王明潔，馬玉玲，李 媛，付曉娜

（河北科技師范學(xué)院）

穩(wěn)定動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想的方法探討

王明潔，馬玉玲，李 媛，付曉娜

（河北科技師范學(xué)院）

本文對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)新生專業(yè)思想現(xiàn)狀和影響專業(yè)思想穩(wěn)定的因素進(jìn)行了總結(jié)分析，提出通過適當(dāng)增加操作性課程、系統(tǒng)地專業(yè)介紹、組織專業(yè)思想教育講座、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、團(tuán)體輔導(dǎo)和持續(xù)不斷的思想政治教育等方法激發(fā)專業(yè)興趣、穩(wěn)定專業(yè)思想。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)；專業(yè)思想；學(xué)生

中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，也是畜牧養(yǎng)殖大國(guó)。過去，畜禽養(yǎng)殖多為散戶養(yǎng)殖，但隨著市場(chǎng)需求量的增大，養(yǎng)殖行業(yè)正在逐漸走向牧場(chǎng)形式的規(guī)?；?、機(jī)械化養(yǎng)殖。并且養(yǎng)殖行業(yè)的上下游企業(yè)也都隨著養(yǎng)殖形式的變化而變化。在這種發(fā)展形勢(shì)下，企業(yè)需要的獸醫(yī)、養(yǎng)殖、研發(fā)、銷售等各個(gè)方面人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的人逐漸無法滿足企業(yè)運(yùn)營(yíng)、發(fā)展的需求，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生、甚至研究生更加受到青睞。2015年動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)成為最好就業(yè)的專業(yè)前十名［1］。

但是，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的招生和就業(yè)形勢(shì)并不匹配。學(xué)生在高考報(bào)志愿時(shí)更傾向于計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、機(jī)械、財(cái)經(jīng)等傳統(tǒng)熱門專業(yè)。對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)等涉農(nóng)專業(yè)敬而遠(yuǎn)之。目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中，除征集志愿的同學(xué)，其余絕大多數(shù)是服從調(diào)劑的學(xué)生。

1 專業(yè)思想現(xiàn)狀

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)高考第一志愿錄取率極低。基于這種生源情況，新生來到學(xué)校首先考慮的就是轉(zhuǎn)專業(yè)，因此，新生思想處于極其不穩(wěn)定狀態(tài)。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是對(duì)專業(yè)的認(rèn)知上，學(xué)生們不愿意多了解當(dāng)前專業(yè)的情況，一心轉(zhuǎn)專業(yè)，對(duì)本專業(yè)有明顯的心理排斥；二是對(duì)專業(yè)的認(rèn)同上，學(xué)生在本能上認(rèn)為被調(diào)劑的專業(yè)都是差專業(yè)，學(xué)校和學(xué)院對(duì)于本專業(yè)的講解與宣傳都是過于美化專業(yè)，反而造成越宣傳越反感的效果；三是對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)上，一些在高中學(xué)習(xí)不錯(cuò)且努力的學(xué)生，在大學(xué)中沉迷于網(wǎng)絡(luò)或者其他活動(dòng)，逃課、掛科現(xiàn)象嚴(yán)重。

2 影響專業(yè)思想穩(wěn)定的因素

2.1 心理因素

高考填報(bào)志愿時(shí)，學(xué)生不能接受客觀的報(bào)考指導(dǎo)，被鼓勵(lì)報(bào)熱門專業(yè)。一旦所報(bào)志愿無法錄取，自然產(chǎn)生了心理落差，對(duì)調(diào)劑專業(yè)存在主觀的心理排斥。

2.2 價(jià)值觀因素

90后崇尚自由、個(gè)性化，向往舒適、安逸。在他們所接觸的網(wǎng)絡(luò)中，同齡人都過著舒適的生活，而動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)未來的工作相對(duì)辛苦，與自己理想的生活相去甚遠(yuǎn)。

2.3 家庭因素

農(nóng)村學(xué)生抱著離開農(nóng)村走向城市的想法。家庭對(duì)他們影響很大，家長(zhǎng)希望孩子考上大學(xué)，離開農(nóng)村，而動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)仍然主要在農(nóng)村。

