胡金東

有效的體育教學(xué)是指既有效率，又有效果，更有效益的教學(xué)活動，有效的體育教學(xué)不僅要注重教學(xué)質(zhì)量，而且要注重社會性，更要體現(xiàn)個體主體價值，這是體育有效教學(xué)社會化、人性化的一次飛躍。課程改革的根本目的是促進學(xué)生全面發(fā)展，有無進步或發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有無效果的唯一指標。

1.教師要有寬闊的課程視野，有駕馭課程、解讀文本的能力，以及高超的教學(xué)技藝

既要有為了學(xué)生終身發(fā)展而奠基的現(xiàn)代教育思想，又要有“以學(xué)生為基點”及“以學(xué)生為歸宿”的基本教學(xué)理念。要在發(fā)展學(xué)生的智力因素的同時，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生得到全面而健康的發(fā)展。

2.教師要有這樣的追求：學(xué)生在每一節(jié)課中都有變化，在每一節(jié)課中都有發(fā)展

“積少成多”，長期追求下去，就能建立學(xué)生變化與發(fā)展的“長效機制”。通過教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識沒有發(fā)生任何變化，學(xué)生的認知能力和思維水平?jīng)]有得到任何發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、分析、探究和解決問題的能力，學(xué)生的情感、意志、品質(zhì)等還停留在原先的層次上，那么教學(xué)就是“低效”的、“無效”的甚至是“負效”的。

3.激發(fā)環(huán)境創(chuàng)造之興趣

在體育教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)、鍛煉環(huán)境同樣有不可低估的作用。一是語言環(huán)境。教師有感情的語言呼喚著學(xué)生的情感，教師寬松、幽默的語言甚至小小的一個眼神，在課上都有畫龍點睛的作用，而激勵性、肯定性的語言更會給學(xué)生以無窮力量。二是活動環(huán)境。課堂是一泓“活水”，教師不可能用事先準備好的刻板如一的公式要求學(xué)生。我們應(yīng)放手讓學(xué)生去想、去嘗試、去體驗，給學(xué)生一些自由的時間和空間。三是思品教育環(huán)境。我們應(yīng)該抓住體育教學(xué)的特點，挖掘教材中的德育因素，在練習(xí)、游戲和玩耍中自然而然地滲透，讓學(xué)生在潛移默化中認同教育，從而形成良好品行。

4.重視學(xué)習(xí)反思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在新課改實施過程中，成功體驗、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、自主探究等體育教學(xué)模式層出不窮。要明辨是非、判定真?zhèn)危嬲莆招抡n改的脈絡(luò)，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)反思是教師在認真學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過程中，誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學(xué)行為與策略，尋覓教學(xué)理論支撐的方式。

例如：我聽過一堂以“救災(zāi)搶險”情境為主題的觀摩展示課，當時的感受是該課既鍛煉了學(xué)生身體又進行了德育教育，應(yīng)該屬于一堂好課。直到學(xué)習(xí)了毛振明教授演講記錄《什么是好的體育課》才發(fā)現(xiàn)我錯了：抗洪救災(zāi)屬于不必開發(fā)的情境教學(xué)教材范疇，我們不能引導(dǎo)還未成年的學(xué)生參與抗洪救災(zāi)。

新課程改革起步階段，有人提出“淡化運動技術(shù)教學(xué)”的口號，許多教師都把這當做是新課改的教學(xué)理念，同樣是在學(xué)習(xí)了毛振明教授演講記錄后才明白體育課程標準并沒有提出要淡化運動技術(shù)教學(xué)。

學(xué)習(xí)反思要求體育教師擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可以是專家學(xué)者的論著，又可以是體育教學(xué)類的報紙雜志；既可以學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論，又可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法。只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，然后到實踐中求證，才能使教學(xué)能力逐步得到提高。

5.模擬上課口令要詳略得當

模擬上課通過教師的講解語言、肢體語言、動作示范、組織走位等在沒有學(xué)生的情況下，用虛擬的形式表達教師上課的全過程。

案例：A教師模擬上課，內(nèi)容是耐久跑。在準備部分的徒手操中，教師每節(jié)操都喊4個8拍，而在四列橫隊變?yōu)閳A時，教師沒下任何口令。

分析與思考：在準備活動的徒手操中，教師喊4個8拍的口令，在現(xiàn)實課堂中教師必須這樣做，但模擬上課時就不妥當，一則時間有限，二則這樣喊口令單調(diào)，容易引起評委和觀摩教師的反感。有教師會說，口令也是考察教師的教學(xué)技能之一，事實確實如此，但考察教師的口令只需聽教師喊1個8拍。組織能力是教師的一項基本教學(xué)技能，在模擬上課中，它體現(xiàn)在教師的調(diào)動隊伍口令中，因此，調(diào)動隊伍的口令不能簡單，要詳細。如在上述案例中，教師可這樣下口令：全體向右轉(zhuǎn)——第一排跟著老師、跑步走——后面幾排依次跟上——立定。同時，用身體語言比劃隊伍調(diào)動路線，觀摩教師邊看教師肢體語言邊聽口令，就能想象變化后的隊形，迅速判斷教師組織能力的合理性。

6.運用游戲

在體育教學(xué)中，游戲其實是一個重要組成部分，游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生的身體機能全面發(fā)展，增強身心健康，同時達到讓學(xué)生掌握運動技術(shù)的目的。游戲一向深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供良機。

我國學(xué)者在這方面做過研究認為：如果一個人從小就經(jīng)常處于一種游戲或競爭狀態(tài)之中，則對形成人的競爭意識無疑是大有裨益的。可見競爭性游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力與競爭能力都有一定的促進作用。例如游戲“迎面接力”，“籃球傳接球比賽”等。因為每一個游戲都是以某個技術(shù)動作為素材，或以幾個技術(shù)動作合并為一體，巧妙地糅合到一個游戲中進行，所以我認為要進行游戲教學(xué)，首先要懂得游戲的目的任務(wù)、游戲規(guī)則、方法和注意事項；其次在進行前有必要的講解和示范，學(xué)生在快樂的游戲氣氛下，不知不覺中掌握動作技術(shù)，技能與技巧，并容易掌握牢固。如“跳背接力”游戲、“穿梭立定跳遠游戲”、“推實心球比賽游戲”，等等，這是單一技術(shù)教學(xué)所無法比擬的。因而在以后的教學(xué)中，我會適時安排游戲教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。除了要做好充分的課堂準備外，在游戲進行中，我會注意課的密度、負荷，訓(xùn)練情況，學(xué)習(xí)氣氛，及時給予肯定或指正，及時調(diào)整運動負荷及變換方法、手段。

7.以班級學(xué)習(xí)小組為單位進行分組教學(xué)

在教學(xué)實踐中按學(xué)生的身體實際能力進行分組，學(xué)生以小組為單位進行教學(xué)活動，讓有一定實際能力的學(xué)生擔(dān)任組長，幫助老師訓(xùn)練和督促本組學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，這樣強對強、弱對弱的訓(xùn)練方法，能調(diào)動學(xué)生的積極因素，另外充分利用小組評價這一有效手段，教學(xué)過程中注意及時評價學(xué)生，從而激勵學(xué)生，教學(xué)效果更加明顯，有利于學(xué)生身心全面發(fā)展。