陳思杭++丁佳俊

作者簡介：陳思杭（1987.10-），男，漢族，江西豐城人，碩士，長江大學管理學院輔導員，研究方向：黨建與思想政治教育。

丁佳?。?989.2-），漢族，黑龍江鶴崗人，碩士，長江大學管理學院教師，研究方向：高等教育和會計。

摘要：主題班會是大學生思想政治教育的主要手段，是輔導員開展工作的主陣地，是聯(lián)系學生的主渠道，必須加以重視。因此，如何開展好主題班會，如何使主題班會產(chǎn)生效果就成為衡量主題班會成敗的重要因素，也是主題班會建設(shè)必須解決的兩大問題。本文以主題班會建設(shè)為切入點，以自身實踐為依托，分析當前主題班會開展現(xiàn)狀及存在的問題，試圖探討主題班會建設(shè)的方式方法，提出提升主題班會效果的政策建議。

關(guān)鍵詞：主題班會；方法；效果

1.引言

主題班會是在輔導員或班主任的指導下，圍繞某個特定主題或針對某一問題而開展的有目的、有組織、有計劃的教育活動。它屬于班會的范疇，又有別于一般的班會。新時期，面對以90后學生為主的主題班會新對象，主題班會也必須順應(yīng)時勢，做出相應(yīng)的調(diào)整與改變。必須在原有的基礎(chǔ)上不斷豐富主題班會的內(nèi)容，拓展主題班會的內(nèi)涵，創(chuàng)新主題班會的形式，提升主題班會的功能，真正重視主題班會建設(shè)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會變遷，主題班會的定位與功能也有所不同，不再是原先的“讀讀報紙、傳達傳達文件”等，其原先主導的宣傳功能也有所弱化，而是更加注重教育功能。新階段和新形勢下，主題班會作為大學生思想政治教育的重要方式之一，作為聯(lián)系廣大青年學生的重要途徑，必須明確主題班會的定位和功能，必須對主題班會的目的和意義具有清晰全面的認識。

2.主題班會的現(xiàn)狀及其存在的問題

當前，主題班會作為高校思想政治教育的重要抓手和輔導員開展工作的重要依托在各高校運用較為普遍。然而，據(jù)筆者學習和工作的高校實踐來看，各高校思政教育者對于主題班會的認識不全，重視不夠，運用流于形式，主題班會的德育教育功能并沒有真正體現(xiàn)，某種程度上甚至疏遠了學生與老師的關(guān)系，造成了學生與班干部的對立，背離了主題班會的真實初衷。當前，主題班會開展存在的主要問題有：

2.1主題不鮮明，與一般的班會區(qū)別不大

當前，由于各高校連年擴招，學生人數(shù)逐漸增多，大部分學校輔導員人數(shù)不夠，不能按照教育部規(guī)定的1：200比例配置輔導員，致使輔導員整天忙于處理一般性事務(wù)，難免對于主題班會的設(shè)計及開展精力不夠。同時，由于學生人數(shù)增多，各高校一般都選擇一些青年教師作為新生班主任，充當了兼職輔導員的角色，部分班主任由于忙于教學和科研，加之學校缺乏對班主任的系統(tǒng)培訓，部分班主任不具備組織好主題班會的知識儲備，往往將主題班會與一般班會混淆。因此，由于種種原因，輔導員和班主任往往一年只開展一兩次班會，主題不清，范圍較寬，往往將主題班會開成“大雜燴”式的班會，不符合主題班會的定位。

