鐘 遠(yuǎn)，王曉東，楊 旭，尚 巖

（包頭師范學(xué)院體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

多媒體技術(shù)輔助排球普修課基本技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐研究

鐘 遠(yuǎn)，王曉東，楊 旭，尚 巖

（包頭師范學(xué)院體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

排球普修課為學(xué)校體育教育專業(yè)必修課， 2012年被列為內(nèi)蒙古自治區(qū)精品課程試點(diǎn)項(xiàng)目，2015年被評(píng)為內(nèi)蒙古自治區(qū)精品課程。通過(guò)對(duì)2014級(jí)學(xué)生進(jìn)行多媒體技術(shù)輔助排球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，在教學(xué)實(shí)踐課中，教師可以使用一些比較高端的智能手機(jī)進(jìn)行視頻錄制和拍照；在視頻錄制過(guò)程中手機(jī)同時(shí)也可以拍照進(jìn)行抓拍，上傳電腦也比較方便；在學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作比較分析時(shí)，學(xué)生比較新奇，充滿期待；在傳球、墊球、扣球、發(fā)球4項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作考核中，因?yàn)榧夹g(shù)動(dòng)作難度不同，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組呈現(xiàn)出不同的效果。

排球教學(xué)；排球基本技術(shù)；多媒體技術(shù)；學(xué)生

本次教學(xué)改革的研究?jī)?nèi)容：排球教學(xué)課件在排球普修課中進(jìn)行實(shí)施和時(shí)間分配的方案設(shè)計(jì)；通過(guò)和信息科學(xué)學(xué)院的教師郭孝存進(jìn)行合作并且探討：在排球教學(xué)實(shí)踐課中在特定階段進(jìn)行教學(xué)視頻拍攝，通過(guò)不同角度對(duì)每個(gè)學(xué)生在不同的排球基本技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行錄像，通過(guò)慢鏡頭回放，和正確的技術(shù)動(dòng)作影像進(jìn)行比對(duì)，并分析錯(cuò)誤動(dòng)作形成的原因并加以糾正。目的：一方面是在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上利用多媒體課件輔助提高排球普修課中學(xué)生掌握基本技術(shù)技能的能力，提高教學(xué)的效率；另一方面通過(guò)拍攝照片和視頻，對(duì)學(xué)生排球技術(shù)動(dòng)作的掌握情況有了客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，可以使教師能清晰、有目的地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和反思；對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新、改革和提高。

1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

2014級(jí)體育教育排球普修課118名學(xué)生，隨機(jī)抽取48名學(xué)生，其中24名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，另24名學(xué)生為對(duì)照組。

1.2 研究方法

按照包頭師范學(xué)院體育教育本科專業(yè)排球普修課教學(xué)大綱要求，實(shí)踐課考核內(nèi)容為：傳、墊、扣、發(fā)4個(gè)技術(shù)動(dòng)作?？荚嚪椒椋杭夹g(shù)的評(píng)定和數(shù)量的考核。為了避免不同考官對(duì)技術(shù)的評(píng)定略有不同，其中傳球和扣球由兩位相同的考官進(jìn)行評(píng)定，墊球和發(fā)球由另外兩位相同的考官進(jìn)行評(píng)定；數(shù)量的考核由第3名考官進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)數(shù)?？己私Y(jié)束后，對(duì)48名學(xué)生的4項(xiàng)基本技術(shù)的技術(shù)評(píng)定和數(shù)量的考核成績(jī)，分組進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 教改前依據(jù)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的高考成績(jī)對(duì)身體專項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行分析

核實(shí)2014級(jí)體育學(xué)院體育教育專業(yè)新生人數(shù)，并查閱檔案，收集體育高考術(shù)科成績(jī)，4個(gè)內(nèi)容：100m（s）、800m（s）、立定三級(jí)跳（m）、鉛球（m），進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)前身體專項(xiàng)素質(zhì)分析。

