江 嵐

（池州職業(yè)技術學院，安徽 池州 247000）

翻轉課堂法在高校思政教學中的應用

江 嵐

（池州職業(yè)技術學院，安徽 池州 247000）

翻轉課堂教學法是指改變傳統(tǒng)教師授課、學生被動聽課的方式，而以師生互動交流方式進行的教學方法。信息化時代，大學生思維活躍，在思想政治教育中引入翻轉課堂教學法，有利于師生交流，提高教學效果。

翻轉課堂；思政教學；高等院校

1 翻轉課堂的基本概念

翻轉課堂來源于英文“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，意為調整學習過程中教師的主導地位，由學生被動接受學習轉為學生帶著疑問或興趣主動向老師求教，將學習的模式、內容、方向的決定權交給學生，從而提高學生學習興趣，更好的達到教學效果。

2 高校思政課教學中翻轉課堂應用分析

2.1 學校教學管理方面

高等院校一直在強調實施素質教育，但限于場所、設備、教學管理等多重因素，雖然學校有諸多實踐實訓基地，但對思想政治課的教學，很多高等院校仍然沿襲舊的大學教學模式，即課堂理論教學、課后作業(yè)、期末考核模式，這對推廣翻轉課堂模式教學極為不利。學生對知識相關不了解，無法找出自己的興趣點或問題，這樣一來又變成了傳統(tǒng)的講授式理論教學。而第一階段的時間又不能安排在課堂上，現(xiàn)在絕大部分高等院校都是2+1模式，思政總課時數(shù)很多時候也不充裕。因此，要全面解決這類問題，需要從高等院校教學制度入手，鼓勵學生多通過網絡自主學習，在保證必修課基礎上給學生充裕的課外自學時間，將素質教育真正推行。

2.2 學科的適用性方面

翻轉課堂源于美國，從推廣效果比較好的翻轉課堂案例來看，大多數(shù)為理科或工科課程，此類課程的共性是知識點指向明確，范圍相對較窄，很多翻轉課堂的內容可能只是一個定義、一個實驗、一個基本公式等，這類知識內容相對信息量不大，適合翻轉。而對思政科目，任一節(jié)的內容都牽扯到多學科，政治、經濟、文化、自然科學等，而且課堂上往往需要達到師生之間認知、情感上的共鳴才能起到教學效果。如此眾多內容，第一階段的教師的自制視頻、或相關資料布置怎樣才能具有準確指向，切中要害？這對思政教師自身素質能力就是一個很大的考驗，只有思政授課教師課前做大量的準備、對各種信息資源進行比較分析，使第一階段視頻具備準確指向，同時內容生動值得思考，把握現(xiàn)代高校學生的思想動態(tài)，才能完成教學任務，課堂上準確詮釋相關的理論。

2.3 教學手段的技術支持方面

翻轉課堂的順利實施拋開人的主觀方面，另一個關鍵因素就是教學手段的各種技術支持了。從第一階段教師準備視頻資料或電子資料開始到在校生順利收看，如此完備的教學環(huán)境始終需要計算機硬件、軟件和實時網絡支持。網速的快慢、是否能順利下載、內網外網的互通、教師與學生的課外遠程溝通都是影響翻轉課堂是否成功的關鍵因素。要解決此類問題，學習負責實訓中心部分可以增加投入，如購買高規(guī)格服務器、提高網絡帶寬，增加機房開放時間等。而如果教師是自制視頻，視頻的制作質量也影響著學生是否愿意去學習，一個十分鐘左右的視頻，如微課，從前期的拍攝到后期的合成制作、配音、動畫等環(huán)節(jié)都需要有專業(yè)技術人員的參與，有條件的學?？梢詫⒋瞬糠滞獍蛭袑W校計算機專業(yè)教師來完成。

3 翻轉課堂在思政課程中的應用案例

選取《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》第三章第一節(jié)：樹立正確的人生觀—為例：

3.1 第一階段：教學設計部分

（1）教學內容：通過學習人生觀、價值觀理論，引導學生深入思考有關人生是什么、人生意義是什么等基本問題，領悟人生真諦、樹立正確的人生觀，積極投身人生實踐，創(chuàng)造有價值的人生。而在大學時期，正是大學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵階段，本節(jié)內容就是系統(tǒng)學習人生觀理論，結合個人實際，確立積極進取的人生態(tài)度，實現(xiàn)自身價值。

