江新華

（萬博科技職業(yè)學院，安徽 合肥 230000）

高等院校人才評價機制研究

江新華

（萬博科技職業(yè)學院，安徽 合肥 230000）

實行自主招生高等院校根據(jù)高校培養(yǎng)目標和學科專業(yè)的要求進行入學測試、自主實施招生錄取。高等院校需合理選拔和培養(yǎng)學生，選擇合適教學評價方式和評價主體，對提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，同時也提供一種新思路。

自主招生；多元評價理論；人才培養(yǎng)

2009年，安徽開始進行高等院校自主招生改革試點。近幾年，安徽參加自主招生院校數(shù)量和招生人數(shù)逐年增加，獲得自主招生權(quán)的高等院校數(shù)由2011年8所增加到2015年的71所，其中2012年的24所，2013年達到42所，2014年達到67所。2015年，全省自主招生人數(shù)達7.8萬人，我院有建筑工程管理、汽車服務與營銷、國際商務、財務管理等11專業(yè)參加自主招生，招生計劃突破1000人。

1 自主招生高等院校人才評價特點

總體上看，高校在自主招生人才評價方面，表現(xiàn)出以下幾個方面的特點：一是招生考試形式單一，評價受主觀判斷影響大。二是中高職銜接不夠，教學內(nèi)容重復，實踐教學少。三是學業(yè)考核內(nèi)容偏理論。

2 多元智能理論與多元評價

美國哈佛大學認知心理學家霍華德·加德納在其著作《智力的結(jié)構(gòu)》中提出，人類的智能是多元的包括語言智能、邏輯-數(shù)學智能、空間智能、肢體-運動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能、精神和內(nèi)在智能九個方面。受遺傳和環(huán)境因素的影響，每個人在各種智能發(fā)展程度上存在差異。依據(jù)該理論，對自主招生學生的評價除了考慮原有的知識基礎、學習能力等個體差異外，應從多角度，以發(fā)展的眼光來評價學生的智能。多元理論運用到高校人才培養(yǎng)中，將改變高校各專業(yè)的教學目標和教學方式。學生學業(yè)考評，不應是單一的考試，應根據(jù)學生實際情況和企業(yè)對人才的標準采取多元評價，分數(shù)不是檢驗高校人才合格的唯一標準。高等院校應注重收集學生在實踐過程的各種信息，包括獨立完成任務的意愿和能力、態(tài)度、團結(jié)協(xié)作精神、責任感等，這是檢驗學生能力和素質(zhì)的重要指標。

3 運用多元評價理論評價高校人才

在高等院校的招生和教學中合理運用多元評價理論，對促進學生自我發(fā)展和完善，實現(xiàn)高等院校持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

（1）建立多形式、多內(nèi)容的招生評價方式。招生工作中，應建立多形式、多內(nèi)容評價方式。高等院校根據(jù)自身的辦學定位，在自主招生制度上，突出專業(yè)特色，擴大生源渠道，結(jié)合行業(yè)標準實行多種考核，注重學生綜合素質(zhì)的考量選出所需生源。根據(jù)生源質(zhì)量、數(shù)量和學院發(fā)展目標，可實行筆試、面試和動手能力和實踐能力考核、情景模擬等多種考核形式?？己藘?nèi)容多樣化，可涉及經(jīng)濟、教育、藝術、文學、歷史、地理、農(nóng)業(yè)、社會、管理等方面，內(nèi)容豐富，題型多樣供考生選擇。結(jié)合考生報考專業(yè)要求，高中生源和中職生源應實行不同標準，高中考生注重基礎知識的考核，中職學生則可對專業(yè)基礎知識進行考核。對有某些專業(yè)特或興趣愛好或技能大賽獲獎的具備一定潛能的學生可重點考慮[1]。

（2）符合企業(yè)人才需求的課程改革和學業(yè)考核。第一，教學計劃的制定和課程設置。因自主招生生源的特殊性，學院需調(diào)整培養(yǎng)目標和教學計劃。各專業(yè)的教學計劃和課程設置應考慮職業(yè)崗位的要求，注意中高職課程的銜接，不同生源的教學計劃應有所區(qū)別。專業(yè)教學充分考慮學生的實際情況，以提高職業(yè)崗位能力為導向，以“必需、夠用”為原則，按職業(yè)崗位所需來確定。教學理論知識教學與技能訓練相結(jié)合，在實踐中的提高學生團隊意識、誠信、團隊意識，增強心理承受力，提高他人交流與溝通能力，突出職業(yè)道德教育，滿足用人單位的需要。第二，教學方式的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)推動了傳統(tǒng)教學方式的改革。越來越多高等院校利用多媒體設備進行教學，通過增加圖片、錄音、動畫和視頻使教學內(nèi)容更直觀、更容易接受，也讓同學們開闊視野，獲得更多、更新的知識。翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)教學進行顛覆。與傳統(tǒng)課堂作對比，翻轉(zhuǎn)課堂并未對教學流程改變，是教學方式的創(chuàng)新，把學習知識放在課外，內(nèi)化知識放在課外進行。在教學過程中，老師讓學生參與方案設計、參與社會實踐和社區(qū)服務，可以提高學生的主動性，也使學生通過接觸社會、了解社會、服務社會鍛煉自身的綜合能力。

