郅宏宇

（河南工程學(xué)院 工商管理學(xué)院，河南 鄭州 450052）

體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自我構(gòu)念與不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)關(guān)系的實(shí)證研究

郅宏宇

（河南工程學(xué)院 工商管理學(xué)院，河南 鄭州 450052）

為研究自我構(gòu)念與不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)之間的關(guān)系，明確它們之間的作用機(jī)理，在現(xiàn)有文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，以體育專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生為研究對(duì)象，采用心理測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)證研究。研究結(jié)果表明，獨(dú)立型自我與互依型自我的體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生之間存在著顯著的差異，具體表現(xiàn)為互依型自我構(gòu)念維度的均值較明顯大于獨(dú)立型自我構(gòu)念維度的均值，并且在獨(dú)立型自我構(gòu)念維度中，個(gè)人主義和行為一致性要比自主性、個(gè)人本位和獨(dú)特性得分高；自我構(gòu)念與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)之間存在較為顯著的相關(guān)關(guān)系和一定的因果關(guān)系，自我構(gòu)念各維度的因子可以聯(lián)合解釋約12.1%的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)的變異性。

自我構(gòu)念；體育項(xiàng)目；成績(jī)；量表

1 問(wèn)題的提出

體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)的高低不僅受個(gè)人體能、運(yùn)動(dòng)技能等因素的影響，也受到個(gè)人人格、認(rèn)知、情感等心理因素的影響[1,2]。人格中的自我構(gòu)念是不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)高低的重要的制約因素之一。作為一個(gè)抽象概念，自我構(gòu)念于1991年由心理學(xué)家Markus和Kitayama提出，主要基于特定的文化背景從個(gè)體與他人之間的關(guān)系角度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)“自我”的理解和認(rèn)知[3-5]。他們認(rèn)為，不同背景下的自我類(lèi)型行為模式存在差異，而不同行為模式進(jìn)而可能會(huì)導(dǎo)致不同的行為結(jié)果。據(jù)此，Markus和Kitayama把自我劃分為兩種基本類(lèi)型：獨(dú)立型自我和互依型自我。獨(dú)立型自我側(cè)重于強(qiáng)調(diào)自我與他人的差異和區(qū)別，互依型自我強(qiáng)調(diào)自我與他人之間的關(guān)系和作用。兩者都極為抽象，難以直接測(cè)定，因此，后續(xù)學(xué)者嘗試對(duì)它們做進(jìn)一步界定和詮釋?zhuān)渲杏纫訡ross的研究最具代表性[6-8]。他把獨(dú)立型自我這一構(gòu)念分解為個(gè)人主義、自主性、行為一致性、自我本位四個(gè)維度或因子，并且對(duì)每個(gè)維度給出了界定和詮釋。

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可分為個(gè)人和團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它們對(duì)參與者的要求不一樣，同時(shí)在訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)個(gè)體的心理影響也不一樣。從理論上來(lái)說(shuō)，團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為了實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)群體的凝聚力以及必要的自我犧牲，其最終成績(jī)是集體努力合的集中體現(xiàn)；而個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則側(cè)重于實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，其最終成績(jī)主要取決于個(gè)人素質(zhì)和訓(xùn)練。那么，從實(shí)證的角度來(lái)看，在其他條件一定的情況下，自我構(gòu)念對(duì)運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)是否有著顯著的影響？自我構(gòu)念的不同維度與不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)之間的關(guān)系到底如何？本研究擬根據(jù)心理學(xué)的研究成果與研究方法，研究自我構(gòu)念對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)的影響，進(jìn)而明確它們之間的作用機(jī)理。

2 研究過(guò)程與方法

2.1 被試選取

本研究的數(shù)據(jù)資料以體育專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)研究者的個(gè)人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)選取調(diào)查對(duì)象。根據(jù)研究目的，研究者有意選取網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、足球、籃球、排球、健美操、體操等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷592份，調(diào)查對(duì)象填完后隨即回收，故不存在無(wú)法回收的問(wèn)卷。之后，經(jīng)過(guò)邏輯檢驗(yàn)，又剔除了部分問(wèn)題被試拒絕回答或漏答的問(wèn)卷，最后獲得有效問(wèn)卷549份，問(wèn)卷有效率達(dá)到了92.74%。其中，個(gè)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的被試人數(shù)為307人，團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的被試人數(shù)為242人。

