譚韶生

（湖南工業(yè)職業(yè)技術學院信息工程系，湖南　長沙　410208）

基于“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的軟件技術專業(yè)教學改革研究

譚韶生

（湖南工業(yè)職業(yè)技術學院信息工程系，湖南長沙410208）

為了能夠保證高職軟件技術專業(yè)教學改革的順利實施，我校開展了對該專業(yè)教學情況的實際研究。調查結果發(fā)現(xiàn)，本校的軟件技術專業(yè)的教學存在一定的不足之處，導致教學結果與預期效果有所偏差。因此，軟件技術專業(yè)的教學改革迫在眉睫，本文將從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視角，對軟件技術專業(yè)教學的改革研究進行論述。

軟件企業(yè)；思維模式；市場需求；創(chuàng)新能力

1　引言

在高職院校，實際的軟件專業(yè)教學還存在一定的弊端，教學觀念、教學方式、課程整體設置以及其他客觀因素等都存在一定的問題，導致教學結果與預期效果有所偏差，不能滿足當今市場的標準。因此軟件技術專業(yè)的教學改革迫在眉睫，本文將從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視角，就軟件技術專業(yè)教學的改革研究進行論述。

2　軟件技術專業(yè)教學的現(xiàn)狀

2.1專業(yè)教學觀念的現(xiàn)狀

以往高職的軟件技術專業(yè)更加側重對理論知識部分的教學，并沒有重視到創(chuàng)造才能對于軟件專業(yè)的重要作用，也沒有將其納入到日常的教學之中。除此之外，學生在教學中的主體地位仍然沒有顯現(xiàn)出來，導致很多軟件技術專業(yè)的教學還是沿用老師灌輸式的教學形式，這種教學理念對于軟件專業(yè)的學生來說是十分不利的。

2.2專業(yè)教學方式的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的軟件技術更新極快，導致很多軟件專業(yè)的教學都存在一定的滯后性，這時需要老師在教學中對教學內容進行更新和補充，但是在實際的教學中我們發(fā)現(xiàn)，很多老師并沒有注意到這一點，或者注意到這一點但是卻沒有找到有效的方法來進行教學，基本都是按照教學大綱設計教學內容的，并沒有加入對學生創(chuàng)新能力與自主提問能力等方面的訓練部分，這種較為被動的學習方式很容易讓學生對于軟件學習失去興趣，同時對其思維模式的創(chuàng)新也造成了一定的阻礙。

2.3專業(yè)課程的現(xiàn)狀

正如上文所述，現(xiàn)在高職院校對于軟件專業(yè)的教學的觀念和方式還存在一定的問題，這就直接造成了軟件專業(yè)相關課程的整體系統(tǒng)出現(xiàn)了一定的弊端。就高職院校而言，其更加重視對于學生專業(yè)能力方面的培養(yǎng)，課程的教學設計和安排不合理，對學生的能力培養(yǎng)造成了一定的影響。

2.4其他客觀因素的影響

現(xiàn)在各大高校都對生源進行了擴招，高職院校也不例外，但相應的師資力量卻沒有隨之得到提升，現(xiàn)在很多院校都面臨著老師資源不足的情況，很多老師都必須要兼職教學其他相關學科的課程，這就意味著老師要面對至少兩個班級的學生，有的甚至更多。老師個人精力有限，分身乏術，很難保證能夠照顧到每名同學，也無法及時幫助他們解決問題。在這種背景之下，學生的專業(yè)技術能力不能得到良好的鍛煉，同時老師對于學生也難以進行深入的了解，使得軟件專業(yè)教學的發(fā)展速度受到了限制，教學效果難以提高，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也造成了一定的制約。一些學生在上課時的學習熱情較差，且對于軟件課程的創(chuàng)新意識較低，因為本專業(yè)都需要配備電腦，但筆者卻發(fā)現(xiàn)，課后學生基本都是用電腦來打游戲，很少會用其來進行學習，這種現(xiàn)象也是影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的因素之一。

