楊冰

摘 要：職業(yè)學校的語文教學不同于普通中學的語文教學，職校教學在教授知識的同時，還應該體現(xiàn)對學生的就業(yè)指導。

關鍵詞：職校語文；就業(yè)指導

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02C-0090-01

中等職業(yè)學校語文課程要培養(yǎng)學生“具備適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的語文應用能力”“為提升職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎”，突出了中等職業(yè)學校語文課程的服務功能。由此可見，中職語文教學既要提高學生的語文素養(yǎng)，又要能為專業(yè)服務。所以，總體來說，職業(yè)中學雖然沒有升學的壓力，但是對比普通中學，職校語文教學多了一個任務——要加強對學生的就業(yè)指導。

一、文以載道，引導就業(yè)心理

語文有一個很重要的功能，就是“文以載道”，在講解課文當中，不止限于與聽、說、讀、寫有關的語文知識教育，我們還應注意挖掘課文的內(nèi)涵，引導學生了解國家就業(yè)形勢及就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀。

職校語文有相當多的課文可以挖掘深刻的職業(yè)觀內(nèi)涵，譬如，梁啟超《敬業(yè)樂業(yè)》中忠于職業(yè)、從職業(yè)中尋找樂趣的敬業(yè)樂群精神以及“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿的”；《一碗清湯蕎麥面》中老板夫婦身上表現(xiàn)出來的高尚的職業(yè)道德和職業(yè)精神；《青年在選擇職業(yè)時的思考》中馬克思對職業(yè)的思考為學生們指明了方向；我們都應向王小波《工作與人生》中所說的那樣：“干什么都要干出個樣”來等等。對于這些職業(yè)精神和職業(yè)觀點，我們完全可以通過文章引導學生了解、消化，內(nèi)化為自己的職業(yè)精神。這對于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)大有裨益。

除此之外，語文教師還應抓住合適的課堂時機對學生進行就業(yè)指導。有一次，筆者講解《庖丁解?！窌r，就文章體現(xiàn)出來的“做事要遵循規(guī)律”對同學們進行了教育。我們剛一走向社會，走向工作崗位，不要好高騖遠，要腳踏實地，遵循工作規(guī)律，只要認真工作，必然有實現(xiàn)夢想的那一天，而不是怨天尤人，渾渾噩噩。再如，筆者講魯迅文章時，不但要讓學生了解魯迅先生的偉大人格，還結合他的經(jīng)歷，給學生講了魯迅先生先后三次為國為民改變職業(yè)志愿的故事，讓學生從中得到教益。有一個學生課后還特地跑來跟我說：“老師，我現(xiàn)在才知道，原來一個人做一份工作不單單是為了自己或者為了謀生，還可以為國家為社會作貢獻?！敝T如此類的例子還有很多，作為語文老師，我們應利用課文的講解適時對學生進行就業(yè)指導。

二、實踐活動，表達就業(yè)觀點

近年來，越來越多的教育專家對語文活動的開展進行了探討，這也是語文教學越來越趨向?qū)嵺`能力運用的證明。相關規(guī)定指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力。”因此，就業(yè)指導教育除了通過教師的講課，還可以通過開展不同形式的語文活動，讓學生做主人，在實踐中表達自己的就業(yè)觀，教師則可以就學生的觀點作分析，存精華去糟粕，適當指引。如我們曾經(jīng)在班上開展過一個以“我的職業(yè)觀”為主題的演講比賽，目的在提高學生的口頭表達能力的同時，讓學生展示自己的體會。在這一比賽中，很多同學作了精彩的演講，他們發(fā)表了“愛一行、鉆一行”“邊工作邊學習”“ 職業(yè)的目的不只是賺錢，而是實現(xiàn)自己的價值”“工作貴在創(chuàng)新”等很多很好的觀點，有的甚至還給了我啟發(fā)，或者策劃一期相關主題的手抄報比賽、市場調(diào)查，讓學生通過動手動腦，切實得到教育。

這些語文活動的開展不但可以豐富職校語文課的內(nèi)涵，還可以讓學生從中受到職業(yè)指引，為他們?nèi)蘸笳夜ぷ鞔蛳滤枷牖A。

三、創(chuàng)設情景，豐富求職經(jīng)驗

職校語文一般都包含應用文寫作課——應用文的寫作是職校學生要掌握的基本知識技能之一。

因此，語文教師在上課的時候可以結合學生的實際，適當對學生進行就業(yè)指引。譬如，在講“應聘信”一節(jié)時，筆者設計了多個招聘情景，在班上進行模擬招聘。無論是擔任考官的同學，還是充當應聘者的同學，都準備好資料，紛紛開動腦筋，對求職中遇到的各類問題進行解答。這樣，學生不僅學會了知識的運用，而且充分鍛煉和展示自我能力，為畢業(yè)后的求職應聘積累了經(jīng)驗。

另外，筆者還在不同專業(yè)的語文課堂上，富有針對性地進行練習，比如，讓機械專業(yè)的學生就自己利用數(shù)控車床做出的某件作品寫說明書，讓商貿(mào)專業(yè)的學生利用說明書進行商品模擬推銷等等。這樣，學生學習應用文就不會感到枯燥，促進了對專業(yè)的認識，提高職業(yè)技能。

以上是筆者一點膚淺的見解，隨著當今社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各種新鮮事物的出現(xiàn)，“職業(yè)”這個名詞正在發(fā)生變化。如何結合當今社會的實際，如何抓住時代的脈搏，如何讓“職業(yè)”這個詞語走上語文課堂，也就是說如何有效地在語文課堂上進行就業(yè)指導還需結合當前的就業(yè)形勢、語文教學特點與學生實際等不斷摸索，不斷總結經(jīng)驗才能實現(xiàn)二者的和諧發(fā)展。

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