景 欣，王士趙

（安徽新華學(xué)院，安徽 合肥 230088）

高校足球課程教學(xué)改革與創(chuàng)新探析

景 欣，王士趙

（安徽新華學(xué)院，安徽 合肥 230088）

在足球理論知識(shí)傳授基礎(chǔ)上，以強(qiáng)身健體為目標(biāo)，做好基本技術(shù)訓(xùn)練，在實(shí)踐中提升運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的能力，是將來(lái)足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要指導(dǎo)。

高效足球課；戰(zhàn)術(shù)教學(xué)；改進(jìn)思考

足球戰(zhàn)術(shù)由進(jìn)攻與防守構(gòu)成，而個(gè)人與集體戰(zhàn)術(shù)又分別包含其中。戰(zhàn)術(shù)的巧妙組織與運(yùn)用，是足球比賽中獲勝的關(guān)鍵。本文主要對(duì)當(dāng)前高校足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀做了簡(jiǎn)要分析，并探討其中存在的不足，就此提出了幾點(diǎn)改進(jìn)高校足球戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)的意見(jiàn)。

1 現(xiàn)代足球戰(zhàn)術(shù)

（1）簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)。①補(bǔ)位。此方法為防守措施，在防守時(shí)，對(duì)手突破了本隊(duì)防守隊(duì)員，本隊(duì)其他一名隊(duì)員就應(yīng)當(dāng)堵封；②圍搶。在球場(chǎng)局部位置，防守方的人數(shù)多于進(jìn)攻方，那么防守方就會(huì)對(duì)持球人員進(jìn)行圍堵，目的在于破壞或搶斷；③造越位。該戰(zhàn)術(shù)省力，突出以巧制勝，也是防守措施。在行使該戰(zhàn)術(shù)時(shí)，對(duì)隊(duì)員配合提出了很高要求，否則將會(huì)為對(duì)手留下進(jìn)球機(jī)會(huì)。對(duì)于那些水平高超球隊(duì)，才會(huì)在同場(chǎng)比賽中偶爾運(yùn)用；④全隊(duì)防守，分為區(qū)域緊逼防守、人盯人防守。盯人緊逼防守要求范圍內(nèi)的不交換看守，盯人與區(qū)域結(jié)合的防守要求防區(qū)內(nèi)必須緊逼，并交替看守。

（2）進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)屬于掌控足球一方，即獲球隊(duì)員通過(guò)各種技術(shù)為實(shí)現(xiàn)進(jìn)球而應(yīng)用的一種辦法。全球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)有非常廣的進(jìn)攻面。①邊路進(jìn)攻，即在球場(chǎng)兩側(cè)區(qū)進(jìn)行的進(jìn)攻。該進(jìn)攻優(yōu)點(diǎn)在于進(jìn)攻速度快，快速突破對(duì)方防線。聲東擊西、兩翼齊飛是常見(jiàn)戰(zhàn)術(shù)；②中路進(jìn)攻，即在球場(chǎng)中間去進(jìn)行的進(jìn)攻。該進(jìn)攻方式發(fā)揮的好，則進(jìn)球容易。③快速反擊。在進(jìn)攻時(shí)，后衛(wèi)線大多出現(xiàn)在中場(chǎng)，加上阻攻、插上進(jìn)攻，防衛(wèi)人數(shù)迅速縮減，此時(shí)防守方出現(xiàn)回防較慢、防區(qū)空隙，進(jìn)攻方快速反擊，則可能射門(mén)?？焖俜磽舻耐{力非常高，但具有冒險(xiǎn)性，難度很高，要求傳切配合的快速與準(zhǔn)確。

（3）定位球。在“死球”后，比賽重新開(kāi)始，若抓住此機(jī)會(huì)，做好進(jìn)攻與防守組織，則可能進(jìn)球。點(diǎn)球、任意球、角球、中圈開(kāi)球等式常見(jiàn)定位球戰(zhàn)術(shù)。定位球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，可在勢(shì)均力敵情況下獲勝。配合應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)練，避免復(fù)雜，所以，日常練習(xí)不可少。