3 激發(fā)專業(yè)興趣和穩(wěn)定專業(yè)思想的途徑和方法

3.1 在低年級(jí)適當(dāng)安排操作性課程

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)有其特殊性，它與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相似。一些學(xué)校的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)采用5年制，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，動(dòng)手操作能力要求高，同時(shí)要與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物打交道。與其他冷門專業(yè)相比，專業(yè)學(xué)習(xí)的趣味性強(qiáng)。學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷了高中三年枯燥的學(xué)習(xí)后，面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式，更容易適應(yīng)。因此，在大一的學(xué)習(xí)中適當(dāng)加入操作性強(qiáng)的課程更能調(diào)動(dòng)他們的積極性［2］。

3.2 系統(tǒng)地介紹專業(yè)

學(xué)生在入學(xué)初期對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)還很模糊，都是通過每個(gè)接觸到的老師了解的知識(shí)碎片。他們對(duì)專業(yè)還是有一定的渴望，因此，通過在培養(yǎng)方案中安排獸醫(yī)概論，讓學(xué)生們系統(tǒng)地了解動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)所要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容，消除專業(yè)上的疑慮，建立專業(yè)自豪感。

3.3 組織專業(yè)思想教育講座

由在各自研究領(lǐng)域取得一定成績(jī)的教師談?wù)勊麄儗?duì)這一專業(yè)學(xué)習(xí)、工作的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于高學(xué)歷、高職稱的人存在敬畏心理，更容易讓他們信服，并從中得到啟發(fā)。

邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)比較知名的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)校友為同學(xué)做創(chuàng)業(yè)講座。每個(gè)企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者的有一段奮斗的歷程，這樣的歷程能對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到正強(qiáng)化作用，并在未來的學(xué)習(xí)工作中模仿他們成功的經(jīng)驗(yàn)。

3.4 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人通過自我興趣、性格等方面的分析測(cè)評(píng)，結(jié)合職業(yè)環(huán)境的分析，確定明確的職業(yè)目標(biāo)，并制定一系列行之有效的計(jì)劃達(dá)成目標(biāo)的職業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生入學(xué)之初確定制定職業(yè)生涯規(guī)劃能有效指導(dǎo)四年大學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更有效率，也更有方向［3］。

3.5 團(tuán)體輔導(dǎo)增強(qiáng)大學(xué)生的適應(yīng)性

學(xué)生初入學(xué)時(shí)，對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)都很陌生，會(huì)產(chǎn)生自然的排斥。對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)能有效緩解集體生活的不適，體會(huì)集體生活的快樂，更快進(jìn)入專業(yè)角色。

3.6 輔導(dǎo)員持續(xù)不斷的思想教育

學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解是逐漸增多和逐漸加深的過程，這一過程是正向還是負(fù)向，需要隨時(shí)關(guān)注，許多學(xué)生對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的疑慮甚至?xí)灤┐髮W(xué)四年。專業(yè)老師在這中間只能在某個(gè)時(shí)段起作用，只有輔導(dǎo)員老師能持續(xù)不斷的關(guān)注某位同學(xué)對(duì)專業(yè)的看法。因此，輔導(dǎo)員的專業(yè)教育不能僅僅在入學(xué)初進(jìn)行，應(yīng)該堅(jiān)持到學(xué)生畢業(yè)、工作那一刻。

［1］馮濤，程淑琴.畜牧獸醫(yī)類高職生專業(yè)思想穩(wěn)定性的探討［J］.河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（3）.

［2］龐金玲，李石君，呂軍勇.“冷招生專業(yè)”大學(xué)生思想工作實(shí)踐路徑探索.中國(guó)成人教育，2011，（15）.

［3］李旭明.關(guān)于加強(qiáng)紡織工程新生專業(yè)思想穩(wěn)定性的措施淺析.輕紡工業(yè)與技術(shù)，2013，（5）.

（編輯：晏兵兵）

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王明潔（1983-），女，河北唐山人，助教，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。