石家莊市職教中心 黃 琨 趙麗英

《中小型網(wǎng)站建設與網(wǎng)絡搭建》校本融合課程建設的實踐研究

石家莊市職教中心 黃 琨 趙麗英

【摘要】進行教材建設、教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術手段的運用，將計算機網(wǎng)絡專業(yè)的不同課程知識進行有機融合起來，使看似零散的知識組成一個大的知識體系，校企合作出版校本融合教材，開發(fā)教學資源，建設校內外實訓基地。從教學隊伍建設，改革教學內容，改進教學條件，改革教學方法與手段幾方面進行建設，并對教學效果進行考察，以提高實踐教學質量，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】校本融合教材；教學隊伍；教學內容；教學條件；教學方法與手段；教學效果

一、《中小型網(wǎng)站建設與網(wǎng)絡搭建》校本融合課程建設的意義

校本課程開發(fā)的含義是為了學校，在學校中，基于學校。校本課程的開發(fā)是學校按照自己的教育哲學思想對學校的部分或全部課程進行不同程度或層次的開發(fā)活動。

校本融合課程是將不同學科的內容有機融合在一起進行建設，它也是學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分之一。校本融合課程建設是一項綜合系統(tǒng)工程，其中包括六個方面內容：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享等。

本校本融合課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術手段的運用，使用優(yōu)秀校本融合教材，提高實踐教學質量，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力。本校本融合課程建設的核心是解決好課程內容建設問題，而課程資源建成后的共享與應用是關鍵點和落腳點。

二、本校本融合課程教學隊伍建設

項目負責人1人，為省級學科名師；主講教師3人，為省市骨干教師、教學能手，100%為雙師型教師。

三、本校本融合課程教學內容建設

在確定本課程為校本融合課程之前，計算機網(wǎng)絡專業(yè)組的教師進行廣泛的企業(yè)調研，確定了計算機網(wǎng)絡專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標準，從而對本校本融合課程進行了定位。

為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，網(wǎng)絡專業(yè)對教育教學資源要素進行了有效的運用和配置，摸索和構建了具有本專業(yè)特點的“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，具體采用“連續(xù)學習”與“階段培養(yǎng)”相結合的人才培養(yǎng)過程。通過分析企業(yè)典型工作任務和職業(yè)能力，構建基于“工作過程”的行動導向課程體系，校企共建網(wǎng)絡專業(yè)的課程標準，并經(jīng)過專家指導委員會的論證。

根據(jù)課程體系的建設，我們開發(fā)了基于網(wǎng)站規(guī)劃與建設和網(wǎng)絡管理與維護兩個方向的校本融合課程《中小型網(wǎng)站建設與網(wǎng)絡搭建》。它是我們計算機網(wǎng)絡專業(yè)兩個專業(yè)方向的實訓重點，與企業(yè)的實際需求結合最為緊密。

根據(jù)基于工作過程的小組學習教學模式，我們改革了課堂教學內容，依據(jù)實際工作情境，創(chuàng)設工學結合的教學情境。我們將所開發(fā)的校本融合課程，創(chuàng)設為7個大的教學情境，又分解為38個學習任務。

我們還邀請校外網(wǎng)站建設和網(wǎng)絡搭建方面的專家共同制定了本校本融合課程的課程標準。課程標準在課程定位、學習內容、學習目標、學習情境設計、教學法及教學流程設計、學習評價等方面提出了基本的要求。

四、本校本融合課程教學條件建設

1.教材建設

收集教學案例，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，使教、學、做有機結合。由項目組成員編寫、企業(yè)專家參與的“情境教學”、理實一體化教材《中小型網(wǎng)站建設與網(wǎng)絡搭建（上下冊）》，在機械教育出版社出版并投入使用。該教材從網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡搭建兩個大實際企業(yè)案例為出發(fā)點，對網(wǎng)站建設和網(wǎng)絡搭建的基本理論與實際操作的具體過程進行了詳細講解。

2.教學資源

本項目組依托數(shù)字化校園的共建共享資源平臺、校本融合課程建設平臺實現(xiàn)資源共享，方便師生、員工查閱學習。出版校本的實訓手冊、實驗報告，建設教學課件、教案、錄屏教學視頻、教師錄像課、虛擬軟件等教學資源。