3　軟件技術專業(yè)教學的有效改革策略

3.1按照企業(yè)需求制定教學計劃

高職院校的辦學宗旨就是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的一線專業(yè)技術人才，而實現(xiàn)這一目標的重要前提就是要明確當今市場對于該行業(yè)的最新需求。因此，高職院校要進行大量的市場調研，準確掌握當下企業(yè)對于軟件技術專業(yè)人才的要求，并以此為依據(jù)對專業(yè)的教學方案進行調整，加入最新的專業(yè)技術教學內容。值得注意的是，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，也要加強對其綜合素質的培養(yǎng)，要幫助其養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)和道德品格以及與人協(xié)作的能力等等，為其日后盡快步入社會打下良好的基礎。

高職院校可以與相關的軟件企業(yè)進行合作，一方面，學?？梢耘衫蠋煂献鬈浖髽I(yè)進行實地調研，通過老師在企業(yè)的實際操作，掌握企業(yè)的真實需要并將其加入到專業(yè)課程的教學當中；另一方面，可以與企業(yè)簽訂實習就業(yè)協(xié)議，讓學生進入到企業(yè)工作，通過實踐經(jīng)驗積累，幫助其真正認識到自己專業(yè)知識的薄弱點，而經(jīng)過這樣的鍛煉之后，能夠幫助學生在畢業(yè)之后快速融入到工作之中。與此同時，老師要定期對實習學生進行調查，這樣既能幫助學生解決在工作中遇到的專業(yè)技術問題和與人交往的問題，同時還能詳細了解教學中存在的不足之處，以便不斷完善自己的教學方案。

3.2改革專業(yè)課程的教學方法與課程結構

(1)引進項目教學方法

軟件專業(yè)的改革主要工作就是要對教學內容以及教學方式進行創(chuàng)新，為了能夠有效地鍛煉和培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，必須要對專業(yè)課程教學的方式方法進行改進。高職院?？梢砸M項目教學的方法，按照學生的專業(yè)技術的掌握程度和教學任務的要求，由老師設計一些相應的軟件項目。老師在講解完該軟件項目的具體要求以及注意事項之后，本著平等、合理的原則，按照學生專業(yè)學習的程度對其進行分組，讓其以小組的形式進行軟件研究。在學生的研究過程中，老師要隨時觀察，當學生軟件設計遇到瓶頸時，要給予其適當?shù)狞c撥，同時還可以保證項目的進度，防止學生利用電腦打游戲的情況出現(xiàn)。這樣的教學方式，不僅打破了以往沉悶的軟件教學氣氛，讓學生的軟件專業(yè)技術得到了有效的提高，同時還在研究的過程中鍛煉了學生們的創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力。

(2)使用工作情景教學方法

對學生進行各種能力培養(yǎng)的目的就是為了讓學生能夠擁有工作競爭的資本，可以更好地融入到工作之中。根據(jù)這一目標，高職院?？梢宰寣W生進入合作企業(yè)進行實習之外，還可以在專業(yè)課程中加入模擬工作環(huán)境的教學方式。老師要根據(jù)自己的企業(yè)體驗的經(jīng)歷，模擬真實的軟件企業(yè)中的技術崗位工作，將其具體實施到課堂之中。為了能夠讓學生得到全方面的鍛煉，要讓所有的學生都能參與到其中，老師可以根據(jù)學生們的喜好來設計“工作內容”，比如可以讓學生仿照時下流行的訂飯軟件設計一款軟件，在引導學生設計的過程中，老師就可以根據(jù)制作的進度適時、適量地加入專業(yè)技術的教學內容，要加入與學生進行互動探討的環(huán)節(jié)，但要注意教學的側重點是引導而不是灌輸，要讓學生自己去理解和掌握這項技術，這會極大地促進學生的自主學習能力與專業(yè)創(chuàng)新意識。在學生設計結束之后，要采用公司中的真實審核方式，稍加變動成為適合學生的考核形式，對學生設計的軟件進行評價。評價要多以鼓勵為主，使用委婉的語言來幫助學生找到技術中的不足之處，幫助其及時對自身的知識結構進行改進和完善。