在內(nèi)蒙古自治區(qū)體育高考中測(cè)試的項(xiàng)目是100m，采用2人1組電子計(jì)時(shí)的測(cè)試方法，通過(guò)對(duì)包頭師范學(xué)院2014級(jí)入校的體育教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行成績(jī)查詢：實(shí)驗(yàn)組100m最快成績(jī)?yōu)橥跹┓宓?1.50，最慢成績(jī)?yōu)槔钕蛟赖?2.7；平均成績(jī)?yōu)?2.13；對(duì)照組最快成績(jī)?yōu)椴既蔬_(dá)賴的11.64，最慢成績(jī)?yōu)殚Z志強(qiáng)的12.80；平均成績(jī)?yōu)?2.08，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，P＞0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在100m成績(jī)方面差異不顯著。

在內(nèi)蒙古自治區(qū)體育高考中測(cè)試的項(xiàng)目是800m，采用10人1組電子計(jì)時(shí)的測(cè)試方法，通過(guò)對(duì)學(xué)校2014級(jí)入校的體育教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行成績(jī)查詢：實(shí)驗(yàn)組800m最快成績(jī)?yōu)榛ɡ俚?23.88，最慢成績(jī)?yōu)槔钕蛟赖?42.18，平均成績(jī)?yōu)?33.98；對(duì)照組最快成績(jī)?yōu)榇蘩诘?27.39，最慢成績(jī)?yōu)橼w明星的141.55；平均成績(jī)?yōu)?34.82，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，P＞0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在800m成績(jī)方面差異不顯著。

在內(nèi)蒙古自治區(qū)體育高考中測(cè)試的項(xiàng)目是男子5kg（女子4kg）原地推鉛球，采用10人1組，投3次取最好成績(jī)的測(cè)試方法，通過(guò)對(duì)學(xué)校2014級(jí)入校的體育教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行成績(jī)查詢：實(shí)驗(yàn)組5kg原地推鉛球最遠(yuǎn)成績(jī)：張宇龍12.3m，最近成績(jī)：梁迅7.8m；對(duì)照組最遠(yuǎn)成績(jī)：閆志強(qiáng)12.7m，最近成績(jī)：崔磊8.9m；實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)：10.63m，對(duì)照組平均成績(jī)：10.87m，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，P＞0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在5kg原地推鉛球成績(jī)方面差異不顯著。

在內(nèi)蒙古自治區(qū)體育高考中測(cè)試的項(xiàng)目是立定三級(jí)跳遠(yuǎn)，采用10人1組，跳3次取最好成績(jī)的測(cè)試方法，通過(guò)對(duì)學(xué)校2014級(jí)入校的體育教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行成績(jī)查詢：實(shí)驗(yàn)組立定三級(jí)跳遠(yuǎn)最遠(yuǎn)成績(jī)：侯偉9.20m，最近成績(jī)：花蕾8.20m；對(duì)照組最遠(yuǎn)成績(jī)：張磊9.27m，最近成績(jī)：韓建生7.77m；實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)：8.56m，對(duì)照組平均成績(jī)：8.53m，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，P＞0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在立定三級(jí)跳遠(yuǎn)成績(jī)方面差異不顯著。

通過(guò)對(duì)學(xué)校2014級(jí)入校的體育教育專業(yè)的學(xué)生4項(xiàng)身體素質(zhì)成績(jī)查詢具體如下：100m、800m、原地5kg推鉛球、立定三級(jí)跳遠(yuǎn)，每項(xiàng)滿分15分，共計(jì)60分，4項(xiàng)總得分實(shí)驗(yàn)組最好成績(jī)是：張宇龍52.54分，最差成績(jī)是：梁迅45.52分；對(duì)照組最好成績(jī)是：白浩53.12分，最差成績(jī)是：韓建生46.08分；實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)：49.20分，對(duì)照組平均成績(jī)：49.42分，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，P＞0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在4項(xiàng)身體素質(zhì)成績(jī)方面差異不顯著，不會(huì)影響到最終的排球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)。

