朱晶晶 （中南民族大學(xué) 430074）

淺議如何汲取語(yǔ)言大師的治學(xué)研究之道

朱晶晶 （中南民族大學(xué) 430074）

本文介紹了幾位語(yǔ)言大家的治學(xué)研究之道，分析了其治學(xué)精神與態(tài)度，并淺議作為當(dāng)代研究生如何在諸位大家的教導(dǎo)下，提升自己在治學(xué)研究方面的素養(yǎng)、能力與覺(jué)悟。

研究生；語(yǔ)言大師；治學(xué)；研究

從本科生成為研究生的那一刻，就注定我們應(yīng)在角色、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行蛻變，但是如何順利完成蛻變并成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的研究生，這就需要站在“巨人們”的肩膀上眺望世界，繼承前輩之法度，作后世之規(guī)距，厚積薄發(fā)。

一、傳前輩之法則

學(xué)問(wèn)有淵源，文章有法度。說(shuō)到前世之法則，必然想到語(yǔ)言學(xué)界的幾位大師，如王力先生、呂叔湘先生、邢福義先生、盧卓群教授等等。

邢福義老師認(rèn)為，治學(xué)之道，首先要明確自己的定位，勇于超越；好學(xué)者的重要特點(diǎn)，是善于做學(xué)問(wèn)，善于做學(xué)問(wèn)的重要內(nèi)涵是努力做到在研究工作中鮮明地找到自己。人的智能結(jié)構(gòu)里面，最重要和最可貴的因素是進(jìn)取。卓越的前輩們之所以卓越，就在于他們敢于和善于繼承和發(fā)展，他們寄希望于后輩，正是我們后輩握緊他們遞過(guò)來(lái)的接力棒，繼續(xù)奮力往前奔跑。其次要訓(xùn)練得法，從“厚書(shū)讀薄”到“薄書(shū)讀厚”，是創(chuàng)造再創(chuàng)造的兩大步，“小題大做”最能鍛煉一個(gè)人的研究能力。就讀書(shū)而言，邢福義老師認(rèn)為古往今來(lái)，國(guó)內(nèi)國(guó)外，要讀的書(shū)實(shí)在是太多太多，所以讀書(shū)一定要有一定的方法。選一部重要著作，反復(fù)地讀，不僅讀懂字面內(nèi)容，而且領(lǐng)悟到字里行間蘊(yùn)含著的道理，然后用很簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將其內(nèi)容概括出來(lái)。這樣便是厚書(shū)讀薄針對(duì)經(jīng)過(guò)了高度簡(jiǎn)括的提要式“薄書(shū)”，反復(fù)設(shè)問(wèn)，反復(fù)求解，不斷把自己的心得增添進(jìn)去，久而久之，便會(huì)出現(xiàn)一部新的厚厚的書(shū)。這樣，便是薄書(shū)讀厚。這就是創(chuàng)造的兩大步。此外，邢老師還要求做學(xué)問(wèn)要講實(shí)據(jù)求實(shí)證，立足漢語(yǔ)事實(shí)提高語(yǔ)言素養(yǎng)。

研究生們?nèi)粝胗兴?shù)，則需要繼承前輩們的“法度”，以此作為自己前進(jìn)的堅(jiān)實(shí)后盾。

二、作后世之規(guī)距

前輩們?yōu)橹袊?guó)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展嘔心瀝血，如果說(shuō)邢福義先生的治學(xué)研究之道是建立法則，那么與此同時(shí)的盧卓群教授就是在為后世作“規(guī)矩”。盧卓群教授用自己的全部精力為中國(guó)語(yǔ)言的前進(jìn)辛勤耕耘著。僅《漢語(yǔ)小論文寫(xiě)作初步》與《漢語(yǔ)研習(xí)與論文寫(xiě)作》就已經(jīng)令本科生們和研究生們?cè)趯?xiě)作方面實(shí)現(xiàn)了大的跨越。這兩本書(shū)是盧教授通過(guò)“教學(xué)實(shí)踐--理性總結(jié)”的不斷循環(huán)反復(fù)，花了不少心血編撰出來(lái)的。邢福義先生還為這兩本書(shū)寫(xiě)了序，并說(shuō)：“這兩本書(shū)既反映了盧卓群教授的教育思想和教學(xué)理念，又反映了他的語(yǔ)言觀和漢語(yǔ)研究的方法論。不管是對(duì)青年學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，這本書(shū)都是值得一讀的?！?/p>

筆者在本科階段無(wú)緣拜讀盧教授的這兩本書(shū)，甚是遺憾。不過(guò)令人欣喜的是，現(xiàn)在不但有機(jī)會(huì)深入研讀這兩本書(shū)，還有幸選到了盧教授的課程。

