徐娟

摘 要： 如何突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，成為高中英語教學(xué)的重中之重。新課標(biāo)下的高中英語教師需要轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生適應(yīng)新課程要求，才能真正提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中英語 突破 教學(xué)要素

如果高中教師平時不注意學(xué)習(xí)研究，改變自身教學(xué)的“短板”，并對現(xiàn)代教育理論、先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段置若罔聞、因循守舊，就會把學(xué)生禁錮于自己的教學(xué)設(shè)計中，使學(xué)生的思維、興趣、愛好得不到滿足和發(fā)揮，久而久之，就會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。在新課改環(huán)境下，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)要素，在高中英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教法，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生適應(yīng)新課程要求，使學(xué)生盡快適應(yīng)新課程英語學(xué)習(xí)的特點與方法，掌握高中英語學(xué)習(xí)規(guī)律，使高中英語教學(xué)真正適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)符合時代要求和適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才。

一、強(qiáng)化銜接，縮短適應(yīng)期

初中學(xué)生升入高中階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都會或多或少出現(xiàn)一些不適應(yīng)現(xiàn)象。因此，帶高中起始班的英語教師要明確這一點，要能夠強(qiáng)化初高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的銜接，采取循序漸進(jìn)、豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，縮短適應(yīng)期，防止學(xué)生出現(xiàn)掉隊和兩極分化現(xiàn)象。由于初中階段教材內(nèi)容淺易，一些簡單的詞組和句型，如：would like to do sh；be busy （in） doing sth；It takes sb.some time to do sth；The park is south of the mall等，學(xué)生都能倒背如流，而高中英語教學(xué)內(nèi)容繁雜，閱讀量急劇增多，教材內(nèi)容篇幅較長，再加之詞匯量增多，語法較集中，寫作要求提高，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦心理，學(xué)習(xí)興趣降低。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)新課標(biāo)的要求，了解學(xué)生的心理特點，采取符合學(xué)生個性特點的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂、學(xué)得高效。

二、樹立正確的教師觀和教學(xué)觀

《學(xué)會生存》一書中對教師的職責(zé)做出了這樣的論述：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多得激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！睙o疑，新課程要求教師必須改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)、教師主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中教師要能夠以各種活動為載體，以情促知，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)，盡量排除受教育者的心理障礙。比如：在教學(xué)“關(guān)系代詞和關(guān)系副詞”時，在屏幕上展示學(xué)生熟悉的人、物和地點，圖片下給出相關(guān)的句子讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空。如：人——姚明，句子：

Yao Ming is a basketball player who/that is very popular.

物——電腦，句子：

This is a computer which/that I often use to surf the Internet.

地點——九寨溝，句子：

I cant forget he days when/during which I visited Jiuzhaigou.

這樣把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的，與學(xué)生商討問題、解決問題。只有民主的教育才會有學(xué)生個性的覺醒，才能釋放學(xué)生的潛能。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能真正談到教師的教，否則，教只能是一種毫無作用的過程。因此，教學(xué)要首先讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，然后要讓學(xué)生自身產(chǎn)生積極的思維活動，最終將感知與體驗內(nèi)化為知識和能力。英語教學(xué)就是要給學(xué)生提供一種能夠融入語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)心需求，進(jìn)而讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂和成功感，比如：進(jìn)行一次成功的交談、表演、演講等，其作用必將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過堆積如山的試題和練習(xí)冊。

三、重視英語文化教育，突破教育“短板”

語言是文化的載體。語言、語言學(xué)習(xí)和語言運用都不可能脫離其文化土壤而單獨存在，一個人只學(xué)語言不學(xué)文化，那是很難學(xué)好該語言的。因此，在高中英語教學(xué)中要克服唯語言而教語言的“短板”現(xiàn)狀，把英語文化教育滲透到英語教學(xué)中，讓學(xué)生在文化熏陶中習(xí)得語言，掌握語言規(guī)律，提高英語學(xué)習(xí)效率。

在實際教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)的知識點，如：詞匯、語法、習(xí)慣用語、語篇內(nèi)容等，搜集、整理相關(guān)的文化要素，通過圖片、視頻、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，在課堂上給學(xué)生提供文化教育的背景資料，提供英語國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等場景，讓學(xué)生通過親身感受，潛移默化地將語言教育滲透到教學(xué)中，可以收到事半功倍的效果。比如：人教版高中英語教材必修三unit 1“Festivals and Celebrations”中介紹了不同國家的一些不同的節(jié)日，利用對這些不同節(jié)日的對比介紹，讓學(xué)生體驗不同的語言習(xí)慣并表達(dá)不同的節(jié)日風(fēng)俗，通過比較學(xué)習(xí)理解各國文化的差異，從而促進(jìn)學(xué)生理解并掌握其獨特的語言知識。

四、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，突破教學(xué)瓶頸

在高中英語教學(xué)中，學(xué)法指導(dǎo)是每一位英語教師都必須承擔(dān)的任務(wù)，因為讓學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)的能力是基礎(chǔ)教育的任務(wù)之一。語言教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”四大要素，都有其自身的規(guī)律和特點，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將會在很大程度上突破教學(xué)的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)造更有效的習(xí)得知識與能力的途徑。比如：單詞的記憶方法——拆字法，就是把一個單詞拆成兩個或兩個以上的部分進(jìn)行記憶的方法，astray adv.（迷路，誤入歧途）記法：astray→a+strange+way→迷路。還有英語“閱讀”的技巧，教師要指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法：其一，略讀（Skimming）即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。其二，跳讀（Skipping）即快速查找某一相關(guān)信息，讀時要一目十行，對不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過。其三，猜測生詞（Guessing the new words）。在閱讀過程中，不可避免地會遇到生詞，不同的語境，單詞的意思也不一樣，所以要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識迅速地猜測詞義。