曹桂龍

（張家港市第二中學(xué)，江蘇 張家港 215600）

教學(xué)案例

羽毛球正手擊高遠球的教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新

曹桂龍

（張家港市第二中學(xué)，江蘇 張家港 215600）

正手擊高遠球是羽毛球的一項重要技術(shù)，一般采用的是正手握拍法，以正拍面將羽毛球擊打得又高又遠，幾乎垂直落于對方端線附近場區(qū)，給對手造成進攻困難，其主要分為原地和起跳的2種技術(shù)方式。完成技術(shù)的動作要領(lǐng)是側(cè)身對網(wǎng)架拍，轉(zhuǎn)體抬肘倒肩，揮拍高點擊球，隨揮連接預(yù)備。我們觀察學(xué)生在課余練習(xí)中的表現(xiàn)，基本上都是自學(xué)成才的多，規(guī)范標準的少。這就給我們的羽毛球技術(shù)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，在充分考慮教材、學(xué)情、學(xué)力的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)方法的設(shè)計和創(chuàng)新。

側(cè)身架拍；轉(zhuǎn)體倒臂；羽毛球；正手擊高遠球

1 課例評析

羽毛球運動是大眾化的群眾體育娛樂項目，它對場地設(shè)施的要求不是很高，男女老少都可以參與活動，普及性和參與面非常廣，中小學(xué)生也特別喜歡這項運動。但大部分學(xué)生對這項運動的技術(shù)掌握程度不高，比賽規(guī)則不是太關(guān)心，最常見的也就是打打“和平球”活動活動身體而已。初中的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，力量弱、速度慢，靈敏度不高，接受能力較差，并且容易爭強好勝，自我約束能力低下。因此，羽毛球教學(xué)只有通過對技術(shù)與規(guī)則的再創(chuàng)造和微創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生鍛煉的熱情，才能開展有效的教學(xué)。

本次課選擇的教學(xué)內(nèi)容是“正手擊高遠球”，教學(xué)目標是讓初學(xué)者對羽毛球運動有一個直觀性的認識，特別是對打高遠球的技術(shù)和方法有個初步的了解與掌握，因為在平時的練習(xí)中，正手擊高遠球的機會是比較多的。本次課的核心理念是在教師的組織引領(lǐng)下，學(xué)生能借助多媒體觀看高水平的“正手擊高遠球”技術(shù)視頻展示；充分利用視聽設(shè)備的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的興趣；有效地利用現(xiàn)有場館條件和器材設(shè)施提高運動技術(shù)。在練習(xí)過程中，強調(diào)通過對教學(xué)視頻的觀察和比較，及時檢測自己技術(shù)的規(guī)范性，并能有效地加以糾正，以此促進學(xué)生羽毛球運動技能的提高。

2 課例描述

呼號內(nèi)容1：1人1拍，注意安全；我拋好球，你打高遠；殺，殺。呼號內(nèi)容2：側(cè)身架拍，轉(zhuǎn)體倒肩；擊球要高，發(fā)力要短；殺，殺。（1）課的開始：安全先行，健康至上。人手1拍3球，持拍捻球整隊——課的開始，器材分發(fā)早；宣布上課內(nèi)容，明確學(xué)練目標——課的目標，三條精煉好；場器布置科學(xué)，安防紀律強調(diào)——課的準備，有效且合理。（2）課的準備：情境先行，享受課堂。強調(diào)握拍方法，手腕“8”字環(huán)繞——音樂伴奏，慢跑加呼號；左拋右扔熱身，正手反手顛球——掌心托球，拋頭頂上方；墊步跨步自拋，快踏步法組合——口令組合，遠近自我調(diào)。（3）課的基本：示范先行，教學(xué)相長。先示范后講解，動作要領(lǐng)展示——教學(xué)素養(yǎng)，輔助展板；側(cè)身對網(wǎng)架拍，轉(zhuǎn)體抬肘倒臂——重點難點（無球練習(xí)）；揮拍高點擊球，隨揮連接預(yù)備——擊球點高，發(fā)力短促；分解口令練習(xí)，先集體后分組——口令輔助，左右安全。（4）課的素質(zhì)：有效先行，負荷為綱。橫列2組隔網(wǎng)，拋球擊球撿球——品型排兵，3人同行；縱列錯隊繞返，一拋一擊一撿——基本部分（有球練習(xí)）；3人制對抗賽，自由組合分組——領(lǐng)會教學(xué)，體驗合作；半場3人折返，集體觸摸羽球——運動負荷，強度第一。

