賴超穎

摘 要： 開展大學生創(chuàng)業(yè)教育是我國經濟和高等教育發(fā)展的迫切要求，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)已成為當前我國應對高校就業(yè)困境和提高學生綜合素質的重要途徑。要推動創(chuàng)業(yè)教育深入開展、提高創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質量，就必須積極推進高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺建設。

關鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育 實踐平臺 構建途徑

創(chuàng)業(yè)教育是涵蓋理論學習與實踐引導相結合的教學模式，它強調理論與實踐的相輔相成，以培養(yǎng)學生在基于現實模擬的教學方法中逐步鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率是各高校創(chuàng)業(yè)教育始終努力的方向。高校必須找出大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，為大學生提供符合企業(yè)和市場要素的創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系，加強大學生創(chuàng)業(yè)實踐實訓，使高校大學生創(chuàng)業(yè)教育取得實效。要把大學生培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)型人才，既需要“課程化”教育，又需要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實踐平臺的作用。

一、吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中面臨的主要問題

1.創(chuàng)業(yè)教育存在理論與實踐教學相脫節(jié)的問題。

創(chuàng)業(yè)知識的灌輸和教育固然重要，但如果沒有創(chuàng)業(yè)實踐作為輔助和支撐，創(chuàng)業(yè)教育的效果將大打折扣。當前，我省高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的教學模式尚存在保守僵化的現實困境，在理論教學過程中廣泛缺乏對創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在教學目標設定上仍然選取的是傳統的剛性教學計劃，教學內容僅限于創(chuàng)業(yè)基礎知識的一般范疇，即使有的高校將案例教學的方法運用到理論聯系實踐中，但普遍流于形式，取得的教學效果十分有限；同時，創(chuàng)業(yè)教師基本屬于學院派出身，具備的創(chuàng)業(yè)實踐經驗及能力非常有限，使得創(chuàng)業(yè)教育的開展始終停留在黑板上論事的層面上；多數院校僅把創(chuàng)業(yè)教育課程作為就業(yè)指導課程中的一個內容，僅依靠個別老師講授幾節(jié)創(chuàng)業(yè)輔導課，沒有獨立設置，系統安排，使創(chuàng)業(yè)教育這一系統工程流于形式，停留在膚淺的創(chuàng)業(yè)理論教育層面。并且，在教學內容、方法、手段等方面與學生的實際需求脫節(jié)。授課教師缺乏創(chuàng)業(yè)經歷和企業(yè)工作經驗，對生產一線的經營、管理、勞動組織、技術工藝了解不夠，創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實踐活動不成體系，僅從理論上照本闡述，顯得空泛，以致創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯。

2.創(chuàng)業(yè)實踐缺少平臺，實訓基地流于形式。

大學生開展創(chuàng)業(yè)活動，必須依托創(chuàng)業(yè)實踐平臺，必須強調創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與條件，而很少有高校能為學生提供真實的創(chuàng)業(yè)實訓條件和環(huán)境，只是嘗試型的場所替代創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設，把創(chuàng)業(yè)實踐平臺從創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)模塊中分離，目前許多高校都無法實現穩(wěn)定的實踐教學平臺，在引入創(chuàng)業(yè)課程的同時沒有將創(chuàng)業(yè)實踐項目有效地輔助教學。同時，隨著大學生的實踐能力日益受到關注，各高校也建立了多樣的實習、實訓基地，幫助學生進一步內化創(chuàng)業(yè)教育理論，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經驗，但部分基地流于形式，甚至停留在協議書上，缺乏基于學校的自身特色考慮，照搬一些成功經驗，盲目效仿，在過程中管理混亂，持續(xù)時間不長，表面上為學生提供創(chuàng)業(yè)便利，但缺乏專業(yè)教師一對一進行指導，只是畢業(yè)前的“走過場”，并沒有起到讓學生在實踐中強化理論知識，并體會理論用于實踐中的轉化和反思過程，致使學生創(chuàng)業(yè)成功率不高。這樣的創(chuàng)業(yè)人才進入工作崗位后，創(chuàng)業(yè)能力被束縛，創(chuàng)新思維和科研能力后勁較弱。

3.政府、學校、企業(yè)缺乏深度合作。

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要多方面的扶持，才能更完備地建立運行機制，在校企結合和政府調控的結構中，雖然打破了過去學校獨立封閉的狀態(tài)，但在配合上仍存在許多弊端，例如責任劃分不明確，工作銜接不當，部分環(huán)節(jié)脫節(jié)，政府在校企合作中的作用不夠突出，以及干涉力度難控制等問題，政、校、企的合作在實際運作上還有很多外界干擾因素，只是被拼湊在一起的三個獨立方，沒有找到恰當的利益最大化平衡點和共同的目標，配合上缺乏合理性，合作效果差強人意。