2.2 參與教學(xué)改革的2014級(jí)學(xué)生4項(xiàng)排球基本技術(shù)考核結(jié)果比較分析

2.2.1 考核方法 技術(shù)水平考核方法：考發(fā)球、墊球、傳球、扣球4項(xiàng)技術(shù)，每項(xiàng)技術(shù)15分，其中技評(píng)5分，達(dá)標(biāo)10分。具體考核方法如下。正面上手發(fā)球：學(xué)生采用正面上手發(fā)球，在發(fā)球區(qū)內(nèi)將球發(fā)入對(duì)方場(chǎng)區(qū)。正面雙手墊球：在9m×6m的區(qū)域（后場(chǎng)區(qū)），間隔3m以上兩人連續(xù)對(duì)墊不能連擊，連續(xù)對(duì)墊過(guò)程中不得超過(guò)2次調(diào)整球機(jī)會(huì)，不得出規(guī)定區(qū)域。正面雙手傳球：在9m×6m的區(qū)域（后場(chǎng)區(qū)），間隔3m以上2人連續(xù)對(duì)傳不能連擊，連續(xù)對(duì)傳過(guò)程中不得超過(guò)2次調(diào)整球機(jī)會(huì)，不得出規(guī)定區(qū)域?？矍颍簩W(xué)生在4號(hào)位，扣二傳隊(duì)員從3號(hào)位傳出的一般高球。

以上考核方法為學(xué)校體育學(xué)院從第一屆招收的2001級(jí)體育教育本科班開(kāi)始實(shí)施，考核教師多年參與到本科教學(xué)與考核中，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，每項(xiàng)技評(píng)分4～5分為優(yōu)秀，3～3.9分為良好，2～2.9分為合格。

2.2.2 結(jié)果對(duì)比分析 在學(xué)校體育教育本科專業(yè)學(xué)生排球普修課所學(xué)的：準(zhǔn)備姿勢(shì)與移動(dòng)，傳、墊、發(fā)、扣、攔五項(xiàng)基本技術(shù)中，準(zhǔn)備姿勢(shì)與移動(dòng)、發(fā)球技術(shù)和攔網(wǎng)技術(shù)的動(dòng)作學(xué)習(xí)所占學(xué)時(shí)相對(duì)較少，其原因是在普修課中初學(xué)者只要掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，能正確完成技術(shù)就可以，動(dòng)作相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)和初步掌握比較快；傳球和墊球?qū)W時(shí)一樣，所占比例較多，而且需要同伴的默契配合和穩(wěn)定的發(fā)揮，在歷屆教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握墊球的技術(shù)動(dòng)作效果相對(duì)比傳球更慢一些；扣球是在排球普修課中所占學(xué)時(shí)最多的，因?yàn)槠鋭?dòng)作難度最大，掌握起來(lái)比較慢，尤其是學(xué)生助跑起跳時(shí)機(jī)的把握和空中擊球掌握比較慢，而且歷屆掌握的效果不是太好，考試時(shí)70%的學(xué)生發(fā)揮不出課上練習(xí)效果。

通過(guò)2014級(jí)學(xué)生考試數(shù)據(jù)顯示：傳球的數(shù)量方面沒(méi)有顯著差異，實(shí)驗(yàn)班平均41.8個(gè)，對(duì)照組平均成績(jī)：40.2個(gè)，P＞0.05，2組在傳球的數(shù)量上差異不顯著；在測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)班沒(méi)有達(dá)到數(shù)量30個(gè)的有2人，對(duì)照組有4人；在技術(shù)評(píng)定方面，優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組高12.5%，實(shí)驗(yàn)組技術(shù)評(píng)定良好以上比對(duì)照組高25%。

