劉俊杰

（周口師范學院外國語學院，河南 周口 466001）

互動媒體翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究

劉俊杰

（周口師范學院外國語學院，河南 周口 466001）

從確定翻轉(zhuǎn)課堂的學習目標、構(gòu)建具有情境化和真實性的翻轉(zhuǎn)課堂學習活動、加強技術(shù)撐持工具在翻轉(zhuǎn)課堂教學中的合理應用以及實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂學習評價模式的多元化等四個方面提出了互動媒體撐持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計路徑。

互動媒體；翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；構(gòu)建

隨著信息化時代的到來，人們對于教育模式和方法也有了更高的要求，互聯(lián)網(wǎng)媒體和翻轉(zhuǎn)課堂也因此產(chǎn)生，并且兩者結(jié)合能夠有效地提高教育教學質(zhì)量。因此，探討互動媒體撐持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施條件以及實施路徑對于順應現(xiàn)代化教學觀念及環(huán)境具有重要意義。

1 互動媒體及翻轉(zhuǎn)課堂教學模式概述

1.1 互動模式的內(nèi)涵及特征

就互動媒體技術(shù)而言，主要運用文字文本，影視圖像以及聲音視頻內(nèi)容等方式將信息展示給人們產(chǎn)品使用和提供相關(guān)服務(wù)。隨著信息化時代的不斷進步，互動媒體主要具備下面幾個特點：第一，對于互動媒體，其使用者可以在網(wǎng)上進行信息互動和傳播，并且使用者具有自主選擇權(quán)，可以從互動媒體中篩選自己需要的信息，以此同時，還可以根據(jù)自身的意愿進行信息發(fā)布。第二，由于互動媒體其工作的特殊性，讀者可以根據(jù)自身的需求獲取信息，媒體同樣也可以根據(jù)讀者的興趣愛好為讀者推薦相關(guān)信息。并且互動媒體可以在不同時間和場所獲得需要的信息。第三，對于互動媒體來說，它是各個單一媒體的組合，有效地將各個媒體的信息組合到同一個信息系統(tǒng)中去，并且能夠有效地對信息進行篩選，整合，存儲以及發(fā)送等[1]。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的內(nèi)涵界定

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)學習和課堂學習的有效結(jié)合，不僅提高了學生們的學習興趣，同時還提升了教育教學的質(zhì)量。我們通常通過課堂學習流程的角度以及教育教學本質(zhì)過程闡述翻轉(zhuǎn)課堂，而翻轉(zhuǎn)課堂的主要定義是：翻轉(zhuǎn)課堂將教學知識和教學知識內(nèi)化進行轉(zhuǎn)換，在課堂開始之前，教師通常利用多媒體技術(shù)讓學生觀看教學視頻，在課堂學習過程中，通過不同的教學形式讓學生自主學習，教師輔助學生學習，從而完善教學知識內(nèi)化和鞏固。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施條件

2.1 提高對學生自主學習能力的培養(yǎng)

對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，它與傳統(tǒng)的學習課堂有所差異。翻轉(zhuǎn)課堂主要是為了培養(yǎng)學生自主學習能力，將學習課堂放在課外，通過各種形式讓學習進行自主學習，教師輔助學習。翻轉(zhuǎn)課堂初期，為了提高對學生自主學習能力的培養(yǎng)，教師應當增強自身的學習儲備，通過各種各樣的形式提升學生自主學習能力。比如說：在課堂上，給予學生觀看教學視頻之后，可以讓學生自己在互聯(lián)網(wǎng)進行知識搜索以及學習，培養(yǎng)獨立自主的學習能力，完善翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，從而有效地提升教育教學質(zhì)量，并促進社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展[2]。

2.2 完善課堂教育教學技術(shù)支持系統(tǒng)

由于翻轉(zhuǎn)課堂獨特的教育教學特點，實現(xiàn)課堂上和課堂外的教育教學的有效結(jié)合，教師就必須提前做好教育教學方案，并且通過合適的方式將學習資源展示給更多的學生，從而促進學生積極主動的進行學習。信息化時代的到來要求教師以及學生能夠熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，了解各種各樣的多媒體技術(shù)運用以及操作，掌握各種互聯(lián)網(wǎng)教育教學平臺的運作方法。因此，在實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，就需要完善的教育教學技術(shù)系統(tǒng)支持。就目前教學技術(shù)系統(tǒng)來說，健全教學技術(shù)系統(tǒng)才能更好的實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學目的?，F(xiàn)如今，國內(nèi)的翻轉(zhuǎn)課堂教學主要是通過網(wǎng)絡(luò)公開課，教師自制教學視頻或者非教育社會機構(gòu)進行教學。