3 教學(xué)突破

本課教學(xué)主旨是“尋找擊球感覺”，注重擊球的體驗和合作的過程，而不是片面地追求教學(xué)技術(shù)的高達成率。

3.1 在知識與技術(shù)層面，強調(diào)“側(cè)身架拍、抬肘倒肩”的動作要領(lǐng)，采用多媒體教學(xué)為主，教師點撥糾正為輔；多角度、慢節(jié)奏的“擊球視頻”貫穿整個學(xué)練過程；學(xué)生在學(xué)練過程中隨時對視頻進行拷貝。這些都是為了讓學(xué)生體驗不一樣的練習(xí)氛圍和感受，真正地享受學(xué)習(xí)的樂趣。

3.2 在技能與體能層面，強調(diào)“自由與團隊相結(jié)合，組合與分散相結(jié)合”手段的運用。為了保證安全教學(xué)，在課前就給學(xué)生分配器材“一拍三球”，要求學(xué)生一手持拍，另一手持球集合整隊。為了讓準備活動銜接教材且服務(wù)課堂，通過“持拍慢跑、持拍繞腕、捻球高拋、持拍顛球、模擬跳繩、情境呼殺”等輔助內(nèi)容與教學(xué)手段，把學(xué)生、球拍、羽毛球、場地、空間、同伴等要素元素糅合在一起，創(chuàng)設(shè)足夠豐富的教學(xué)情境。

3.3 在情感培養(yǎng)方面，借助羽毛球技術(shù)這個載體，通過玩拍顛球、拋球接力、3人制對抗、素質(zhì)練習(xí)等這些身體練習(xí)的基本手段，達到激發(fā)興趣、學(xué)會技術(shù)、發(fā)展個性、增強自信、培養(yǎng)協(xié)作和團隊意識等多種目標，充分挖掘課堂教學(xué)的多種教學(xué)功能。羽毛球的飛翔有快慢、輕重、高低、遠近、飄轉(zhuǎn)等變化，這種運動變化本身充滿了豐富的樂趣。而興趣是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的源動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。在本案例中，教師從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，運用了情景創(chuàng)造式和創(chuàng)新教學(xué)法開展羽毛球的教學(xué)，注重學(xué)生被動參與感的弱化及團隊爭榮譽的培養(yǎng)。整個教學(xué)過程遵循從易到難的原則，技術(shù)要領(lǐng)先分解后完整的方法，把羽毛球運動的時尚性、競技性和趣味性完美地糅合在一起。

4 課例反思

4.1 羽毛球教學(xué)的多元功能再創(chuàng)造

羽毛球技術(shù)包含著很多方面的內(nèi)容，除了手上的技術(shù)動作外，還包括腳步動作。一方面，如果羽毛球課所教授的知識和技術(shù)難度超過了學(xué)生理解和完成技術(shù)動作的能力，學(xué)生興奮性會減退，產(chǎn)生挫折和失敗感，原因可能就是腳步動作跟不上造成的；另一方面，所選擇的技術(shù)單調(diào)重復(fù)，往往也會由于缺乏吸引作用而使學(xué)生出現(xiàn)興趣降低。這就要求教師應(yīng)不斷挖掘課堂教學(xué)中的多元功能。

眾所周知，一種學(xué)習(xí)目標的達成，可以用多種教學(xué)內(nèi)容和手段來實現(xiàn)；一種教學(xué)內(nèi)容只要有意識地改變先后順序、組織形式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就同時能夠達成多個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標。本次課考慮到學(xué)生學(xué)情和學(xué)力基礎(chǔ)的薄弱，教師在構(gòu)思和設(shè)計教學(xué)過程時，有意識地把“自拋球、自顛球、互扔球、群呼殺、觸摸球”等練習(xí)方式展開深入實踐與探索，事實上這些練習(xí)方法對提高學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著很好的體現(xiàn)。

4.2 羽毛球水平優(yōu)勢互補的微創(chuàng)新

從這節(jié)課中可以看出，在學(xué)習(xí)正手擊高遠球的動作中，女生的運動能力和運動技能上明顯差于男生；身體素質(zhì)好的學(xué)生在運動技能上明顯優(yōu)于身體素質(zhì)差的學(xué)生。怎樣才能讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，對羽毛球運動產(chǎn)生興趣？本次課的基本部分是擊打高遠球，我們先采用“自拋”的模式，一拋、一擊、一撿的方法輪轉(zhuǎn)，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，對技能掌握領(lǐng)先的學(xué)生安排輔助員、助教員的角色，給技術(shù)掌握慢的學(xué)生提供幫助，達到充分發(fā)揮和挖掘每個學(xué)生的個性潛能，促進不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，真正地實現(xiàn)示范先行、教學(xué)相長。

G847

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1674-151X（2016）12-078-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.039

投稿日期：2016-10-15

曹桂龍（1969—），中學(xué)高級，本科。研究方向：體育教學(xué)。