2.2 研究工具

2.2.1 問(wèn)卷選擇

根據(jù)研究目的，首先在文獻(xiàn)資料收集與分析的基礎(chǔ)上，優(yōu)選出適合本研究的調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)其進(jìn)行適度修改，形成初步問(wèn)卷。其次，對(duì)初步問(wèn)卷進(jìn)行小規(guī)模預(yù)調(diào)查，以檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度與效度是否符合要求，進(jìn)行再次修改后形成最終的調(diào)查問(wèn)卷。

2.2.2 問(wèn)卷結(jié)構(gòu)及說(shuō)明

本研究所采用的調(diào)查問(wèn)卷包括四部分：個(gè)人基本信息調(diào)查表、自我構(gòu)念量表、成就動(dòng)機(jī)量表和歸因量表。其中，個(gè)人基本信息調(diào)查表主要包括年齡、性別、學(xué)歷、參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的類(lèi)別、運(yùn)動(dòng)等級(jí)、項(xiàng)目成績(jī)等基本信息。對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類(lèi)別，分為個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)煞N。

經(jīng)驗(yàn)證，該量表具有很好的信度與效度，總量表Cronbach α系數(shù)為0.806，獨(dú)立型分量表與互依型分量表的Cronbach α系數(shù)分別為0. 739和0.676；關(guān)聯(lián)效度達(dá)到0.930。

2.3 研究方法

本研究在文獻(xiàn)資料梳理和專(zhuān)家咨詢的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，采用現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)發(fā)放的方法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理與分析處理。這里需要特別說(shuō)明的是，為了消除年齡、性別、年級(jí)等因素對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)的影響，對(duì)收集到的成績(jī)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)換，即轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)，然后依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化后的Z分?jǐn)?shù)把成績(jī)分為高、中、低三個(gè)組別。其中，把Z＞1的作為高分成績(jī)組，把Z＜-1的作為低分成績(jī)組，其余則為中等成績(jī)組。不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)采用問(wèn)卷調(diào)查的方式取得，在調(diào)查問(wèn)卷中個(gè)人基本信息調(diào)查部分設(shè)置了相應(yīng)的調(diào)查項(xiàng)目。

3 數(shù)據(jù)處理結(jié)果

3.1 基本統(tǒng)計(jì)描述

為考察體育專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生的總體數(shù)量特征，對(duì)被試的自我構(gòu)念各維度的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差采用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了分析。自我構(gòu)念量表包含30道題目，獨(dú)立型自我與互依型自我各占15道，它們得分的最大值與最小值分別為105和15，得分越大表明個(gè)體獨(dú)立型自我或互依型自我傾向越明顯，反之，得分越少個(gè)體獨(dú)立型自我或互依型自我傾向越不明顯。

對(duì)于被試的自我構(gòu)念各維度的基本統(tǒng)計(jì)描述詳見(jiàn)表1。

表1 自我構(gòu)念各維度的均值與標(biāo)準(zhǔn)差（N=549）

從表中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，運(yùn)動(dòng)員在互依型自我構(gòu)念維度的均值較明顯地大于獨(dú)立型自我構(gòu)念維度的均值。其中，在獨(dú)立型自我構(gòu)念維度中，個(gè)人主義和行為一致性要比自主性、個(gè)人本位和獨(dú)特性得分高。

為了進(jìn)一步分析運(yùn)動(dòng)員自我構(gòu)念特征，對(duì)于獨(dú)立型自我與互依型自我得分的差異性進(jìn)行了顯著性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表2所示。

表2 獨(dú)立型自我與互依型自我的差異性檢驗(yàn)

由于p值小于0.001，可以看出運(yùn)動(dòng)員的獨(dú)立型自我與互依型自我之間存在著顯著的差異，具體表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員在互依型自我分量表上的得分要顯著地大于在獨(dú)立型自我分量表上的得分。