2.3 提高對課堂主講師專業(yè)化要求

對于翻轉(zhuǎn)課堂教育教學來說，教師對于課堂質(zhì)量的影響相對較大，翻轉(zhuǎn)課堂教育教師需要在課前進行課程錄制，課堂時間編排以及熟悉教學平臺操作。因此，教師需要在翻轉(zhuǎn)課堂開始之前應當做好準備工作，這對于教育教學質(zhì)量有著直接的影響。在翻轉(zhuǎn)課堂教育教學之前，需要教師做好籌備工作并且構(gòu)建行之有效的教學體系，教育教學內(nèi)容應當包括知識點，以及學習資源準備和教學質(zhì)量評價等。而上述內(nèi)容需要專業(yè)化的教師進行準備和教學，因此提高課堂主講師的專業(yè)化要求非常必要，這樣才能夠提供一個給學生自主學習的氛圍和場所，從而提升教育教學質(zhì)量。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計路徑

3.1 確定翻轉(zhuǎn)課堂的學習目標

在實際的學習過程中，我們必須確定全新的學習任務(wù)并且就新的任務(wù)進行方法分析，而活動理論的存在為教學設(shè)計提供了基本的依據(jù)。在實際的活動過程中第一時間要完成的就是對于學習活動的整個系統(tǒng)進行透徹分析相對于傳統(tǒng)的教學設(shè)計，翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計在進行學習任務(wù)分析時出現(xiàn)了極大地反差，其主要涉及到以下幾點，即：明確活動體制的基本目的以及整個體制的組成部分，清晰活動系統(tǒng)中的基本結(jié)構(gòu)并且就整個系統(tǒng)中存在的各種矛盾進行分析和研究。我們只有在互助媒體的基本環(huán)境之下完成對于學習活動系統(tǒng)的分析才能夠制定出整體性的學習目標。

3.2 構(gòu)建具有情境和真實性的翻轉(zhuǎn)課堂學習活動

隨著互動媒體的不斷發(fā)展，對于互動媒體的學習環(huán)境也有了更高的要求，好的學習環(huán)境能夠給學生帶來更多的興趣和學習欲望，創(chuàng)造富有情境性和真實性的學習環(huán)境，從而促進學生自主學習。所以對互動媒體課堂的學習活動設(shè)計時，應當結(jié)合學生的個性特征，學習目標以及課堂特征等，與此同時，還應當將主體細分化，確保能夠更好的開展活動，提高學生的參與性和主動性。對互動媒體的活動設(shè)計程序可以分為以下幾個部分：學習活動的具體意義，活動開展的目的，活動內(nèi)容以及學習活動的過程和活動評價。

3.3 加強現(xiàn)代技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂教學中的應用

對于互動媒體課堂教學應當加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持，從而有效的解決學生在課堂上存在疑惑的問題，依靠教育教學技術(shù)支撐，為學生解決各種問題，從而提高學生的學習進度以及教學質(zhì)量，不懂的問題及時進行解決，從而使學生的思維能力得到全面發(fā)展。互動媒體設(shè)置的學習活動，課堂上的許多問題都可以通過檢索工具進行解決，而實現(xiàn)信息準確的檢索，就需要加強技術(shù)手段，所以，為了提高教學質(zhì)量，學生應當熟練掌握信息檢索工具的操作使用。

4 結(jié)束語

在互助媒體的大環(huán)境之下，我們進行翻轉(zhuǎn)課堂教育不應當僅僅是進行模仿和跟隨，更應該不斷地進行探索，在以后的教學過程中應認真分析翻轉(zhuǎn)教學模式的真實理念，并且有效解決我國教育界當前存在的相關(guān)問題。保證我國的教育事業(yè)走上更加成功的發(fā)展之路。

[1]張新明,何文濤.支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)模型探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,(08)：21-25.

[2]張躍國,張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學信息技術(shù)教育,2012,(03)：9-10.

Research on the teaching mode of interactive media flipped classroom

LIU Jun-jie
(Foreign language college, Zhoukou Normal University, Zhoukou Henan 466001)

Meaning of classroom teaching mode, focus from certain flip the classroom learning goals, build a contextualized and authenticity of inside classroom learning activities, strengthen technology to handle tool in flip the reasonable application of classroom teaching and realize the diversity of flip classroom learning evaluation mode put forward four aspects.

Interactive media; Flip the classroom; Teaching mode; Build

G424.21

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.116

1672–7304(2016)05–0234–02

（責任編輯：吳 芳）

劉俊杰（1980-），女，河南鞏義人，講師，研究方向：英語教學、英美文學。