3.實訓基地建設

升級改建校內實訓基地，新建校外實訓基地，盡量使學生滿足企業(yè)的需求。

①校內實訓基地建設

與河北云聯(lián)網(wǎng)絡公司合作改造了校內實訓基地——網(wǎng)絡實訓室。將原有機房的二層交換設備進行設備更新，新進三層交換設備、路由器、防火墻以及無線路由設備，使得設備型號與目前企業(yè)使用型號相同，實現(xiàn)了與實際工作崗位的模擬與再現(xiàn)

②校外實訓基地建設

我校與河北云聯(lián)科技公司、聯(lián)想集團簽訂了頂崗實習協(xié)議，這些簽約單位不僅為學校提供了技術支持，還參與了學生崗前培訓與實訓指導，同時優(yōu)先接納我校學生就業(yè)。

五、本校本融合課程教學方法與手段建設

1.教學模式

教學中堅持以學生發(fā)展為本，探索富有實效的教學模式，教學采用基于工作過程的小組學習教學模式，探索具有網(wǎng)絡專業(yè)特色的情境下的小組合作學習法。利用情境教學法把學生需要完成的項目情境化，創(chuàng)設理實一體的案例情境，將教、學、做融為一體，激發(fā)學生興趣和崗位意識。

2.教學方法

項目組教師積極踐行行動導向教學法，即將項目教學法、引導文教學法應用到實際的教學活動中，以學生為主體、教師為主導，本著理實一體、教學做一體的原則構建課堂教學，目的是實現(xiàn)師生互動、生生互動和人機互動，創(chuàng)設快樂、務實的課堂情境。

項目教學，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。職業(yè)教育中的項目一般是來自職業(yè)實踐的工作任務，如生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品。項目教學法適合于復雜問題的分析和解決。項目中待解決的問題與企業(yè)工作中所面臨的問題存在確切的聯(lián)系。

引導文教學法是職業(yè)培訓中很重要的一個教學方法，它要求學生借助引導文獨立完成工作任務。引導文是由教師制定的書面任務，它包括了任務介紹、引導問題、工作計劃和評估表等。通過引導文學生應獨立地完成行動導向學習任務。

3.教學評價

教學評價注重評價主體、評價方式、評價過程的多元化，采用“四結合”的教學評價模式：吸收行業(yè)企業(yè)參與，校內校外評價結合；職業(yè)技能鑒定與學業(yè)考核結合；教師評價、學生互評與自我評

價相結合；過程性評價與結果性評價相結合。

六、對本校本融合課程教學效果的考察

我校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)聘請了5位校外專家，平時校外專家到我校進行聽課和專業(yè)指導，對我校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程的建設提出了許多寶貴的意見和建議。我們還聘請校內督導對我們的課程建設進行全程督導檢查，請用我們出版教材的兄弟院校提建議，以便我們及時調整更新教學內容。

本校本融合課程建設2年以來，通過項目組教師的教學實踐，得到用人單位的認可，項目組教師也得到了社會的認可，其中負責人和主講教師被企業(yè)聘為專家。項目組教師參加全國說課大賽獲得國家級二等獎3人次，三等獎2人次。學生參加全省技能大賽連續(xù)5年均獲得省級一等獎。

通過本校本融合課程建設，我們網(wǎng)絡專業(yè)構建了“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，具體采用“連續(xù)學習”與“階段培養(yǎng)”相結合的人才培養(yǎng)過程，這一系列創(chuàng)新經(jīng)驗成果在實踐中得到了檢驗與完善。河北師大“國培班”、河北工業(yè)職業(yè)技術學院“國培班”、平山職教中心等多所院校來我校交流學習，推動了區(qū)域內中職教學水平的共同提高。

在今后的專業(yè)建設中，我們將繼續(xù)大力推進校企合作的，根據(jù)不斷變化的企業(yè)實際調整完善人才培養(yǎng)方案和課程標準，不斷更新理念，加強內涵建設，強化師資培養(yǎng)，將校本融合課程建設得更加完善，為國家級校本融合課程建設提供有益的探索。