(3)對教學課程進行調整，增加對學生的能力訓練

上文所述的兩項創(chuàng)新教學方式能否順利進行的主要因素，就是對軟件技術專業(yè)整體課程的調整。不僅要在課程內容上加大對學生實際操作的教學比例，同時還要對課程的時間進行調整，就像項目研究的教學，以往45分鐘的課時對其而言過于緊張，應按照教學的需要由老師根據(jù)教學內容進行時間的設定，在不影響其他學科正常教學的原則下延長教學時間。改革后課程的結構可以分為三步：首先，按照教學任務設計軟件教學項目，并對學生進行基礎理論知識的講解，增加其對創(chuàng)新意識的重視度；其次讓學生實際操作，模擬公司工作對軟件項目進行研究，讓其在實際的操作過程中鍛煉自身的創(chuàng)新能力與專業(yè)技術水平；最后借助與院校合作企業(yè)的實際任務對學生進行專業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生了解現(xiàn)在企業(yè)的工作標準和需要，同時提升自身的專業(yè)技術的實踐運用能力。

3.3構建軟件專業(yè)的教學保障機制

在專業(yè)教學中，構建保障機制是落實教學改革工作的必要條件，也是保證學生創(chuàng)新能力能夠得到有效鍛煉的基本因素。筆者將從三方面介紹機制的構建：一方面，要運用多媒體信息技術在軟件專業(yè)教學中設立監(jiān)管平臺，讓老師能夠及時、準確地查詢到學生的操作情況，提升教學的管理效率；一方面，要在教學的過程中關注學生的學習氣氛，要使用適當?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學生對軟件課程的學習熱情，讓其積極、主動地去學習，去創(chuàng)新；另一方面，老師要加強自身的專業(yè)技能與教學水平。高職院校要在這一方面予以足夠的重視，要定期組織老師去企業(yè)中進行培訓，除此之外還要聘請一些軟件技術專家來校舉行學術研討，幫助老師不斷改進、完善自身的軟件專業(yè)知識，并將其運用到課程的教學之中。

4　結束語

總而言之，高職院校要重視對軟件技術專業(yè)的教學改革工作，要加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，提升學生創(chuàng)新能力的水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的專業(yè)化、科學化，讓其能夠符合企業(yè)的實際需要，增加其工作競爭的籌碼，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

[1]裴云，邢益良，陳敏．基于“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的軟件技術專業(yè)教學改革研究[J]．教育教學論壇，2015(27)：258-259．

[2]蔣澎濤，銀奕淇．高職軟件技術專業(yè)教學改革的創(chuàng)新與實踐[J]．電腦知識與技術，2011(09)：2090-2091．

[3]張曉蕾．“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”背景下軟件技術專業(yè)教學改革[J]．山海經(jīng)，2015(20)：92．

[4]陳丹．軟件技術專業(yè)教學改革與專業(yè)建設探討[J]．武漢職業(yè)技術學院學報，2013(02)：40-45．

[5]陳丹．軟件技術專業(yè)課程改革與學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]．科教導刊(上旬刊)，2016(02)：46-47．

Research on Teaching Reform of Software Technology Specialty Based on"InnovationAbility Training"

Tan Shaosheng
(Department of Information Engineering,Hunan Industry Polytechnic,Changsha 410208,Hunan)

In order to ensure the smooth implementation of the teaching reform of software technology specialty in higher vocational colleges,we have carried out the practical research on the teaching situation of the major.The survey finds that the teaching of software technology specialty has certain deficiencies,leading to the deviation between teaching result and the expected effect. Therefore,it is urgent to carry out the teaching reform of software technology specialty.This paper discusses on the reform in the perspective of innovation ability training.

software enterprise;thinking mode;market demand;innovative ability

G712；TP311.5-4

A

1008-6609(2016)06-0091-02

譚韶生，男，湖南郴州人，軟件工程碩士，講師，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師，研究方向：軟件工程、計算機網(wǎng)絡技術。