在墊球方面：數(shù)量的達(dá)標(biāo)存在著明顯的差異，實(shí)驗(yàn)班平均40.8個(gè)，對(duì)照組平均成績(jī)：36.3個(gè)，P＜0.05，2組在墊球的數(shù)量上差異顯著；在測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)班沒(méi)有達(dá)到數(shù)量30個(gè)的有2人，對(duì)照組有4人；但是在技術(shù)評(píng)定優(yōu)秀率和良好方面，優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組高8.3%，良好率比對(duì)照組高20.8%。

在發(fā)球方面：技術(shù)的評(píng)定和數(shù)量不存在明顯差異，優(yōu)秀率、良好率、合格率區(qū)別不是特別大。

在扣球方面：每人扣5個(gè)球，每個(gè)球2分，根據(jù)扣球力量及速度給分，因此不是數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，是分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，滿分10分，5分及格；實(shí)驗(yàn)組均分為7.6分，對(duì)照組平均分為6.8分，P＜0.05，兩組在扣球的效果上差異顯著，在技術(shù)評(píng)定方面：實(shí)驗(yàn)組同學(xué)在助跑起跳時(shí)機(jī)、空中擊球動(dòng)作、手法和落地的掌握情況方面明顯好于對(duì)照組，優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組高12.5%，良好率實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組高16.7%。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

在排球普修課教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，學(xué)生比較新奇，在傳球、墊球、扣球、發(fā)球4項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用高端智能手機(jī)進(jìn)行視頻拍攝和拍照比數(shù)碼攝相機(jī)要便捷，在拍攝視頻過(guò)程中也可以拍照進(jìn)行抓拍，上傳電腦也比較方便。在拍攝視頻結(jié)束后，對(duì)下一次課和標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作充滿期待；當(dāng)把學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作照片發(fā)下去的時(shí)候，學(xué)生之間要相互傳看，氣氛比較活躍，學(xué)生之間也有互相調(diào)侃的；比對(duì)結(jié)束后再進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的積極性和認(rèn)真程度特別好，會(huì)不停地問(wèn)同伴或者老師：“我的錯(cuò)誤改正了嗎？”學(xué)生積極主動(dòng)地去改正要比教師不斷地提醒要求效果更好。

3.2 建 議

多媒體技術(shù)輔助排球普修課教學(xué)的介入是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，我們不是做一些簡(jiǎn)單的課件或者是比賽視頻讓學(xué)生觀看，而是有機(jī)地結(jié)合教學(xué)大綱，合理安排時(shí)間，制訂出與之相適應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，完善教學(xué)手段，讓學(xué)生更直觀、更形象、更全面地觀看完整技術(shù)動(dòng)作視頻，使其在體育教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的功能；在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，拍攝學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作和正確的技術(shù)動(dòng)作做比較分析，讓學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)作有清晰的認(rèn)識(shí)，有利于改正和提高。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，多媒體教室應(yīng)靠近排球場(chǎng)地，方便學(xué)生觀看，便于學(xué)生觀看后進(jìn)行練習(xí)。

每個(gè)教師上課的組織形式和方式不同，教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃也不同，本論文做的研究只是結(jié)合本校生源特點(diǎn)及課程設(shè)置進(jìn)行的教學(xué)嘗試。建議不同的項(xiàng)目，尤其是球類項(xiàng)目可以進(jìn)行與之相適應(yīng)的嘗試與改革。

[ 1 ]姚珂.多媒體動(dòng)態(tài)圖示引導(dǎo)法在排球正面扣球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，39（3）：117-119.

[ 2 ]王朝群，李驍君，盧成義，等. 多媒體CAI 課件應(yīng)用于排球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[ J ].山東體育科技，2003，23（2）：57-59.

[ 3 ]王桂榮，劉家生.論 CAI 在排球教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展[ J ].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，22（1）：104-105.

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G842

A

1674-151X（2016）12-060-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.030

投稿日期：2016-11-01

包頭師范學(xué)院本科教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：BSJG12031）。

鐘遠(yuǎn)（1981—），副教授，碩士。研究方向：排球教育、訓(xùn)練與裁判工作。