《漢語(yǔ)小論文寫(xiě)作初步》與《漢語(yǔ)研習(xí)與論文寫(xiě)作》可以看作是姐妹篇，盧教授也說(shuō)參考對(duì)比著閱讀兩本書(shū)?！稘h語(yǔ)小論文寫(xiě)作初步》是盧教授對(duì)大學(xué)中文、語(yǔ)言、新聞、外語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)一二年級(jí)學(xué)生，談?wù)勗鯓訉W(xué)習(xí)寫(xiě)作漢語(yǔ)小論文的一本講義。但作為筆者覺(jué)得文學(xué)院的研究生們?nèi)绻麤](méi)有拜讀過(guò)這本書(shū)實(shí)為憾事，此書(shū)雖名為“初步”，但卻是寫(xiě)好文章最堅(jiān)實(shí)的根基。盧教授試圖用自己的“實(shí)驗(yàn)”“以研究帶學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，與學(xué)習(xí)研究同步進(jìn)行”。這就為有志于讀研的學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)。這本書(shū)系統(tǒng)清晰地分為漢語(yǔ)小論文概述，漢語(yǔ)小論文選題，資料的收集和整理，研究——寫(xiě)作的前提和過(guò)程，漢語(yǔ)小論文的結(jié)構(gòu)與表達(dá)，以及盧教授對(duì)青年學(xué)生們寄予的厚望與囑咐——結(jié)語(yǔ)“欲窮千里目，更上一層樓”等幾個(gè)部分，書(shū)中將理論與老師們的范文結(jié)合，使書(shū)本有趣而充實(shí)。從漢語(yǔ)小論文的“小”字講起，娓娓道來(lái)，很能吸引讀者，或許這就是盧教授語(yǔ)言的魅力吧。讀這兩本書(shū)的過(guò)程中就猶如盧教授在手把手的教學(xué)。從選題到資料收集與整理，再到表達(dá)，詳略得當(dāng)。

此外，研究階段既與選題階段緊密聯(lián)結(jié)，又與表達(dá)階段交融聯(lián)結(jié)。邢福義先生也說(shuō)：“一開(kāi)始研究問(wèn)題，實(shí)際上就開(kāi)始了如何表達(dá)的思考?！北R教授認(rèn)為文章的表達(dá)涉及三個(gè)方面：一是文體結(jié)構(gòu)，二是表達(dá)方式，三是語(yǔ)言邏輯。重點(diǎn)在表達(dá)方式和語(yǔ)言表述這兩個(gè)方面。盧教授認(rèn)為語(yǔ)言的表達(dá)要符合邏輯，語(yǔ)言的運(yùn)用要合乎規(guī)范，句子通順曉暢，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

盧教授真正是為后世作規(guī)矩，為后世繼承與發(fā)展中國(guó)語(yǔ)言學(xué)做出了不朽的貢獻(xiàn)。

三、積之不厚，則發(fā)之也淺，厚積才能薄發(fā)

盧教授曾針對(duì)研究生寫(xiě)過(guò)兩篇文章，令研究生深思。一篇是《知識(shí)過(guò)濾和角色訓(xùn)練——語(yǔ)言學(xué)教學(xué)筆記之十》，里面寫(xiě)道：“從本科生到碩士研究生，是學(xué)習(xí)生活中的又一個(gè)轉(zhuǎn)折，讀碩士生的第一學(xué)期則是這個(gè)轉(zhuǎn)折的拐點(diǎn)，順利完成這個(gè)拐點(diǎn)的過(guò)渡，就為碩士研究生的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。完成這一過(guò)渡的方法就是：“知識(shí)過(guò)濾”和“角色訓(xùn)練”。知識(shí)過(guò)濾的方法很多，比如：考試、回答提問(wèn)、做各種練習(xí)、復(fù)習(xí)回顧、實(shí)際運(yùn)用等，都是在進(jìn)行知識(shí)過(guò)濾。比如這次考試，你 得了80分，不錯(cuò)吧，可是，這門(mén)課還有20%的知識(shí)你沒(méi)學(xué)到或者學(xué)得不扎實(shí)。這就是知識(shí)過(guò)濾的結(jié)果。”一篇是《“研究生，研究生，自己研究自己生?！薄Z(yǔ)言學(xué)教學(xué)筆記之十七》：第一，從普遍的道理來(lái)看“自己研究自己生”。我們知道，事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部，而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性。任何事物內(nèi)部都有這種矛盾性，因此引起了事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展。很明顯，一事物和他事物的互相聯(lián)系，互相影響是事物發(fā)展的第二位的因素。這是我們都知道的普遍道理。研究生的“生”，決定于研究生“自己研究”。當(dāng)然，事物的變化要有外因——變化的條件，沒(méi)有“適當(dāng)?shù)臏囟取?，雞蛋不可能變成小雞。本科生畢業(yè)后，考上了研究生，這表明讀研具備了主觀條件?？歼M(jìn)某校讀研，表明某校具備了招研的客觀條件，否則該校沒(méi)資格招研。有了一定的條件，還要學(xué)習(xí)者能看到這些條件。第二，從獲取知識(shí)、自身成長(zhǎng)來(lái)看“自己研究自己生”。一個(gè)人的一生都在不斷地獲取知識(shí)，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。而獲取知識(shí)，主要不是靠學(xué)校老師的教學(xué)，而是靠自學(xué)。這已成為眾多學(xué)者的共識(shí)，并積極提倡自學(xué)，這也是從“戰(zhàn)略”上優(yōu)先考慮的。而讀碩則是培養(yǎng)自己自學(xué)與治學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期。第三，從老師“教”和學(xué)生“學(xué)”來(lái)看“自己研究自己生”。

年年歲歲，春夏秋冬。因字而生句，積句而成章，積章而成篇。如行云流水，初無(wú)定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于所不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生。道人所不道，到人所不到。文章最忌隨人后，自成一家始逼真。意匠如神變化生，筆端有力任縱橫。須教自我胸中出，切忌隨人腳后行。

朱晶晶，中南民族大學(xué)2014級(jí)在讀碩士研究生，漢語(yǔ)言文字學(xué)專(zhuān)業(yè)。