朱 慧，丁建飛

（1.安徽醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，安徽 合肥 230032；2.安徽醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，安徽 合肥 230032）

社會(huì)公平對(duì)高校思政課教學(xué)的影響

朱 慧1，丁建飛2

（1.安徽醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，安徽 合肥 230032；2.安徽醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，安徽 合肥 230032）

思政課教學(xué)中，作為受教主體的醫(yī)科大學(xué)生，其社會(huì)公平感知狀況亦對(duì)思政課的學(xué)習(xí)動(dòng)力、過程、效果產(chǎn)生積極或消極的影響，本文試圖構(gòu)建“理論課堂、社會(huì)實(shí)踐、案例警示”三位一體的“大思政”背景下的社會(huì)公平感知培養(yǎng)體系，以期實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)和公平觀教育的螺旋式互進(jìn)。

社會(huì)公平；感知培養(yǎng)體系；醫(yī)科大學(xué)生

醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是德才兼?zhèn)涞尼t(yī)科大學(xué)生，這就要求醫(yī)學(xué)教育要增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生保障人民身心健康的使命感和責(zé)任感。思政課則通過培養(yǎng)大學(xué)生正確的公平觀，使其對(duì)當(dāng)前的醫(yī)療改革、醫(yī)療資源配置、醫(yī)師培養(yǎng)制度、醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)學(xué)倫理等問題正確感知，不斷提高醫(yī)學(xué)生心理健康水平、社會(huì)化水平、職業(yè)道德水平，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。醫(yī)學(xué)生社會(huì)公平感知和思政課教學(xué)通過醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)這個(gè)橋梁緊緊聯(lián)系在一起。

1 社會(huì)公平感知和思政課教學(xué)的關(guān)系

醫(yī)科大學(xué)生群體具有身心發(fā)展?fàn)顩r相近、認(rèn)知發(fā)展速度較快、文化知識(shí)水平均衡、發(fā)展需求意向一致的大學(xué)生共同特征[1]，又具有其特殊性。醫(yī)學(xué)科技的不斷進(jìn)步發(fā)展和現(xiàn)代“生物-心理-社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式的建立與不斷完善，對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

一是其學(xué)制長(zhǎng)，壓力大。醫(yī)學(xué)生的長(zhǎng)學(xué)制教育并不能緩解醫(yī)學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)壓力，醫(yī)學(xué)生的課程多，又是甚至要占用周末或晚上的時(shí)間。由于醫(yī)療行業(yè)嚴(yán)格執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入制度，加之社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)人員的要求又越來越高，醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力愈來愈大。因此，醫(yī)學(xué)生在專業(yè)學(xué)業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面存在多重壓力，醫(yī)學(xué)生易產(chǎn)生付出和收獲的不對(duì)等現(xiàn)象，直接影響大學(xué)生的心理健康水平。

二是實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)是醫(yī)科大學(xué)生的又一特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)院校的實(shí)習(xí)期則長(zhǎng)達(dá)一年，在實(shí)習(xí)之前還有數(shù)月不等的見習(xí)期。但由于接觸對(duì)象單一，加上目前醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)患沖突較多，易對(duì)醫(yī)療行業(yè)中的一些不公平的現(xiàn)象更加難以釋懷，直接影響今后的從醫(yī)生涯，有的選擇逃避，有的則誤入歧途，如收紅包，收回扣等，以不公對(duì)抗不公，社會(huì)化水平受限，社會(huì)責(zé)任感降低。

三是職業(yè)道德要求高但人文社科類知識(shí)相對(duì)薄弱。目前醫(yī)學(xué)專業(yè)主要是理科生，入校時(shí)普遍存在邏輯思維能力較強(qiáng)，形象思維較弱，人文社科類知識(shí)相對(duì)薄弱的現(xiàn)象，在當(dāng)前我國(guó)醫(yī)科院校的課程設(shè)置中，醫(yī)科生人文社科類知識(shí)主要來源于思政課的課堂上以及學(xué)校開設(shè)的各類選修課。繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)使醫(yī)學(xué)生無暇選擇太多的選修課，且很難保證選修課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。人文社科類知識(shí)短板，使醫(yī)學(xué)生對(duì)人文類課程的學(xué)習(xí)興趣低下，對(duì)非本領(lǐng)域內(nèi)的社會(huì)現(xiàn)象觸角不靈敏，易形成物化思維。

思政課教學(xué)讓師生之間達(dá)成共同的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，包括對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，價(jià)值規(guī)范的認(rèn)同與遵守，而要將這些價(jià)值規(guī)范內(nèi)化于心，外化于行，與大學(xué)生的公平感知密切相關(guān)。如受教對(duì)象公平感較弱，社會(huì)認(rèn)同感差、思政課就成了一門死記硬背的器械性課程，達(dá)不到教學(xué)目的。那么應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)和公平觀教育的螺旋式互進(jìn)呢？