2.2角色認知不清，組織者和參與者角色混亂

主題班會是輔導員或者班主任引導學生提高自我認識，進行自我教育的一種有效方式。教師作為組織者往往容易對自我角色認知不清，定位不明，造成主題班會效果大打折扣。學生作為參與者往往容易陷入被動，缺乏主動參與的意識，同樣使主題班會不能達到其教育和引導功能。在主題班會的開展過程中，往往容易出現(xiàn)兩種截然相反的局面：一種是教師充當主宰者，從主題班會的設(shè)計到開展全程包攬，忽視了學生的需求，剝奪了學生的參與權(quán)；另一種是教師完全放權(quán)，全部交予學生干部組織，對主題班會的開展缺乏引導，不能把控主題班會的發(fā)展方向。這兩種局面的形成都源于組織者和參與者的角色認知不清，定位混亂。教師作為主題班會的組織者，應(yīng)承擔引導者的角色，引導主題班會向自己期望的方向發(fā)展，完成主題班會的目標導向；學生作為主題班會的主體，應(yīng)積極主動參與到主題班會的準備、設(shè)計和開展環(huán)節(jié)，以主人翁的意識參與，增強主題班會的互動。

2.3形式單一、內(nèi)容陳舊，形式與內(nèi)在脫離實際

當前，主題班會開展的形式較為單一，多采取輔導員或班主任主講、學生被動聆聽的形式，往往將主題班會變成單純的說教課堂，致使學生不愿參加甚至厭煩。同時，部分組織者對于主題班會的主題選定不夠用心，沒有充分聆聽學生需求，對學生的生活和學習不夠關(guān)心，對學生中存在的共性和個性問題不清楚，對學生的發(fā)展愿景不夠了解。因此，不能制定出學生需要、歡迎和認可的主題，進而致使學生應(yīng)付、厭煩甚至抵觸主題班會。當前，主題班會往往淪為各高校宣傳上級精神、布置學校任務(wù)的工具，故主題也往往由學校擬定。除此之外，輔導員或班主任較少主動擬定主題和開展主題班會，沒有真正發(fā)揮其教育功能。

3.高校主題班會建設(shè)的政策建議

當前，高校和大學生都較以往有了較大改變。隨著生源競爭的加劇和高校教育質(zhì)量評估的改革，高校逐漸從以學校為本向以學生為本的辦學理念轉(zhuǎn)變，大學生受教育權(quán)逐漸受到尊重。因此，隨著高校改革的持續(xù)推進和制度的逐步細化，從事學生管理工作的老師將面臨巨大的挑戰(zhàn)，學生管理工作必須體現(xiàn)人文關(guān)懷，必須更加人性化，不能再像過去一樣簡單粗暴。同時，面對以90后為主體的新一代大學生，其價值取向呈現(xiàn)多元化和不確定性，個性更加突出，想法較為獨特，具有較為鮮明的特點。因此，新形勢和新背景下，面對新的工作對象，如何更好的召開主題班會，引導大學生成長、成才顯得尤為重要。對于新時期主題班會的開展，必須以新破題，以創(chuàng)促建。

3.1以新破題，從“新”處著手開拓主題班會新氣象

3.1.1主題要新，以新主題打開主題班會新局面

這里的“新”主要體現(xiàn)在兩方面：一是主題選定方法要新，不能就是按照學校要求照本宣科，也不能全由組織者自己擬定。在主題的選定過程中，要充分尊重學生的主體地位，發(fā)動學生集思廣益，號召學生積極參與。輔導員或者班主任必須充分聆聽學生需求，密切關(guān)注學生關(guān)切，了解學生發(fā)展訴求，結(jié)合學生的學習、生活、心理和職業(yè)訴求選定主題。二是，主題班會的選定范圍要適當拓展，除了傳統(tǒng)的理想信念、安全穩(wěn)定教育等每年各高校的規(guī)定動作之外，輔導員或者班主任還要增加一些符合學生需求、有益學生成長的主題。不能只是應(yīng)付學校每年的工作安排，而應(yīng)該根據(jù)學生的成長周期，適時地開展一些針對性強、目標性明確的主題班會。

