王平

在體育教學(xué)中，不僅要精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動的情境，而且要運用合作教學(xué)。合作教學(xué)一般以小組為基本形式，充分利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互相作用促進學(xué)生學(xué)習(xí)，并以團隊成績?yōu)樵u價標準，以取得較好的學(xué)習(xí)成績?yōu)榻虒W(xué)目標。體育作為一門綜合性學(xué)科，尤其需要在體育教學(xué)中運用合作。

一、體育合作教學(xué)的基本方法

1.小組成績分工法。

在上課時先將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。這就要求成員在成績水平、才能傾向領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)能力、個性特征上有異質(zhì)性。教學(xué)程序是先由教師授課，然后學(xué)生在他們各自的小組中進行學(xué)習(xí)。通過組員的輔導(dǎo)與幫助，所有成員掌握所教內(nèi)容。最后，所有學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容參加個人測驗，此時不許他們互相幫助。學(xué)生的測驗得分用來與他們自己以往測驗的成績相比，根據(jù)學(xué)生達到或超過他們自己先前成績的程度計分。然后將小組成員的個人分數(shù)相加構(gòu)成小組分數(shù)，達到一定標準的小組可以獲得認可或獎勵。例如：在立定跳遠考核前的復(fù)習(xí)提高階段教學(xué)時，教師根據(jù)以往所測成績，把學(xué)生分成好、較好、中、差四個組，然后在各組中挑出一名合并為四人一組的分組練習(xí)（在挑選時應(yīng)考慮小組成員之間的異質(zhì)性），練習(xí)后進行個人測試，規(guī)定不超過以往所測成績者不得分，與以往成績相同者得一分，超過以往所測成績者得三分，為單位遞增一次加一分，最后算出合作小組的總分，總分多的名次列前，教師予以肯定或獎勵。

2.小組游戲競賽法。

此方法運用與學(xué)生小組成績分工法一樣的教師講授和小組活動，不同的是它以競賽代替測驗。在競賽中，學(xué)生與來自其他小組的成員進行競爭，以便為他們的小組贏得分數(shù)，這種方法有一個“不斷調(diào)整”的程序。它依據(jù)每次競賽中的成績到下次競賽時做適當(dāng)調(diào)整，使競爭趨于公平。例如：在往返跑教學(xué)中時，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)，掌握一定往返跑與交換木塊技能后，分四到六人一組合作練習(xí)，練習(xí)一定時間后，進行小組競賽，成績好（差）的對成績好（差）的，獲勝者得1分，以此激發(fā)學(xué)生興趣，并為爭取小組獲勝而積極練習(xí)。

二、合作教學(xué)發(fā)揮的效果

1.在合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

教學(xué)技巧《前滾翻》一課，先布置：①想——完成前滾翻的動作難點是什么？②議——如何完成動作。③品——自我嘗試，體會動作。④練——反復(fù)練習(xí)，得出完整動作要領(lǐng)。在小組圍繞導(dǎo)學(xué)提示開展討論。小組合作學(xué)習(xí)人人參與討論，嘗試自主學(xué)練，教師認真耐心地巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從多角度看問題，交流時允許不同意見的爭論，所以課堂氣氛既融洽又熱烈，不僅理清了層次，理解了教學(xué)內(nèi)容奧球，而且突破了重點、難點——掌握了團身像球一樣的滾翻動作。在談?wù)撻_始時，學(xué)生圍繞教師提出的要求，根據(jù)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的難易程度把學(xué)練的任務(wù)自然落到組內(nèi)每一個人身上，在學(xué)練過程中，成績好的幫助成績差的，先學(xué)會的幫助后學(xué)會的，互教互學(xué)，老師及時給予指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的課內(nèi)參與機會，開拓思路，加深對教學(xué)動作技術(shù)的理解和掌握。通過自主學(xué)練，每一位學(xué)生都品嘗到探索的艱難和快樂，以及成功的甜美和喜悅。

2.在合作教學(xué)中鍛煉學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)《投擲輕物件》一課時，課前已提出自學(xué)要求：①自己做或準備好輕物件。②理解投擲輕物件的意思。③自我學(xué)練，體會投擲動作要領(lǐng)。④發(fā)現(xiàn)疑難，提出疑問。然后，各組按自學(xué)要求分步學(xué)習(xí)，互相交流。在匯報各小組學(xué)習(xí)結(jié)果時，各小組分別請幾名同學(xué)出來進行示范練習(xí)。老師針對學(xué)生的練習(xí)及時糾正和發(fā)現(xiàn)錯誤動作，同時認真解答學(xué)生提出的疑問。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生通過各階段的學(xué)習(xí)已積累了一定的學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)時學(xué)生之間協(xié)調(diào)學(xué)練，發(fā)揮了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，老師也從中引導(dǎo)學(xué)生理解、把握，并選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。久而久之，便形成一種良性循環(huán)，既鍛煉學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.在合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想能力。

如教學(xué)《跨越式調(diào)高》一課時，在學(xué)生理解內(nèi)容后，老師出示一道思考題：如何才能跳得高？讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表意見，交流時各小組各抒己見。有的學(xué)生認為跑得快就能跳得高；有的學(xué)生認為正確的起跳動作是跳得高的關(guān)鍵；還有的人認為正確的助跑—起跳—過竿—落地，完整連貫的動作技術(shù)，是跳得高的最完整的動作技術(shù)要求，只有完整地掌握了正確的技術(shù)動作，才能正確地掌握跨越式調(diào)高技術(shù)。在互補互助的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的話語閃爍著這樣燦爛的思想火花，他們不僅學(xué)習(xí)了知識，掌握了技術(shù)和技能，而且培養(yǎng)了思維能力。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。新世紀的體育教師在新的課程環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這條主線，體育課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。另外，還要注意利用體育學(xué)習(xí)過程中的競爭機制，因為合作學(xué)習(xí)中，合作與競爭可以并存，競爭能提供刺激，合作能提供力量，團結(jié)能走向聯(lián)合，體育教師在組織學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)的方法時，應(yīng)將競爭、合作和團結(jié)三者有機結(jié)合起來，這樣教學(xué)的整體效果會更好。