段峰松 河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語與國際教育系

高職院校英語實(shí)施分層教學(xué)的探討

段峰松 河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語與國際教育系

針對目前各高職院校學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，實(shí)施分層教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式。教師教學(xué)更有針對性，提高了教學(xué)效率。不同程度的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都能夠有所提高。盡管實(shí)施起來存在一定的困難和麻煩，但是這種科學(xué)合理的教學(xué)模式還是值得推廣下去。

高職 英語 分層教學(xué)

一、實(shí)施英語分層教學(xué)的背景

現(xiàn)在的高職生英語學(xué)習(xí)程度參差不齊，如果采用傳統(tǒng)的自然班教學(xué)，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，使用統(tǒng)一的教材，容易導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠跟上教師的進(jìn)度，與教師互動，在學(xué)習(xí)上有所收獲。程度較差的學(xué)生因?yàn)槁牪欢苯泳头艞壛??；诎嗉壢藬?shù)多、課時少的實(shí)際情況，教師無法顧及整體學(xué)生的發(fā)展。這樣整體的教學(xué)效果并不好?；谀壳案呗氃盒Ｓ⒄Z教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)施分層教學(xué)是必要的。

二、英語分層教學(xué)的具體實(shí)施

分層教學(xué)的依據(jù)就是因材施教，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)、學(xué)生的意愿以及教師對他們興趣和潛力的了解，打破傳統(tǒng)的自然班，重新分班。程度差不多的學(xué)生分在一個班。全體學(xué)生分為若干層次。對于不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使用不同的教材和教學(xué)方法。

（一）教學(xué)目標(biāo)

對于程度較好的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位于拓展、提高。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，注重學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高。首先，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分?jǐn)U展學(xué)習(xí)時間，利用好課外時間彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)時間有限的不足。其次，教師要側(cè)重這部分學(xué)生英語聽、說應(yīng)用能力的培養(yǎng)。再次，這部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，鼓勵他們進(jìn)一步涉獵與他們所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語，使自己能夠更好地適應(yīng)將來的工作崗位。除此之外，教師要鼓勵這部分學(xué)生多參加一些英語考試（如CET4、CET6、BEC等）和一些英語競賽（如寫作大賽、口語大賽等）。通過參加考試，以考促學(xué)，提高英語綜合能力。通過參加比賽，提高英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要定位于夯實(shí)基礎(chǔ)，注重單詞、語法，側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心是最重要的。這部分學(xué)生基本處于放棄英語學(xué)習(xí)的邊緣，所以教師在課堂設(shè)計上需要更加用心，一定要避免傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥乏味，要增強(qiáng)趣味性，練習(xí)要從易到難，循序漸進(jìn)，使這部分學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

（二）教學(xué)內(nèi)容

首先，在教材的選擇上，一定要遵循難易適中的原則。太難的教材學(xué)生容易產(chǎn)生畏難厭倦的情緒，太簡單的教材學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠情緒，教師要把握好度。對于程度較好的學(xué)生，選擇應(yīng)用性和實(shí)用性較強(qiáng)，更多涉獵職場英語和行業(yè)英語，較多訓(xùn)練聽說能力的教材。對于程度較差的學(xué)生，選擇基礎(chǔ)性、實(shí)用性和趣味性相結(jié)合的教材。其次，教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在課堂上多補(bǔ)充一些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容。給學(xué)生推薦一些好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和讀物供他們課下充分提高。對于要參加考試和比賽的學(xué)生，教師也可以做一些相關(guān)這方面的輔導(dǎo)。再次，對于程度較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)開展一些豐富多彩的英語活動（如英語演講比賽、英文歌曲演唱比賽、話劇表演等），給學(xué)生提供更多鍛煉英語運(yùn)用能力的機(jī)會。對于程度較差的學(xué)生，教師可以在課堂上穿插一些英語游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣和課堂參與度。

（三）教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，教師要積極采用情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中，為學(xué)生提供更多運(yùn)用英語的機(jī)會，讓所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，在運(yùn)用英語的過程中進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。對于程度較差的學(xué)生，教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，用多媒體教學(xué)手段輔助，使教學(xué)更加生動有趣，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)評價