3.1.2內(nèi)容要新，以新內(nèi)容塑造主題班會新內(nèi)涵

主題班會的內(nèi)容要緊扣主題，要去陳出新。當前，部分主題班會在開展過程中，或是由于組織者的準備不足，或是由于素材選取過于陳舊，往往將主題班會開成時事教育會，內(nèi)容空洞、乏味，缺乏針對性和目標性，學生難以真正融入其中，更加難以從主題班會中得到啟發(fā)和教育。因此，在主題班會的內(nèi)容選取上，一定要緊扣學生發(fā)展過程中遇到的問題、矛盾和困惑；內(nèi)容素材的選取要新，盡量選擇近期發(fā)生的、學生熟知的、與學生差距較小的事件，素材選取切忌大和空，要從小處著手；內(nèi)容解讀角度要新，要以學生樂于接受的方式如觀影、展覽等，要從學生角度出發(fā)去解讀，逐步引導，不能操之過急。因此，以后在開展主題班會的過程中，要以新內(nèi)容來吸引學生，以新內(nèi)容來塑造主題班會的新內(nèi)涵。

3.1.3方法要新，以新方法深化主題班會新效果

當前，很多主題班會還是采取單純的說教式方法，結(jié)果是組織者說得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，效果十分不明顯?，F(xiàn)在的90后學生接受事物的方式較以前有所不同，他們普遍排斥“填鴨式”的灌輸方法，更加傾向于視覺與感官體驗；相對厭煩單純的說教式，而喜歡互動的參與式。

因此，面對新的主題班會開展對象，必須主動適應(yīng)，采取新的方法。主題班會不應(yīng)拘泥于單純的說教，要采取靈活的方法，在保證主題班會教育功能的前提下適當增加一些趣味性，寓教于樂。主題班會的開展方法應(yīng)該豐富多樣，可以采取競賽、才藝展示、觀影、討論、辯論等方法，具備相應(yīng)條件的，還可以到室外進行主題班會課，如進行理想信念教育時，可以帶領(lǐng)學生到革命紀念館去參觀。開展主題班會的形式也應(yīng)該是新穎和多樣的，可以充分運用新媒體和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，如在主題的確定時，可以與學生在QQ、微博等媒介上展開充分互動，在主題班會開展時，可以制作PPT、視頻短片等進行播放，增加學生參與興趣，提升主題班會的效果。

3.2以創(chuàng)促建，從“創(chuàng)”處著力促進主題班會全面建設(shè)

主題班會作為大學生思想政治教育的重要手段，一直被高校輔導員和班主任所青睞，也在學生管理中發(fā)揮了重要作用。然而，必須認識到當前主題班會建設(shè)中還有很多不足之處，還有很多困境需要化解。針對目前主題班會建設(shè)的現(xiàn)狀和其存在的問題，應(yīng)該以創(chuàng)促建，從“創(chuàng)”處著力促進主題班會全面建設(shè)。

3.2.1創(chuàng)設(shè)機制，使主題班會開展常態(tài)化

當前對于主題班會的開展，很多高校都沒有明確的規(guī)定，主題班會的開展較為隨意，缺乏監(jiān)管，難以評估。鑒于主題班會對大學生思想政治教育的重要作用和對大學生成長成才的重要意義，應(yīng)該規(guī)范主題班會的開展，建章立制，明確主題班會的開展和管理制度，加強對主題班會開展的監(jiān)督，使主題班會成為高校思想政治教育的常態(tài)化活動。

主題班會開展常態(tài)化是大學生思想政治教育長期、有效和深入的必然要求，是引領(lǐng)大學生成長成才的必由路徑。使主題班會常態(tài)化必須創(chuàng)設(shè)主題班會開展的體制機制，用制度加以約束和保障，要求各高校應(yīng)該建立健全主題班會開展、培訓、考核和評價的制度，使主題班會成為高校思想政治教育和學生管理的常態(tài)化工作。

3.2.2創(chuàng)造時機，使主題班會開展事半功倍

主題班會的開展應(yīng)講究時機，不能隨意而為。應(yīng)根據(jù)學生成長周期、學習階段和心理變化等的不同時間段來安排主題班會。同時，還應(yīng)結(jié)合國際國內(nèi)形勢變化，抓住一些關(guān)鍵時期開展主題班會。有的時候主題班會時間選取恰當，往往能抓住最有利的教育時機，收到最好的效果。

