蒲小平

摘要：解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要教好這一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師首先應(yīng)熟悉專業(yè)，了解專業(yè);教學(xué)過(guò)程中要緊扣大綱，明確任務(wù);課堂講授時(shí)應(yīng)詳略有致，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)剖析時(shí)要緊扣專業(yè)方向，灌輸專業(yè)思想;講授時(shí)盡可能做到理實(shí)結(jié)合，合理歸納總結(jié)，理順條理;作業(yè)布置合理、有用;最后通過(guò)全面總結(jié)，解決問(wèn)題，才能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：解剖學(xué);教學(xué);專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)

作為醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生所接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，解剖學(xué)既要承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生由普通中學(xué)生向醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變的任務(wù)，更要為其今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以在解剖學(xué)教學(xué)中，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)以外，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。本人通過(guò)二十多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了以下教學(xué)體會(huì)，愿與同行商榷。

1.教師首先應(yīng)熟悉專業(yè)，了解專業(yè)

同行之間應(yīng)該會(huì)有更多的共同語(yǔ)言，所以專業(yè)課教師首先應(yīng)熟悉本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的最新動(dòng)向，自己應(yīng)先入行，這樣才有可能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供一定的指導(dǎo)。當(dāng)然，就一門課程來(lái)說(shuō)，教師也應(yīng)熟悉其在本專業(yè)體系中的地位，本專業(yè)的學(xué)習(xí)需要哪些知識(shí)，這樣，在講課時(shí)才能很好地處理教材，才能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而避免照本宣科。

要教好一門專業(yè)課，就必須熟悉這一專業(yè)，要能在教學(xué)過(guò)程中貫穿專業(yè)思想，連通相關(guān)課程，要能引導(dǎo)學(xué)生走上專業(yè)發(fā)展的道路，也就是要能為學(xué)生“解惑”。

2.教學(xué)過(guò)程中要緊扣大綱，明確任務(wù)

教學(xué)大綱是經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，經(jīng)專家論證過(guò)的綱領(lǐng)性文件，是教與學(xué)的指導(dǎo)性文件，只有熟悉教學(xué)大綱，才能對(duì)所教內(nèi)容做出最合理的取舍，也才有可能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生并不十分適合，但如能在課前布置一定的任務(wù)，讓其預(yù)習(xí)思考，然后在講解時(shí)抽絲剝繭，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡自己的專業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中緊扣大綱，明確任務(wù)，將會(huì)取得極佳的效果。

3.課堂講授時(shí)應(yīng)詳略有致，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)剖析時(shí)要緊扣專業(yè)方向，灌輸專業(yè)思想

解剖學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，可謂點(diǎn)多面廣，如要在短短幾十小時(shí)的教學(xué)中，做到面面俱到，點(diǎn)點(diǎn)必講，那將會(huì)事與愿違。教師在授課時(shí)就要做好教材的處理，講課時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。既要講透徹主要的知識(shí)點(diǎn)，又要教會(huì)學(xué)生觸類旁通。如在講授肝門靜脈時(shí)，除要講清肝門靜脈的組成、屬支及其意義外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解側(cè)支循環(huán)而熟悉全身靜脈回流的途徑。這樣就為將來(lái)學(xué)習(xí)肝硬化等臨床課程打下了基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生課外探究知識(shí)的興趣，引起對(duì)專業(yè)知識(shí)的求知欲望，教學(xué)過(guò)程也就自然而然地接近了專業(yè)。

4.合理歸納總結(jié)，條分縷析，方便學(xué)生學(xué)習(xí)記憶

在一般的高等學(xué)校，解剖學(xué)教學(xué)都能做到小班、實(shí)驗(yàn)室上課，但因各種各樣的原因，一些高職、高專學(xué)校及中專、中職學(xué)校，就無(wú)法做到這一點(diǎn)了。這就要求教師在上課時(shí)多想一些辦法，盡可能做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，要能充分利用掛圖、模型、多媒體課件等。因?yàn)?，解剖學(xué)是典型的形態(tài)科學(xué)，圖形教學(xué)的效果要強(qiáng)于文字。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要注意歸納總結(jié)，理順條理。如在講授血管系統(tǒng)時(shí)，用歸納法講授時(shí)既要條理清晰又要能促進(jìn)記憶，同時(shí)歸納法也是一種很好的自學(xué)方法，適用于所有課程，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

5.作業(yè)布置合理、有用

適當(dāng)布置課后作業(yè)，是促進(jìn)復(fù)習(xí)的一種有效手段，但因各種原因的影響，學(xué)生對(duì)作業(yè)一般都有抵觸情緒。所以，我認(rèn)為在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)多動(dòng)腦筋，所布置的作業(yè)要能引起學(xué)生的求知欲望，要能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的復(fù)習(xí)和回顧。這樣既可提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)專業(yè)知識(shí)，可謂一舉多得。當(dāng)然，作業(yè)不宜過(guò)多，不可讓學(xué)生感到有壓力，但作業(yè)一定要有拓展性，如關(guān)于呼吸系統(tǒng)可提出為什么傷風(fēng)感冒后會(huì)有溢淚、重聽(tīng)的現(xiàn)象，學(xué)生一想起自己感冒后的表現(xiàn)就會(huì)引起探究的欲望。

6.全面總結(jié)，解決問(wèn)題

我認(rèn)為一堂課的成敗，很大程度上取決于最后十多分鐘的歸納總結(jié)。因?yàn)?，在系統(tǒng)講授時(shí)一般是按照知識(shí)點(diǎn)的分布來(lái)講解的，雖然層次是清晰的，但就好像是一堆珠子，學(xué)生無(wú)法提起來(lái)，如能充分利用十多分鐘的時(shí)間歸納總結(jié)，就等于把一堆珠子串起來(lái)了，也就方便了學(xué)生記憶。通過(guò)總結(jié)解決課前所提的一些問(wèn)題，才能算是圓滿完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。