顧文艷

靜夜，鍵盤聲、雨聲一唱一和，滴滴答答，滴滴答答……

與徐俊博士相識的那一晚，也是這樣的雨。2013年夏，黑河，教育部重點課題“轉變學生學習方式”研討會博士論壇中，徐俊《語文教學的批判與重構》的發(fā)言震驚四座！我的導師對他發(fā)言中所詬病的語文教學之誤區(qū)深有同感，他們雖年歲相差甚遠，卻是一見如故，相談甚歡。不僅如此，導師還介紹我和徐俊博士相識，并讓我和他多交流，向他學習。徐俊博士，何許人也？本是素不相識，卻因語文之故，從陌路到知交。

琴棋書畫，詩詞歌賦，樣樣精通者，徐博士也！上課評課，講座論壇，項項出彩者，徐博士也！

真正想認識一個人，走近一個人，得讀他的文字。徐俊博士贈給我一冊《第三只抽屜》的打印稿。那晚，拿到書稿后我?guī)缀跻灰刮疵?。在這些文字里我認識了癡迷語文的他，文采出眾的他，博學多才的他。雖是初相識，我卻似乎能讀懂他的內心，他固守著一份情懷，堅忍不拔；他展示給眾人的是燦爛的笑臉，內心卻有著深重的憂思。在教育與語文的朝圣路上，他孤獨地前行著。

“孤獨感突然襲來。在這春寒料峭的梅季，入骨的寒冷?！边@樣“入骨的寒冷、入骨的孤獨”的文字在他的書稿中屢見不鮮。我在文字里看到了無數(shù)個靜夜里的他，燃一支煙，伴一盞燈，或是埋首書海，或是伏案疾書。辛棄疾的一闋《清平樂·村居》僅46字，他卻寫下2837字的文本細讀《癡讀〈清平樂〉》，這“癡”是對語文的癡愛，是對教學的癡迷。若不是一片癡心，又如何能在三年內相繼捧出《生命語文論》《生命語文講壇與課堂》《棲心齋·語文十年》《棲心齋·語文百日談》。幾十萬字的論著，一個字一個字敲出來，字斟句酌，“青燈黃卷伴更長，花落銀釭午夜香”，那是多少個日日夜夜的辛勞！他在《讀書人是幸福人》一文中這樣寫道：“如果條件允許，我的早晨通常是從中午開始的，然后在天色將曉時，枕著書昏昏睡去。” “一夜的工作”對于他來說，似乎已是常態(tài)。在教育教學這條路上，他不僅是以行走的方式前行，他甚至常常在奔跑。他說不敢“再借五百年”，可他卻想把一天過成48小時。他不舍得浪費一丁點的時間，因為他怕來不及。“八風不動者，利衰毀譽稱譏苦樂皆不為所動，泰然處之，謂之修煉到家矣?！边@是他寫在名片上的一段文字，這也正是他的寫照。八風不動，泰然處之，只為心中的夢想，他是韌如絲的蒲葦，他是無轉移的磐石。

他是喜歡“自找苦吃”的人。記得曾看過一冊題為《璞石》的詩集，那是他教的第一屆學生的詩作精選。從帶著孩子們讀詩寫詩，批閱詩稿，再到一個字一個字地敲入電腦；從親自設計封面，撰寫序言，再到拜訪文學界名人請求題字；從審稿校對，到付諸印刷，事無巨細，全是他一人操辦。他本就是追求完美的人，這詩集又是他為孩子們六一節(jié)準備的特殊禮物，他自然是一遍遍精心打磨。十多年后，當我捧讀那冊書頁泛黃的《璞石》時，心中依舊溢滿感動。那些孩子們，如今都已長大成人。他以愛心與耐心，以智慧和才情打磨過的小小璞石，如今，都成了美玉了吧？

這樣的“自找苦吃”還有多少呢？實在是無法一一列舉的吧：課本劇《濫竽充數(shù)》，他兼編劇、導演、舞美、音樂、道具于一身，最終，這出劇獲省校園劇大賽一等獎，教育部學生戲劇比賽銀獎，并在央視展播。

他找著“苦”卻嘗著“甜”，做著自己喜愛做的事，是不會覺得苦的?！坝H子作業(yè)評選展覽”“萬圣節(jié)拼音大狂歡”“感恩節(jié)主題活動周”……說他是金點子公司一點兒也不為過。它的“拼音寶寶變魔術”讓初入學的孩子迷上了學習?！白彀妥冃斡嫛薄皵M人情景劇”“魔術連續(xù)劇”……光看這些名字就可以想象到這樣的學習方式對孩子們多有吸引力了吧？孩子們在課堂上“嗨”翻天，他和孩子們一樣“嗨”，在游戲中快樂地學習，孩子們就因為這樣的快樂體驗而愛上學習，愛上校園生活！孩子們嘗到了學習的甜，他則因為孩子們的甜而甜！

