在課時(shí)不增加的前提下，根據(jù)高職教育的目標(biāo)對(duì)《中藥學(xué)》的教學(xué)進(jìn)行探討與實(shí)踐。利用新的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大了知識(shí)面，增強(qiáng)了求知的興趣。

技能型人才；中藥學(xué)；教學(xué)方法

《中藥學(xué)》是中藥專業(yè)的一門龍頭學(xué)科。一直因內(nèi)容多、散、雜、易混等特點(diǎn)，讓很多學(xué)生感到難以掌握。如何通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、提高學(xué)習(xí)的興趣及積極性，進(jìn)而提高教學(xué)水平是一項(xiàng)富有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

1 精選教材，優(yōu)化內(nèi)容

1.1 選擇適合的教材

教材是聯(lián)系教與學(xué)的橋梁。是教師教學(xué)的基準(zhǔn)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的藍(lán)本，是考核的主要依據(jù)。而現(xiàn)在高職大多是使用“壓縮版的”本科教材，實(shí)踐教學(xué)表明，“壓縮版的”的本科教材存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程知識(shí)點(diǎn)多、難度大，老師講的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)的吃力，因?yàn)槁?tīng)不懂而放棄學(xué)習(xí)已成普遍現(xiàn)象。高職所用教材應(yīng)該在高職教育理念指導(dǎo)下，對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等要素做出選擇[1]，設(shè)置適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、內(nèi)容通俗易懂、理實(shí)融于一體的教材才是適合的教材。

1.2 優(yōu)化內(nèi)容

根據(jù)高職培養(yǎng)人才目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，本著理論知識(shí)夠用、強(qiáng)調(diào)實(shí)用的原則以教材為范本,對(duì)中藥學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，執(zhí)行三突出：突出重點(diǎn)章節(jié)如總論部分重點(diǎn)是藥性理論；各論重點(diǎn)章節(jié)突出重點(diǎn)是概述部分及藥物的名稱如解表藥的概述及藥有麻黃等；重點(diǎn)藥物突出主要的功效如麻黃主要講發(fā)汗解表、宣肺平喘。將內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)練，挑選出重要的章節(jié)藥物作為主要講授內(nèi)容，避免了面面俱到。在教學(xué)中安排內(nèi)容難易適度，對(duì)學(xué)生要求不宜過(guò)高，一般只要求記住來(lái)源、功效就可以了。

2 改變教學(xué)場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)，我們改變了教學(xué)模式，把教學(xué)場(chǎng)所由三尺講臺(tái)的教室變成現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)一體化室，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體、學(xué)看融合 ”的教學(xué)模式，使得中藥學(xué)從平面向立體教學(xué)轉(zhuǎn)變，內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使原本枯燥乏味的理論教學(xué)過(guò)程變得直觀生動(dòng),并能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，拓展知識(shí)面，延伸了課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中將中藥原植物的辨識(shí)和中藥飲片的識(shí)別貫穿于中藥學(xué)的每一節(jié)課每一味藥中。在課前會(huì)準(zhǔn)備要講藥物的原植物與飲片。讓學(xué)生通過(guò)眼看、鼻聞、口嘗、手摸等方式加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生眼、耳、手、腦互動(dòng)，從而提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課外利用藥用植物園、中藥標(biāo)本室等資源，讓學(xué)生從教室走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，由教室走進(jìn)自然。從而更大限度的提高了教學(xué)效果，大大提高了學(xué)生的積極性。在授課過(guò)程中充分體現(xiàn)了理論知識(shí)夠用，專業(yè)知識(shí)拓展及綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重的職教理論。

3 綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

3.1 教學(xué)內(nèi)容上下貫通，前后聯(lián)系

（1）課程之間內(nèi)容的貫通。高職院校一般把《中藥學(xué)》排在第二學(xué)期，第一學(xué)期開(kāi)的專業(yè)基礎(chǔ)課有《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》，第三、四學(xué)期開(kāi)的有《中藥炮制》《方劑學(xué)》等。從課程的安排可以看出《中藥學(xué)》起到承上啟下之功。因此在《中藥學(xué)》的教學(xué)中把內(nèi)容聯(lián)系貫通起來(lái)，也體現(xiàn)了中醫(yī)的理法方藥融于一體的思想。這樣不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也引出學(xué)生的好奇心，激起了求知的欲望。