2 提高醫(yī)科大學(xué)生社會(huì)公平感知

公平啟發(fā)理論指出，由于個(gè)體獲得信息具有片面性，故在對(duì)組織公平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)出現(xiàn)信息的替代效應(yīng)，員工會(huì)利用其他類公平信息進(jìn)行彌補(bǔ)以形成對(duì)該類公平的判斷，因此員工的組織公平感是一種綜合性的公平評(píng)價(jià)即整體公平感[2]。思政課作為高校思想政治教育的主要手段之一，能不能在形成醫(yī)科大學(xué)生整體公平感的過程中，發(fā)揮正向的替代效應(yīng)？筆者認(rèn)為可以構(gòu)建“理論課堂、社會(huì)實(shí)踐、案例警示”三位一體的“大思政”背景下的社會(huì)公平感知培養(yǎng)體系，逐步幫助大學(xué)生確立正確的公平感，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)和公平觀教育的螺旋式促進(jìn)。

（1）構(gòu)建以社會(huì)實(shí)踐為路徑的歷練教育平臺(tái)，改變大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，降低閾值。由于現(xiàn)階段的高校思想政治教育是對(duì)中小學(xué)階段德育教育的銜接，而中小學(xué)階段學(xué)校德育教育的缺失與不當(dāng)，使學(xué)生對(duì)于思政課有某種先入為主的觀念，如“凡思政課均枯燥、深?yuàn)W、難懂、無用、空洞、無聊”，認(rèn)為思政課對(duì)自己目前的境遇沒有任何改善作用。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在很大程度上影響了思政課課堂教學(xué)的開展和學(xué)生積極主動(dòng)融入思政課課堂的學(xué)習(xí)。要改變這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，除改善中小學(xué)思政教育外，高校更要充分利用社會(huì)這個(gè)大熔爐，協(xié)同高校黨團(tuán)學(xué)工部門做好活動(dòng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，組織開展校園文化活動(dòng)，組織學(xué)生走向企事業(yè)單位，走向社區(qū)、農(nóng)村等基層，開展志愿服務(wù)、調(diào)研等實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的公平感知意識(shí)，讓大學(xué)生感受到思政課上的方法論、法律基礎(chǔ)知識(shí)等“有用”、“可用”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“會(huì)用”。

（2）構(gòu)建以案例警示為路徑的啟示教育平臺(tái)，多維度感知社會(huì)現(xiàn)象，增加敏感度。高校思政課教師、輔導(dǎo)員及其他思政工作人員，應(yīng)組織大學(xué)生圍繞對(duì)當(dāng)期社會(huì)中得教育公平、收入分配公平、醫(yī)療資源公平、求職擇業(yè)公平、獎(jiǎng)助貸補(bǔ)公平等學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，以活生生的案例，讓學(xué)生接觸多領(lǐng)域的不同現(xiàn)象，多維度感知，有助于指導(dǎo)和幫助大學(xué)生以正確的觀念去認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)公平問題。

（3）構(gòu)建以課堂教學(xué)為路徑的引領(lǐng)教育平臺(tái)，幫助學(xué)生樹立正確公平觀。正確的公平觀和思政課程教學(xué)是相互促進(jìn)的關(guān)系?！肮秸x”是《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課的重要內(nèi)容，幫助大學(xué)生樹立正確的公平觀本身就是思政課教學(xué)的主要內(nèi)容和任務(wù)之一。因此公平觀教育在思政課課堂上應(yīng)占有重要的地位，應(yīng)引起高校思政課教師的高度關(guān)注。要將社會(huì)公平感知教育融入到思想政治理論課程教學(xué)中，發(fā)揮好替代效應(yīng)，就必須結(jié)合社會(huì)公平感知的影響因素，進(jìn)行針對(duì)性的教育，豐富思想政治教育的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)。

[1]陸翠巖.大學(xué)生群體的主要問題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué),2007.

[2]李群,盧銳,楊東濤,陳郁煒.基于整體公平感調(diào)節(jié)視角下的就業(yè)能力與留任意向關(guān)系研究——以“持學(xué)歷”新生代農(nóng)民工群體為樣本[J].軟科學(xué),2015,09:91-95.

The influence of social justice on the teaching of Ideological and political course in Colleges

ZHU Hui,DING Jian-fei
(Anhui medical university,Anhui Hefei 230032)

In the teaching of ideological and political courses,the medical students serve as the educated subject,whose perceptions of social justice produce positive or negative influence on the learning motivation,process and effect of ideological and political courses.This article constructs social awareness training system on the background of“big ideological and political theories”of the trinity of“theory class,social practice and case warning”to realize the spiral progress of ideological and political teaching and fair education.

social justice; perception cultivating system; medical college students

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

教育部青年基金項(xiàng)目“社會(huì)資本視域下我國(guó)農(nóng)村居民健康公平問題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：15YJC720035）；安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（教學(xué)研究項(xiàng)目）“大學(xué)生社會(huì)公平感知對(duì)高校思想政治教育的影響研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014jyxm113）；高等學(xué)校省級(jí)優(yōu)秀青年人才基金重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)生政治意識(shí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013SQRW018ZD）；安徽醫(yī)科大學(xué)思想政治工作研究會(huì)課題“大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同及影響因素研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013xszh03）。

（責(zé)任編輯：廖建勇）

朱慧（1984-），女，安徽懷寧人，講師，研究方向：思想政治教育。