（2）微課設計：微課由視頻、教學內容任務書和引申思考三部分組成。微課視頻主要介紹“天生沒有四肢的人尼克?胡哲”和“廣東農工商職業(yè)技術學院畢業(yè)生雷浪聲”的事跡和成就；教學內容任務書為教材大綱；引申思考為小故事“秀才趕考”，后提疑問：“作為大學生，我們應該確立怎樣的人生態(tài)度？”

3.2 第二階段：課堂教學過程

（1）反饋矯正，釋疑解惑[1]：課堂前一部分時間通過看完微課后學生自主發(fā)言、討論，取得反饋，并適時進行答疑、扶正。如：有學生提問“現(xiàn)在社會只要有錢了就是有價值有意義的人生”，教師可補充教材相關內容，完善學生的價值觀，如：“錢真如那么重要，為什么比爾?蓋茨創(chuàng)造了比一般人類還多的財富，退休后卻把全部的時間都用在尋找真正行之有效的東西，這就是他畢生的工作（克林頓語）?！焙罄m(xù)部分可圍繞問題結合大綱討論，逐步引出教材核心內容。

（2）聯(lián)系實際，深入分析：課堂中間部分通過同樣是高校學生的廣東農工商職業(yè)技術學院畢業(yè)生雷浪聲來開展，確立在校大學生如何結合自己的專業(yè)和興趣，規(guī)劃自己，樹立遠大理想，創(chuàng)造有價值的人生。告訴學生人生理想的實現(xiàn)是一個創(chuàng)造的過程，要以開拓進取的態(tài)度迎接人生的各種挑戰(zhàn)，就能不斷領悟美好人生的真諦，體驗生活的快樂和幸福。

（3）設立情境，學以致用：通過討論，主題發(fā)言等方式得出最后結論，嘗試設立情境，如就目前所處的大一階段，怎樣樹立正確的人生觀、價值觀，并付出實際行動？學生會提出多參加志愿者活動、義務社區(qū)服務，通過具體的活動使自己內心得到升華，樹立正確人生態(tài)度：一種是消極無為、無益于社會也無益于自身的人生態(tài)度；另一種是樂觀向上、積極進取，既有益于社會又有益于個人發(fā)展的人生態(tài)度。

3.3 第三階段：課后階段

課后階段相比前兩個階段，同樣重要，首先就是通過郵件、QQ群等網絡聊天工具調查學生前兩個階段學習效果，是否需要改進，是否有所遺漏。其次就是通過新的素材、微課視頻等引申出下一章節(jié)內容，并對上一環(huán)節(jié)遺漏或學習效果欠缺部分嘗試通過第二次課堂來溫習、補充。

4 結論

隨著高等院校培養(yǎng)人才模式的不斷改革、思政課的重要性逐步提高、網絡信息技術的不斷發(fā)展，這都是翻轉課堂全面推行的良好契機，教師可以對網絡資料提前進行篩選提供給學生，這樣既能保證學生的良好發(fā)展方向，又能提高學生學習的主觀能動性[2]。從長遠看，這種教學模式必然會逐步取代傳統(tǒng)教學模式的主導地位，讓學習過程更加生動，學習效果更有效。

[1]夏建華.后勇軍.知識建構型翻轉課堂典型案例研究—以“鐵的重要化合物”的教學為例化學教學.2015(9):28.

[2]穆亮紅.翻轉課堂教學模式下高校思政課教學改革探究[J].廣東交通職業(yè)技術學院學報.2015(2):87.

Application Of Flipped Classroom Method In Ideological And Political Education In Higher Vocational Colleges

JIANG Lan
(Chizhou Vocational And Technical College,Chizhou Anhui 247000)

The flipped classroom teaching method is to change the traditional teacher teaching,students passive lectures,and interaction between the teacher and the students way of teaching methods.The information age,college students active thinking,in the ideological and political education into the flipped classroom teaching method,facilitates the exchange of teachers and students,improve the teaching effect.

Flipped classroom; Ideological and Political Education; University

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

安徽省教育廳2015年高等學校省級質量工程項目(項目名稱:思想政治教育理論課教學團隊，編號：2015jxtd070)。

（責任編輯：吳 芳）

江嵐(1982-)，女，安徽歙縣人，講師，研究方向：思想政治教育。