3.2 相關(guān)分析

本研究的數(shù)據(jù)資料主要是通過(guò)自陳問(wèn)卷法對(duì)體育專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查而收集的，因此，不能排除共同方法變異（CMV）的存在。不過(guò)，采用Harman’s單因素試驗(yàn)對(duì)CMV進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果表明數(shù)據(jù)中并沒(méi)有明顯出現(xiàn)此問(wèn)題的現(xiàn)象，見(jiàn)表3。

根據(jù)相關(guān)分析結(jié)果，可以看出不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)均與自我構(gòu)念及其各維度有著顯著或較為顯著的相關(guān)關(guān)系。具體表現(xiàn)為個(gè)人項(xiàng)目成績(jī)與獨(dú)立型自我及其各因子存在顯著正相關(guān)關(guān)系，而與互依型自我及其各因子存在較為顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系；團(tuán)體項(xiàng)目則與互依型自我及其各因子存在顯著正相關(guān)關(guān)系，而與獨(dú)立型自我及其各因子存在較為顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。

表3 自我構(gòu)念與不同項(xiàng)目成績(jī)相關(guān)性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

3.3 回歸分析

相關(guān)分析僅表明自我構(gòu)念及其各維度與不同項(xiàng)目成績(jī)?cè)跀?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上的相關(guān)關(guān)系及相關(guān)強(qiáng)度，并不一定能夠確定它們之間具有因果關(guān)系。因此，為了進(jìn)一步確定自我構(gòu)念與不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)之間是否具有因果關(guān)系，現(xiàn)將不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)作為因變量，自我構(gòu)念及其各維度作為自變量，利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行多元回歸分析，分析結(jié)果詳見(jiàn)表4。

表4 自我構(gòu)念與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)的回歸統(tǒng)計(jì)結(jié)果

根據(jù)逐步多元回歸分析結(jié)果，獨(dú)立型自我與互依型自我及其各維度的因子都進(jìn)入了回歸方程，盡管由于樣本數(shù)據(jù)來(lái)源的單一性以及樣本容量較小，導(dǎo)致某些因子對(duì)應(yīng)的p值較大（即在統(tǒng)計(jì)上不顯著），但仍然可以看出：自我構(gòu)念與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)之間確實(shí)存在著一定的因果關(guān)系，自我構(gòu)念各維度的因子可以聯(lián)合解釋約12.1%的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)的變異性。

4 研究結(jié)果討論

本研究以體育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生為研究樣本，通過(guò)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)自我構(gòu)念及其各維度與不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)之間確實(shí)存在顯著的相關(guān)性和因果關(guān)系，即不同類(lèi)型自我構(gòu)念的體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，對(duì)行為主體（體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生）的行為產(chǎn)生——不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)確實(shí)產(chǎn)生不同的影響：獨(dú)立型自我體育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)個(gè)人項(xiàng)目成績(jī)的影響更為顯著，而互依型自我體育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)團(tuán)體項(xiàng)目成績(jī)的影響更為顯著，這與前人關(guān)于不同自我構(gòu)念影響行為主體之行為乃至行為結(jié)果的研究結(jié)論是吻合的。

不同類(lèi)型的自我構(gòu)念，之所以在不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)上產(chǎn)生不同影響，其可能的解釋是：由于受訪樣本以西安體育學(xué)院在校大學(xué)生為主，這些90后的大學(xué)生，在中國(guó)延續(xù)幾千年的共同的東方文化背景和自改革開(kāi)放以來(lái)的西方個(gè)人意識(shí)迅速滲透和被認(rèn)可的雙重背景交叉作用下，一方面由于東方文化下集體主義思想的影響，他們非?？粗刈晕遗c他人之間的關(guān)系以及自我對(duì)團(tuán)體乃至社會(huì)的融入程度，他們十分注重對(duì)和諧社會(huì)關(guān)系的發(fā)展與保持，以保持穩(wěn)定的自我以及提升自尊水平，在發(fā)展與保持和諧社會(huì)關(guān)系時(shí)，互依型自我構(gòu)念的體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就會(huì)通過(guò)自我剖析以取得他人的認(rèn)可。因而，在這種背景下，東方文化里的集體主義天然地契合了體育比賽中團(tuán)體項(xiàng)目成績(jī)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員之間融合與合作——互依的要求。體育比賽中的團(tuán)體項(xiàng)目成績(jī)的好與壞，更多地取決于團(tuán)隊(duì)成員之間每個(gè)成員水平的正常發(fā)揮和團(tuán)隊(duì)成員之間的相互配合和協(xié)作，即使在個(gè)別成員暫時(shí)失利的情形下，只要其他成員能夠正常發(fā)揮，基于隊(duì)友的鼓勵(lì)和原諒，那些暫時(shí)發(fā)揮失常的個(gè)別成員也能很快擺脫失利造成的負(fù)面影響。因而，東方文化歷來(lái)倡導(dǎo)的集體主義思想與體育比賽中團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目成績(jī)的好壞天然地融合在一起。

