張立峰

（黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 158100）

大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

張立峰

（黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 158100）

為提高大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，建立學(xué)生相互幫助的自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生應(yīng)制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，并自覺(jué)執(zhí)行。

翻轉(zhuǎn)課堂模式；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

1 翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指打破原有的教學(xué)模式，將學(xué)生的課堂時(shí)間與課后時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)整，在這種情況下，學(xué)習(xí)的決定權(quán)在學(xué)生自己手中，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到輔助作用。在這種全新的教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)可以專(zhuān)心于自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，甚至可以在翻轉(zhuǎn)課堂之中與同學(xué)共同研究本地或者全球范圍內(nèi)的問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的深層次的了解和體會(huì)。學(xué)生需要利用課后時(shí)間自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，方式有閱讀功能全面的電子書(shū)、看教學(xué)視頻等，并且可以同伙網(wǎng)絡(luò)的方式與同學(xué)就問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)于資料的查閱更加方便快捷。作為老師，可以增加與學(xué)生溝通的時(shí)間，課后，學(xué)生與老師的互動(dòng)方式則是老師采用講授知識(shí)和與學(xué)生溝通協(xié)作的形式，由學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)滿(mǎn)足自身對(duì)于知識(shí)的渴求[1]。翻轉(zhuǎn)課堂主要以互聯(lián)網(wǎng)為主要的溝通途徑，具有混實(shí)行、探究性和綜合性的特點(diǎn)，最終引發(fā)了授課模式、學(xué)生的管理方式、師生模式的全方位轉(zhuǎn)化變革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有主動(dòng)性、靈活性和實(shí)踐性。

2 翻轉(zhuǎn)課堂與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂與大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是相輔相成、互為補(bǔ)充的關(guān)系，兩者作用和服務(wù)于同一個(gè)有機(jī)體中，并不斷促進(jìn)該有機(jī)體的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂又被稱(chēng)為轉(zhuǎn)換式課堂，課堂教學(xué)過(guò)程涉及課前的外語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)過(guò)程中的直面性教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)部分側(cè)重于大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，直面性課堂教學(xué)通過(guò)教師課堂教授過(guò)程來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度和深度，在這一過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)，以課堂討論、自主探究、探究活動(dòng)等形式加深大學(xué)生對(duì)外語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和深化，就其翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)而言與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相一致，在學(xué)習(xí)過(guò)程中均是強(qiáng)調(diào)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性[2]。大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生本身的身心發(fā)展為主要出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主興趣和主動(dòng)性，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情，同時(shí)，將自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，相輔相成，教師在教學(xué)過(guò)程中由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化合理配置，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂與大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有本質(zhì)性聯(lián)系。

3 翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用

3.1 緩解學(xué)習(xí)壓力

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)化教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，是一種新型的教學(xué)模式，大學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中先要對(duì)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而在課堂上加強(qiáng)深化理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在消化的最終目的。在這一人性化的學(xué)習(xí)模式下，加大程度上緩解了大學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，在減輕大學(xué)生外在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更加側(cè)重于緩解大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)心壓力，具有明顯的人性化特征，大學(xué)生在課堂授課之前通過(guò)視頻、多媒體等學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，從主觀(guān)因素而言，學(xué)習(xí)的自主性成為大學(xué)生外語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)。

3.2 提升學(xué)生自覺(jué)性

翻轉(zhuǎn)課堂廣泛應(yīng)用的重要因素是大學(xué)生外語(yǔ)自主能力的提高，在課前學(xué)習(xí)的環(huán)境中學(xué)生要自發(fā)的對(duì)大學(xué)外語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，在大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以以自身的問(wèn)題為核心對(duì)教師展開(kāi)提問(wèn)，從而加深對(duì)大學(xué)外語(yǔ)內(nèi)容的理解。大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)生能夠從自身發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自己的時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)合理的安排，實(shí)現(xiàn)大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果的最大化。

4 外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施

4.1 制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

大學(xué)生要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，制定有規(guī)律的大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自身自主學(xué)習(xí)的綜合能力。大學(xué)生要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)置要循序漸進(jìn)，符合自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，保證計(jì)劃的針對(duì)性和實(shí)際性，同時(shí)，大學(xué)外語(yǔ)教師要起到輔助性作用，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)置中，要保證各個(gè)環(huán)節(jié)之間的有效銜接，從現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)的有序進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。

4.2 加強(qiáng)系統(tǒng)化指導(dǎo)

教師要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)化指導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。首先，教師要建立網(wǎng)絡(luò)化的自學(xué)信息反饋系統(tǒng)，對(duì)集中性的外語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行綜合性的解答，自學(xué)信息反饋信息能夠有效的了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握情況，使得教學(xué)策略更加有針對(duì)性。其次，教師要尊重大學(xué)生在外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化差異，重視學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的主體地位，制定人性化和針對(duì)性并存的指導(dǎo)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的外語(yǔ)探究活動(dòng)，提高學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用的水平和質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使得已學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)得到有效鞏固。

4.3 建立自主學(xué)習(xí)模式

建立以合作學(xué)習(xí)為主的大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，提高大學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。首先，學(xué)校的相關(guān)教育管理者要充分利用信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)化的外語(yǔ)自學(xué)平臺(tái)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的討論界面，提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化合理配置，保證資源共享的暢通性和實(shí)效性。其次，教師根據(jù)學(xué)生綜合情況的不同進(jìn)行合理化和科學(xué)化的分組，保證每組成員之間的差異性，并進(jìn)行有針對(duì)新的自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)責(zé)任感。最后，設(shè)置考核評(píng)估機(jī)制，對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮典型的示范帶頭作用，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.4 教師要強(qiáng)化角色轉(zhuǎn)換意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，體現(xiàn)的是一種新的教學(xué)理念，因此，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立新的教學(xué)理念，強(qiáng)化角色轉(zhuǎn)換的觀(guān)念意識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)和正確運(yùn)用教學(xué)方式，將外語(yǔ)知識(shí)利用翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮到最大化的效果。教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的使用，利用其技術(shù)制作職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)視頻，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的合理變化，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的精神共鳴，保證學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自主性。

[1]趙晶.大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究綜述[J].教育與教學(xué)研究,2014,02:77-80.

[2]周秀娟,許鋒華.翻轉(zhuǎn)課堂模式中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2014,11:18-22.

On the cultivation of College Students' autonomous learning ability in foreign language

ZHANG Li-feng
(Heilongjiang foreign language college,Harbin Heilongjiang 158100)

In order to improve college students' English autonomous learning ability,cultivate the consciousness of students' Autonomous learning,teachers should strengthen the guidance for students and guide the establishment of autonomous learning mode,students help each other,students should be autonomous learning plan,and consciously implement.

Flipped classroom model; Learning ability; Training

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)外語(yǔ)聯(lián)合研究項(xiàng)目“我國(guó)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的外部指向性條件研究”（項(xiàng)目編號(hào)：12H008）。

（責(zé)任編輯：施 芮）

張立峰（1981-），男，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，講師，研究方向：翻譯。