2 高校足球課戰(zhàn)術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，基本功不強(qiáng)，沒(méi)有高效的行動(dòng)實(shí)效。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)普遍低，這是有目共睹的。加上不常踢球，足球基本功幾乎沒(méi)有，在場(chǎng)上表現(xiàn)出非常差的戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)。比如，最佳良機(jī)出現(xiàn)時(shí)，卻無(wú)法選擇進(jìn)攻路線；失位或盲目出擊，導(dǎo)致防線混亂。其次，不明確的戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)目標(biāo)，沒(méi)有考慮后果。在足球比賽中，常發(fā)現(xiàn)球員帶球過(guò)人，限制了視野，同伴跑動(dòng)與位置根本不能觀察到，也無(wú)注意防守方意圖；無(wú)球隊(duì)員接應(yīng)能力、跑位能力不強(qiáng)，選位不正確，轉(zhuǎn)移球時(shí)出現(xiàn)混亂情況。

第三，幾乎沒(méi)有足球理論知識(shí)。在以考試為目標(biāo)下的教學(xué)活動(dòng)下，學(xué)生主要學(xué)習(xí)考試科目，從不接觸基本的足球嘗試（很少比例的足球迷會(huì)翻閱足球期刊，但理論知識(shí)三三兩兩，不全）。另外，某些足球愛(ài)好者也會(huì)經(jīng)常踢球，但這也是愛(ài)好，沒(méi)上上升到理性高度，即不能深刻理解、掌握戰(zhàn)術(shù)，最后也就胡亂踢球。第四，明顯的戰(zhàn)術(shù)意圖，讓對(duì)方一眼便知。高校學(xué)生踢球時(shí)，直接、簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作，沒(méi)有假動(dòng)作，明顯的戰(zhàn)術(shù)意圖讓對(duì)方很容易預(yù)想傳球路線。

3 改進(jìn)高校足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的建議

（1）戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)。意識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)，無(wú)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的踢球，很難取得勝利。首先，戰(zhàn)術(shù)概念的確定。大多數(shù)高校生只會(huì)踢球，不懂戰(zhàn)術(shù)，偶爾接觸戰(zhàn)術(shù)，但也是皮毛，明確戰(zhàn)術(shù)概念，是為學(xué)生打好思想基礎(chǔ)。其次，光說(shuō)不練，肯定不行，還要在實(shí)踐中牢固戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。戰(zhàn)術(shù)思維能否提高，很大程度上與足球比賽上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。若沒(méi)有對(duì)抗的訓(xùn)練，以跑線路辦法實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)，不真槍實(shí)彈，那么學(xué)生的分析能力、反應(yīng)能力、觀察力以及應(yīng)變力是永遠(yuǎn)不可能有大進(jìn)步的。所以，不妨組織比賽，增加學(xué)生心理壓力，讓他們感受到戰(zhàn)術(shù)的重要性。因?yàn)椋瑓①愱?duì)員大多不想輸?shù)舯荣?，都想盡心盡力利用一切力量參賽。為此，在比賽暫停階段，教師就要及時(shí)指出隊(duì)員在戰(zhàn)術(shù)上的漏洞，并重新考慮是否需要采用新的戰(zhàn)術(shù)。第三，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)，也要在訓(xùn)練中達(dá)成。在平常的反復(fù)訓(xùn)練下，加強(qiáng)意識(shí)的習(xí)慣性，這是戰(zhàn)術(shù)意識(shí)根深蒂固的不錯(cuò)辦法。在訓(xùn)練時(shí)，教師還要注重團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)樽闱虿皇菃稳烁?jìng)技，而是關(guān)于合作的比賽。戰(zhàn)術(shù)能否優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，就要在平時(shí)讓學(xué)生密切配合，避免比賽時(shí)的盲目。

（2）重視技術(shù)訓(xùn)練體系的科學(xué)化。足球戰(zhàn)術(shù)以足球技巧為基礎(chǔ)，沒(méi)有技術(shù)能力為奠基，再優(yōu)秀的戰(zhàn)術(shù)也會(huì)成為紙上談兵，不能在比賽中優(yōu)越發(fā)揮其應(yīng)有的效果。首先，初級(jí)技術(shù)訓(xùn)練。在技術(shù)訓(xùn)練的初期，其教學(xué)的主要任務(wù)就是向?qū)W生傳授各技術(shù)動(dòng)作概念與方法，讓學(xué)生有個(gè)大體的了解。在初級(jí)階段，教師應(yīng)當(dāng)清楚示范各動(dòng)作，以及講述各動(dòng)作規(guī)范要求。