另一方面，本研究的上述受訪對(duì)象絕大多數(shù)出生于中國(guó)改革開(kāi)放之后十多年的20世紀(jì)90年代，他們所面臨的成長(zhǎng)環(huán)境是日益滲透的西方意識(shí)形態(tài)崇尚的個(gè)人主義，這種大背景促成了90后出生的新一代受訪對(duì)象非常注重和追求自我，彰顯個(gè)人地位和與眾不同，關(guān)注自我與他人的不同差異，并在行為上很明顯地表現(xiàn)出以自我為中心的傾向，這種獨(dú)立自我也必將在自己所從事的具體領(lǐng)域——個(gè)人體育項(xiàng)目比賽中得到體現(xiàn)。這種以自我為中心的自我構(gòu)念有利于個(gè)人項(xiàng)目的同時(shí)，不可避免地?fù)p害了以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)的團(tuán)體項(xiàng)目成績(jī)的好壞。

但是需要注意的是，這一結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步的檢驗(yàn)和拓寬，因?yàn)檫@一結(jié)論是建立在以本校體育專(zhuān)業(yè)且為有限樣本統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上。盡管如此，自我構(gòu)念與不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)之間關(guān)系及影響的研究結(jié)論，還是在一定程度上提供了一些借鑒和啟示：在不同類(lèi)型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽中，尤其是在團(tuán)體項(xiàng)目比賽中，為了取得好成績(jī)，作為教練和組織方，應(yīng)該具備這樣的參賽選手選拔意識(shí)和理念，那就是不能僅僅考慮運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人層面的因素，片面把團(tuán)體項(xiàng)目的成敗完全寄托在某個(gè)或少數(shù)個(gè)人能力非常出眾的參賽選手身上，更要把個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的相互作用考慮進(jìn)來(lái)綜合權(quán)衡，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的必要交流和磨合，這樣才能確保團(tuán)體項(xiàng)目成績(jī)的穩(wěn)定性和可行性。

（責(zé)任編輯 楊文忠）

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Professional Sports College Students' Self Construct Empirical Research Relationship with Different Sports Achievement

ZHI Hong-yu
(College of Business Administration, Henan Institute of Engineering, Zhengzhou 450052, China)

For studying the construct and the relationship between the different sports scores, clear the action mechanism, on the basis of the existing research, professional sports college students as the research object, by using the method of psychological measurement for empirical research. The results show that the independent model of self and interdependent self-significant difference exists between the professional students of sports, embodied in an interdependent self-construct dimensions mean more apparent than the independent model construct dimension of the mean, and in the independent model self-construct dimensions, individualism and behavioral consistency than autonomy, individualism and uniqueness score high; self construct to sports scores and there was significant relationship between certain causality, self construct joint different dimensions of factors can explain about 12.1% of the sports performance variability.

construct itself; sports; results; scale

G804.8

A

1008–2093(2016)06–0059–04

2016-10-18

河南省科技廳軟科學(xué)研究項(xiàng)目（142400410348）；河南省教育廳自然科學(xué)項(xiàng)目（14B890001）

郅宏宇（1981―），男，河南鄭州人，講師，碩士，主要從事體育教育與訓(xùn)練研究研究。