二、完善高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的必要性

大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺是指提供并保障大學生進行創(chuàng)業(yè)嘗試與模擬操作的制度設計、項目安排、活動組織和硬件支持的統稱，是創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和條件保障。創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設是高校創(chuàng)業(yè)教育體系的有效組成部分。高校創(chuàng)業(yè)實踐平臺是學生創(chuàng)業(yè)活動的有效載體。沒有創(chuàng)業(yè)實踐平臺讓學生了解真實的創(chuàng)業(yè)過程、體驗真實創(chuàng)業(yè)的艱辛，學生對實施創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的難度、創(chuàng)業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)等都缺乏深入認識，不利于學生真正提高創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質，學生的創(chuàng)業(yè)素質和技能的提高自然得不到保障。畢竟，紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)教育無法滿足對創(chuàng)業(yè)過程的實戰(zhàn)演練，要想檢驗學生所學的創(chuàng)業(yè)知識，深化學生對創(chuàng)業(yè)的理解，構建相應的創(chuàng)業(yè)實踐平臺勢在必行。

從創(chuàng)業(yè)教育實踐來看，大學生創(chuàng)業(yè)平臺建設是高校創(chuàng)業(yè)教育工作的關鍵環(huán)節(jié)，是大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的有效載體。開展適時的創(chuàng)業(yè)教育，培育大學生的創(chuàng)業(yè)素質，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，已經成為高等院校面臨的一個重要而現實的問題。研究和探索高校創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設，對推動創(chuàng)業(yè)教育深入開展，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)業(yè)教育質量，都具有重要價值和意義。

三、吉林省高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構建

1.搭建完整的創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系。

提高學生創(chuàng)業(yè)成功率必須在創(chuàng)業(yè)理論教育的基礎上，讓學生在一個或整個創(chuàng)業(yè)實踐體系中開展創(chuàng)業(yè)活動，積累創(chuàng)業(yè)經驗，與企業(yè)市場零距離對接。大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺應該在建設與管理方面、完善學生創(chuàng)業(yè)知識結構、多方面訓練學生、增強學生的創(chuàng)業(yè)能力和技能方面深入探索。從項目、資金、運行機制和引入外部資源加強創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設，并明確大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的功能定位，形成創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設與管理策略，從而建設好集創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)服務、創(chuàng)業(yè)孵化一體化的大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

2.加強大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設。

促進校企合作，建立實訓平臺。目前吉林省高校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)形式多樣，如大學科技園、實訓基地等，主要的培養(yǎng)路徑就是政產學一體化。這樣的培養(yǎng)方法無非是增強學生的實踐能力，開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)能力與培養(yǎng)企業(yè)家精神相結合的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)即大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，是高校利用自身優(yōu)勢建立起來的集提供創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)孵化和大學生創(chuàng)業(yè)大賽于一體的實踐平臺，是高校實現產教相結合、開展素質教育的重要實訓基地。因此，要使創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮最大的社會效應，就必須加強大學生創(chuàng)業(yè)園建設。例如，吉林財經大學建立的大學生創(chuàng)業(yè)園，就是為大學生創(chuàng)業(yè)提供孵化平臺，集中設立大學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)場地，配備必要的公共設備和辦公設施，減免大學生創(chuàng)業(yè)房租費用、簡化程序、提高孵化效率，同時為大學生創(chuàng)業(yè)提供扶持資金，建立創(chuàng)業(yè)項目網絡平臺，及時發(fā)布創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)實訓、相關政策等信息，并為大學生創(chuàng)業(yè)項目開展專業(yè)指導培訓，提供法律、工商、稅務、財務等方面業(yè)務咨詢，通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)項目展等方式，為大學生創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)與對接建立展示、成果轉化平臺。

3.建立長效機制、規(guī)范約束。

教育具有時效性，并且周期較長，不能像商品生產一樣，時間固定、資金周轉較快、收益回籠迅速、只有長時間的合作才能逐漸看到成效，建立校企長效合作的機制，是至關重要的。當校企雙方進行長久的合作，很多成效會慢慢凸顯，通過合作的基地平臺建設，以市場為導向，政產學進行分工合作。企業(yè)可以依據行業(yè)的發(fā)展趨勢通過合作向高校提出課題，依托高校的人才資源優(yōu)勢幫助企業(yè)進行科學的研究并制訂解決方案，通過雙方的評估后進行下一步的計劃實施。在政府的管理下，要設立校企合作監(jiān)管部門，對企業(yè)和學校在制度的約束下，完善自身相應的合作管理制度，加大制度約束的力度。在雙方的合作過程中，不能干涉對方的教學計劃或生產進度，合作分工明確，不得損傷對方的利益，通過規(guī)范約束，使校企合作有序進行。

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