（3）心理素質(zhì)訓(xùn)練。足球運(yùn)動(dòng)的進(jìn)球偶然性比較大，在瞬息萬(wàn)變的賽場(chǎng)上，稍不注意也能就讓對(duì)讓得球，本隊(duì)員拼命奔跑也可能一無(wú)所獲。若平時(shí)不注意思想品質(zhì)的鍛煉，比賽時(shí)很可能不是被對(duì)手打敗，而是輸給了自己。

（4）注重體能訓(xùn)練.足球運(yùn)動(dòng)會(huì)大量消耗體能，這主要是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的奔跑結(jié)果。試想，如果球員平時(shí)缺乏體能訓(xùn)練，到真正比賽時(shí)，奔跑一段時(shí)間便精疲力盡，戰(zhàn)術(shù)又怎樣發(fā)揮呢。所以，良好的體能應(yīng)當(dāng)是戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮的革命保障。足球運(yùn)動(dòng)體能訓(xùn)練包括多個(gè)方面，包括耐力訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、平衡訓(xùn)練、柔韌訓(xùn)等。另外，各個(gè)國(guó)家隊(duì)也有不同的訓(xùn)練方式。比如，德國(guó)隊(duì)，主要有動(dòng)態(tài)牽拉熱身、側(cè)向移動(dòng)抗阻訓(xùn)練、啟動(dòng)速度訓(xùn)練、絕對(duì)速度訓(xùn)練?？紤]某些高校運(yùn)動(dòng)設(shè)施的缺乏，教師應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際，提高學(xué)生體能。如半蹲位啟動(dòng)姿勢(shì)訓(xùn)練、跳欄訓(xùn)練、側(cè)步帶等，就幾乎不需要任何設(shè)施。

（5）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的目標(biāo)的不是要求學(xué)生僅聽(tīng)教師的統(tǒng)一安排，還需要學(xué)生在賽場(chǎng)上，根據(jù)實(shí)際情況，善于應(yīng)變，調(diào)整戰(zhàn)術(shù)。有的教師開(kāi)展戰(zhàn)術(shù)教學(xué)都比較用心，平時(shí)訓(xùn)練也做的非常好，隊(duì)員表現(xiàn)的也令人滿(mǎn)意，但場(chǎng)上表現(xiàn)卻大失所望，這就與應(yīng)變能力有關(guān)。足球運(yùn)動(dòng)需要大腦、身體的聯(lián)動(dòng)，不是跟著球跑。在平時(shí)訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一點(diǎn)自主設(shè)計(jì)戰(zhàn)術(shù)的機(jī)會(huì)，以及鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)賽場(chǎng)情況，去變更戰(zhàn)術(shù)，以此攻其不備出其不意。

4 結(jié)語(yǔ)

足球運(yùn)動(dòng)為各國(guó)足球愛(ài)好者帶來(lái)了快樂(lè)，在比賽中，團(tuán)隊(duì)配合、個(gè)人體能、足球理念、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行都可能影響勝負(fù)。如果比賽雙方勢(shì)均力敵，這時(shí)靠硬拼是不現(xiàn)實(shí)的，足球戰(zhàn)術(shù)策劃就被提上日程。足球是突出揚(yáng)長(zhǎng)避短比賽活動(dòng)，需要戰(zhàn)術(shù)的巧妙組織與運(yùn)用。高校學(xué)生沒(méi)能深入的理解足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)技戰(zhàn)技能，其參與足球活動(dòng)，僅僅是出于興趣愛(ài)好。在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，教師要著力提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)理論水平，讓學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，從各方面改進(jìn)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)水平。

[1]鄭玉光.高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新之路[J].華章,2013,(17)：245-245.

[2]熊揚(yáng)名.普通高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)研究[J].群文天地,2012,(6)：215.

Study on the improvement of the teaching in the course of football

JING Xin WANG Shi-zhao
(Department of public education, Anhui Xinhua University, Hefei, Anhui 230088)

In imparting basic theory knowledge of football, to physical health as the goal, do a good job basic technical training, to improve the ability in using tactics in practice. It is an important guidance for future football tactics teaching reform and innovation.

high efficiency football lesson; tactics teaching

G622.0

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05. 099

1672–7304(2016)05–0200–02

（責(zé)任編輯：廖建勇）

景欣（1985-），男, 安徽蚌埠人，碩士研究生，研究方向：體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。