針對大學生不同的學習階段可以安排不同的主題班會，大一應(yīng)以入學教育、紀律教育為主；大二應(yīng)以學風教育、價值觀教育為主；大三應(yīng)以職業(yè)規(guī)劃教育、專業(yè)教育為主；大四應(yīng)以擇業(yè)教育、理想前途教育為主。同時，以國內(nèi)外、學校的重要時事和學生成長過程中較為突出的問題為契機開展相應(yīng)的主題班會。如在國慶、校慶時可以開展愛國、愛校教育；在學生情感迷茫時期，可以開展愛情觀教育等等。有時，恰當有利的時機，往往能使主題班會收到事半功倍的效果。

3.2.3創(chuàng)造條件，使主題班會開展地利人和

當前，高校主題班會開展的外部條件還有欠缺。部分高校沒有對主題班會提供足夠的人、財、物的支持。有些高校由于人數(shù)較多，從事專職學生工作的輔導員較少，造成輔導員所帶班級和學生較多，加之輔導員學生日常事務(wù)性工作較為繁雜，往往難以有足夠的精力去開展主題班會，即使開展了也難以保證效果，不免流于形式。同時，部分兼職輔導員如班主任由于科研和教學任務(wù)較為繁重，加之學校對于主題班會沒有一定的物質(zhì)激勵，往往也不會按時足額完成主題班會開展工作。還有部分高校，硬件條件較為艱苦，不能提供主題班會所需的場地和設(shè)備。

主題班會的順利開展離不開外部條件的支持。要保證主題班會取得良好的效果，真正發(fā)揮其教育引導學生的功能，必須給主題班會的開展提供一定的支持。為此，建議各高校首先應(yīng)該盡可能的按照國家教育部規(guī)定的學生與輔導員1：200的比例配足輔導員，充實輔導員隊伍，提供必要的人力支持；其次，各高校應(yīng)該設(shè)置一定的學生活動場所，并配置投影儀等硬件設(shè)施，以利于主題班會和學生活動的開展；最后，建議學校根據(jù)校情，每年將主題班會算作一定的工作量，給予輔導員和班主任一定的物質(zhì)激勵。如此才能使主題班會開展具備地利人和的良好條件，也能保證主題班會取得較好的效果。

4.結(jié)語

本文以高效主題班會為研究對象，結(jié)合自身工作實際，梳理主題班會開展現(xiàn)狀及存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了以新破題，以創(chuàng)促建，促進主題班會建設(shè)的政策建議。通過本文可以深刻認識到主題班會的重要作用，鞏固和推廣主題班會在大學生思想政治教育中的運用，使高校和學生工作管理者更好地運用這一方法，充分發(fā)揮主題班會的教育引導功能，促進大學生更好的成長成才。（作者單位：長江大學管理學院）

參考文獻：

[1]錢鑫.高校主題班會課程化實施的問題與對策[J].亞太教育，2015（11）：206-207.

[2]應(yīng)祥泰.新時期高校主題班會的育人功能與實踐方法[J].武夷學院學報，2014（04）：80-83.

[3]何萬莉.高校主題班會存在的問題及策略研究[J].廣西教育學院學報，2013（01）：113-115.

[4]周嫣嫣.如何有效利用主題班會對大學生進行德育教育[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù)，2012（11）：220-221.

[5]周少斌.高校主題班會建設(shè)創(chuàng)新研究[J].高校輔導員，2011（06）：56-58.

[6]李艷.高校主題班會的功能定位與功能實現(xiàn)—兼論主題班會教育與班級管理的關(guān)系[J].理論觀察，2011（02）：126-128.

[7]謝長旺，安揚，柳敏.高校主題班會建設(shè)探討[J].教育與職業(yè)，2010（29）：175-176.

[8]焦賀言，易金豐.論主題班會的大學生思想政治教育功能[J].佳木斯教育學院學報，2010（100）：277-279.

[9]高慧珠.主題班會—學生思想轉(zhuǎn)變的契機[J].教學與管理，2010（05）：24-25.