第三，學業(yè)評價多元化。學業(yè)評價既要考慮學生對學科知識的掌握程度，也要對學生學習過程中態(tài)度、課堂表現(xiàn)和能力進行評價。自主招生學生基礎薄弱，學習能力差，應減少學科理論知識考核的比重。如我院實行成績評定分為平時成績和期末成績，其權(quán)重分別為40%，60%。平時成績的評定包括作業(yè)、出勤、學習態(tài)度、上課發(fā)言和參與討論等，期末成績多數(shù)通過考試評定，部分課程通過口試，課程設計等評定。理論知識考核是檢驗學生知識和能力的重要方法，考核內(nèi)容要考慮專業(yè)培養(yǎng)目標要求和實際崗位需要。專業(yè)技能考核應注重能力和業(yè)績的考核，以實踐為檢驗人才培養(yǎng)的標準，因此，對實踐性較強的課程，高等院?？赏ㄟ^職業(yè)技能大賽或職業(yè)技能鑒定來檢驗教學效果，技能大賽既豐富了實踐教學內(nèi)容，也檢驗了教師和學生實踐能力，對實踐教學具有導向作用。

（3）評價主體多元化?，F(xiàn)行的高校自主招生中，高等院校是主要的評價主體 ，需要增加評價主體。任課教師通常是各門課程評價主體，其在教學過程中充分、準確地了解學生的特點，隨時掌握學生的變化，而有評價的記錄和依據(jù)。社會、用人單位更應成為評價主體，特別用人單位，它們是高等人才的最終的使用者和認可者。因此，增加評價主體，評價主體實行多元化，可邀請企業(yè)、學生家長、教學行政部門甚至是學生來參與評價，他們參與評價意味著學業(yè)評價體系更加客觀和實用。高校教育應更加重視外部評價，學生走出去要能夠經(jīng)得住接受社會和企業(yè)的檢驗?？梢愿鶕?jù)用人企業(yè)對人才質(zhì)量評價來檢驗教學效果，用畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、責任感、動手能力等指標來衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量。

隨著高等教育社會需求和培養(yǎng)形式的變化，高等院校呈現(xiàn)出多元化趨勢，其生源也出現(xiàn)多元化的差異。高等院校培養(yǎng)需從源頭上嚴格把關，建立以多元評價結(jié)果為錄取依據(jù)的招錄工作機制，人才培養(yǎng)以滿足崗位需要為基礎，在公平和科學的基礎上實行多元化的考核形式，以發(fā)展的眼光評價學生。同時，在評價主體、評價方式、評價標準等各方面逐步實現(xiàn)多元化，這樣更適合文化課基礎薄弱但動手能力較強、 綜合素質(zhì)較高的自主考生，也使高等院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生具備更強的就業(yè)競爭力[2]。

[1]張云秀,陳保榮.從產(chǎn)業(yè)需求視角分析中高職人才培養(yǎng)及有效銜接[J].職教論壇,2014(16):40-43

[2]黃小璇，陳艷.中職學校學生學業(yè)評價的實踐與探索[J].教育教學論壇，2015(1):131-132

Research on the mechanism of talent evaluation in Institutions of higher learning

JIANG Xin-hua
(Huambo science and technology,Career Academy,Hefei Anhui 230000)

The autonomous enroll of colleges and universities organize entrance examination and admission according to the frequents of the school training goal and professional disciplines.Higher vocational colleges should select and train students reasonably,choose appropriate way of teaching antipollution and evaluation of the main body ,it is not only a important significance for improving the quality of higher vocational talents training but also a new ideas .

Autonomous enroll; Multivariate evaluation theory; Talent training

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

安徽省質(zhì)量工程教學研究項目（項目編號

（責任編輯：張時瑋）

江新華（1976-），女，安徽合肥人，講師，經(jīng)濟師，研究方向：經(jīng)濟管理，高等教育管理。

2014jyxm656）。