他的博學多才成了最好的教學資源，一手瀟灑勁道的毛筆字，抄錄名言警句張貼于教室；信手一抹便栩栩如生的簡筆畫，讓孩子們入情入境；深諳朗誦之道的他，每一段文字都可以被他演繹得充滿磁力……

他是“書癡”，他讀書很雜，中外名著文史哲經無不涉獵；他不僅博聞強記，且能融會貫通；他上知天文下知地理，在他面前，常深感底蘊不足。他是大“書癡”，他的女兒耳濡目染，成了“小書癡”，他的學生們也都是“小小書癡”。他把女兒讀過的幾百冊繪本帶到學校供孩子們閱讀，他給孩子們講故事，他甚至還改寫了《紅樓夢》。改寫《紅樓夢》的那段日子，恰逢春節(jié)，他如著了魔一般，把自己鎖在屋內，一遍遍閱讀原著，一遍遍聽著幽怨的《枉凝眉》、凄婉的《葬花吟》…… 他在樂聲中尋找著靈感。這冊經他改寫的《紅樓夢》可謂精雕細琢，一經面世便好評如潮！

他的學生是幸運的，如此博學的良師可遇不可求；他的徒弟是幸運的，他對青年教師的指導可謂嘔心瀝血！他是溫州大學教育學院的兼職教授，他是浙江省首個農村名師工作室的領銜人，他每年外出講學數(shù)十場，他是教育的信徒，他滿懷虔誠，一步一步用腳丈量大地……

他是誨人不倦的師傅，他留給徒弟很多感動；他也是刻苦的徒弟，賈志敏、王崧舟、張化萬、劉力……他遍訪名師，聽課時，每一節(jié)課，他都會密密麻麻地記上近十頁。除了記錄教學步驟，他還詳細地記錄著學生的回答、老師的評價……課堂上的每一個細節(jié)，他都不會忽略。備注欄里，寫滿了他對這節(jié)課的思考，可謂字字珠璣。他多年來跟隨師傅，在學問上日臻精進。

十年前，他整合白樸的《天凈沙·秋》和馬致遠的《天凈沙·秋思》，開發(fā)了《〈天凈沙〉二首》一課。我曾觀看過這堂獲得全國經典詩文教學大賽一等獎的課的錄像，整節(jié)課詩意盎然，完美地展示著他自己精心打磨的教學設計。十年后，聽他執(zhí)教《夸父逐日》，課堂上卻沒有了精美的課件，沒有了悠揚的樂聲，他更扎扎實實地帶著孩子們讀書、說話，課堂上聽不到他聲情并茂的朗讀，卻可以清清楚楚地聽到孩子們生命拔節(jié)的聲音！

他拜師不僅是學藝，為人亦向大師看齊。他在《先生之風——致恩師賈志敏先生》一文中這樣寫道：“向名師學習，首先是學名師的為人，學他們如何‘學為人師，行為世范。先生早已成為我語文人生路上的精神圖騰?！?/p>

先生是他的引路人，他像先生那樣敬畏課堂。在他的心中，課堂最神圣。在他的課堂上，學生真實地學，教師真實地教。作為特聘教研員的他，以一己之力影響著身邊的同行。“隔靴搔癢贊何益，入木三分罵亦精”，他評課從沒有空洞的溢美之詞，他不僅能一針見血地指出問題所在，他還會提出中肯的意見，開出改進的“良方”。有著深厚的語文功底，堅守著生本觀念的他擁有著“毒辣”的眼光，總是能一下子發(fā)現(xiàn)語文課堂上存在的問題，他不愧為“捉蟲高手”。他總是“知無不言，言無不盡”，聽他評課特別帶勁，若能有幸坐在他身邊聽課，聽他深刻而睿智的即興點評，你一定會忍不住擊節(jié)贊嘆，大呼過癮。

徐俊博士，究竟何許人也？這寥寥三千字，實則掛一漏萬，且聽棲心齋主言“聽山聽風雨，棲心棲天地”。過去、現(xiàn)在、未來，在語文教育的天地里，他將一顆心妥妥地安放……

（作者單位：江蘇無錫市錫山實驗小學）

責任編輯 郝 波