（2）前后內(nèi)容縱橫比較。《中藥學(xué)》以其藥物數(shù)量多、內(nèi)容復(fù)雜、容易混淆、難以記憶的特點(diǎn)，一直讓不少學(xué)生感到難以掌握。古人學(xué)習(xí)時(shí)也以“背”字為主，背本草、背方歌。但是背不是死背，而是講科學(xué)的背。因此在教學(xué)過(guò)程中也要有科學(xué)的方法。比較是最好的方法，縱向比較，把握異同，加深理解；橫向比較，把握共性，注重特性，如把同一植物不同藥用部位的藥進(jìn)行比較如：桑樹(shù)有桑葉、桑枝、桑椹、桑白皮；同一藥材不同炮制品的比較如生地、熟地、鮮地的比較；名稱易混淆的比較如附子與白附子、赤芍與白芍等，這些內(nèi)容應(yīng)前后連貫縱橫聯(lián)系起來(lái)，從不同角度比較。對(duì)增強(qiáng)記憶有著事半功倍的效果。

3.2 應(yīng)用案例教法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

聯(lián)合國(guó)教科文組織進(jìn)行的調(diào)查研究顯示，在課堂講授中案例研究、研討等諸多教學(xué)方法中，案例研究教學(xué)方法綜合效果第一[2]。比如講益母草時(shí)，可以把益母草名字由來(lái)的典故講出；講木通時(shí)，可以把龍膽瀉肝丸的事件說(shuō)出來(lái)；講人參時(shí)，可以把人參濫用綜合證說(shuō)出來(lái)。案例教法改變了教與學(xué)的方式，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生理論實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而提高了教學(xué)效果。

3.3 啟發(fā)式教法，激起求知欲望

通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)，引導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生積極 思考。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣，首先提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，然后進(jìn)行一般的討論，教師概括總結(jié)后，給出答案。其優(yōu)點(diǎn)在于提高學(xué)生的智慧潛力；使學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化；有利于學(xué)習(xí)遷移能力的形成，便于記憶 。

4 改革考核方式

傳統(tǒng)的高職考核是學(xué)期末進(jìn)行一次期末考試的模式，強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)量的掌握，重理論輕能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，我們采用了以考促學(xué)的“多角度”考核模式。平時(shí)考核成績(jī)綜合課堂的出勤、課堂提問(wèn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)打出來(lái)的。這種辦法避免主要由期末考試決定學(xué)業(yè)成績(jī)的弊端，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)用功夫。實(shí)踐考核成績(jī)是檢查學(xué)生實(shí)踐能力掌握程度，主要通過(guò)中藥材飲片及中藥基原植物的識(shí)別進(jìn)行考核。隨機(jī)抽出十種藥材讓學(xué)生識(shí)別，寫(xiě)出藥材的名字及主要功效。期末考核成績(jī)是檢查學(xué)生基本知識(shí)掌握的程度，主要采用閉卷考試，試卷的題型至少四種，能考出學(xué)生綜合掌握水平。這樣就能夠全面的考查一個(gè)學(xué)生的實(shí)際掌握情況。使學(xué)生不僅具備了理論知識(shí)基本技能，還具備了實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)也有極大的提高。

5 結(jié)論

實(shí)踐證明依據(jù)高職院校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法、多角度的考核模式的新教學(xué)改革，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動(dòng)改為主動(dòng)、由強(qiáng)迫變?yōu)樽杂X(jué)，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)技能，提高了理論用于實(shí)踐的能力，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，更大限度的實(shí)現(xiàn)了高職教育的目標(biāo)?？傊喾矫嬗袡C(jī)得結(jié)合起來(lái)，因人而異、因材施教就一定能輕松的教好學(xué)好中藥學(xué)，完成教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)級(jí)能效人才目標(biāo)，適合社會(huì)需要的優(yōu)秀畢業(yè)生。

[1]胡曉燕等.案例教學(xué)法在護(hù)理管理學(xué)中運(yùn)用[J].南京軍醫(yī)學(xué)報(bào)2003.25（3）:211-212.

[2]趙艷霞.高職院校實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題與對(duì)策的分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育 2007.（6）:22-23.

Study on training and teaching mode of Chinese Medicine Talents

BAI Hua
(Bozhou Vocational and Technical College,Bozhou Anhui 236800)

In order to speed up the training new skilled Chinese medicine talents,this paper discusses the teaching mode of higher vocational Chinese materia medica.On the premise of lesson not to increase,according to the goal of higher vocational education teaching of the Chinese materia medica is discussed and practice.Using the new teaching model has inspired students' interest in learning,the expanded aspect of knowledge,to enhance the learning interest.

Talents; Pharmacy; Teaching methods

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責(zé)任編輯：吳湘銀）

白華 （1974-），女，安徽亳州人，講師，研究方向：中醫(yī)藥教學(xué)。