在教學(xué)評價上，應(yīng)該摒棄以一次考試成績評價學(xué)生優(yōu)劣的終結(jié)性評價的做法。要采用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的方式，注重平時（出勤率、作業(yè)質(zhì)量、課堂參與度、團(tuán)隊合作貢獻(xiàn)度等），注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，避免學(xué)生期末考試前臨時突擊的心理，使學(xué)生的能力真正地得到提高。對于程度較好的學(xué)生，可以采取更多的形式進(jìn)行評價，自評、互評與教師評價相結(jié)合。

三、實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

對于學(xué)生而言，各個層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。程度較好的學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的潛力，在教師的幫助下學(xué)會自學(xué)，更快地提高自己英語各方面的能力。同時這部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，所以在教師組織英語活動時，能夠更好地進(jìn)行團(tuán)隊合作和互助，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識，提高了合作能力?；A(chǔ)較差的學(xué)生，由于制定了適合他們的教學(xué)目標(biāo)，選用了合適的教材，采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，讓他們也能體會成功的喜悅，不再感到自己永遠(yuǎn)是落后生，重拾學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。對于教師而言，教學(xué)更有針對性，提高了教學(xué)效率。對于院校而言，整體教學(xué)效果良好，教學(xué)質(zhì)量提高。

四、實(shí)施分層教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題

首先，英語采取分層教學(xué)，打破傳統(tǒng)的自然班后重新分班上課，其他學(xué)科仍然是自然班上課，學(xué)校在排課上和教師在學(xué)生管理上都會存在一定困難。其次，如果學(xué)校僅僅按照一次考試成績（高考成績或入學(xué)摸底考試成績）進(jìn)行分層的話，缺乏科學(xué)性和合理性。一些考試沒有發(fā)揮好的學(xué)生沒有分到與自己程度匹配的班級，可能會打擊他們的自信心，影響以后的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生感到自己受到歧視，自尊心受挫，可能導(dǎo)致自暴自棄。再次，承擔(dān)基礎(chǔ)較差層次班級教學(xué)任務(wù)的教師相對工作量會增大。因?yàn)檫@部分學(xué)生需要教師付出更多的精力和耐心。因此有些教師可能會心里不平衡甚至抱怨，不愿意擔(dān)任此類層次的教學(xué)工作。

五、今后實(shí)施采取的改善措施

首先，學(xué)?？梢愿鶕?jù)高考成績或入學(xué)摸底考試成績進(jìn)行初步分層，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的意愿、潛力、興趣，對原有分層的班級進(jìn)行流動調(diào)整，使分層更加合理。其次，學(xué)校在實(shí)施分層教學(xué)前，教師要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，使學(xué)生們調(diào)整好心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到實(shí)施分層教學(xué)是基于他們現(xiàn)有的英語水平幫助他們提高的科學(xué)合理的教學(xué)模式。學(xué)生們只有在心理上認(rèn)可，在實(shí)際教學(xué)中才會積極主動地配合老師，教學(xué)才能順利開展，實(shí)施分層教學(xué)才有意義。另外教師還要明確地告訴學(xué)生這只是初步分層，今后還會根據(jù)大家在英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)重新分層。激勵那些沒有被分在基礎(chǔ)較好層次班級的學(xué)生迎頭趕上，同時也鞭策那些入學(xué)時英語水平相對較高但是沾沾自喜原地踏步甚至退步的學(xué)生。不是一次分層固定不變的好處就在于使學(xué)生有緊迫感，把壓力轉(zhuǎn)化為動力，促使自己真正地投入到英語學(xué)習(xí)中去，提高自己的能力。再次，教師自己也要調(diào)整好心態(tài)，無論擔(dān)任哪個層次的教學(xué)工作，都是在幫助學(xué)生。只要學(xué)生能夠進(jìn)步，付出的努力都是值得的。

六、結(jié)語

分層教學(xué)是一種行之有效的提高教學(xué)效率的教學(xué)模式，盡管實(shí)施起來存在一定困難，可能會出現(xiàn)一些問題，但是各個高職院校還是要盡力克服各種困難，把這種科學(xué)合理的教學(xué)模式推廣下去。

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