張立雙

唐山市豐潤(rùn)區(qū)白官屯鎮(zhèn)中學(xué)

數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)

張立雙

唐山市豐潤(rùn)區(qū)白官屯鎮(zhèn)中學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解題能力，所以在新授課之后往往就是學(xué)生一道道一遍遍不停地重復(fù)練習(xí)，理由認(rèn)為“熟能生巧”，“題做百遍，其義自現(xiàn)”。不錯(cuò)，在這種“苦行僧”似的刷題過(guò)程中，學(xué)生的解題能力的確可以得到提高，但其中的艱辛和枯燥過(guò)程，也是常人無(wú)法想象的，這也就造成了為什么很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因之一所在。

數(shù)學(xué)；課堂；嘴巴

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；著名教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”。請(qǐng)注意，孔子此處所用到的“說(shuō)”，是“說(shuō)話的說(shuō)”。有人認(rèn)為這是個(gè)通假字，但筆者認(rèn)為，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，造紙術(shù)還沒(méi)有發(fā)明，而帛當(dāng)時(shí)作為一種價(jià)值很昂貴的物品肯定得不到普及，竹簡(jiǎn)不僅笨重，使用起來(lái)也不方便，所以孔子就提出了一種新的教學(xué)方法“說(shuō)”。近幾年來(lái)，在新的高效課堂的教學(xué)理念中，又有專家提出了“讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自體驗(yàn)”的環(huán)節(jié)。但我認(rèn)為高效課堂不僅要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口。

俗話說(shuō)“口是心之門，言是心之魂”，課堂上學(xué)生能動(dòng)口表達(dá)，這不僅說(shuō)明學(xué)生在積極地思考問(wèn)題，同時(shí)也極大的鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。多年來(lái)，筆者經(jīng)常遇到這樣的孩子，他們題會(huì)做，但不會(huì)說(shuō)。真就好比是那種“茶壺煮餃子倒不出來(lái)”的感覺(jué)。21世紀(jì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，人與人之間既存在著合作共贏，又無(wú)時(shí)不處存在競(jìng)爭(zhēng)，但是無(wú)論合作共贏還是在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，與他人的合作交流都是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。而這個(gè)環(huán)節(jié)卻往往被人忽略，尤其是被學(xué)生所忽略。學(xué)生在邁入社會(huì)之前，絕大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，所以學(xué)校有義務(wù)，我認(rèn)為也必須努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也應(yīng)該是高效課堂的一項(xiàng)重要標(biāo)志。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)高效課堂中可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、講課要求學(xué)生要跟著老師說(shuō)想法

新授課中，高效課堂要求老師精講，要求教師做到“三講三不講”。三講指教師講易混點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)。三不講：學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。我認(rèn)為在教師精講的時(shí)候，學(xué)生不應(yīng)該只是被動(dòng)的聆聽(tīng)，他們應(yīng)該在積極思考的過(guò)程中，還應(yīng)該努力把自己的想法說(shuō)出來(lái)，這樣做，不僅能更有利于老師與學(xué)生的溝通，也更有利于教師準(zhǔn)確的把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)，及時(shí)掌握的學(xué)生的知識(shí)反饋情況，同時(shí)也有利于師生之間的感情交流，殊不知，只有“親其師才能信其道，同時(shí)我認(rèn)為如果學(xué)生在課堂上暢所欲言積極地把想把說(shuō)出來(lái)不僅能促進(jìn)學(xué)生自身成績(jī)的提高，同時(shí)對(duì)于創(chuàng)建平等和諧的教學(xué)范圍，也能體現(xiàn)極大地促進(jìn)作用。

二、合作探究，學(xué)生交流過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間說(shuō)過(guò)程

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由此可見(jiàn)，學(xué)會(huì)合作是高效課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，也是這個(gè)社會(huì)要求學(xué)生必須掌握的技能。近年來(lái)不僅一位教育專家提出課堂教學(xué)中的合作交流這一環(huán)節(jié)。對(duì)此我也深有同感，現(xiàn)在高效課堂教學(xué)中一再要求教師少講，甚至不講，即使講也有要求“三講三不講”。而學(xué)生之間是有個(gè)體差異的，再三講三不講的過(guò)程中，并不是所有的學(xué)生都能徹底領(lǐng)悟老師所講的內(nèi)容，完成新授課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我認(rèn)為這時(shí)就應(yīng)該發(fā)揮那些優(yōu)等學(xué)生的作用，讓他們充當(dāng)一個(gè)個(gè)小講師去給那些學(xué)習(xí)尚有一定困難學(xué)生講。試想如果一個(gè)教師里擁有十幾甚至幾十個(gè)教師，一同面對(duì)那些學(xué)習(xí)尚有疑惑同學(xué)，效果將是一個(gè)教師的幾十倍。同時(shí)這些小講師在給他人講解解題過(guò)程的同時(shí)，也是在不斷的充實(shí)自己，提高自己的過(guò)程?？v觀所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，無(wú)一不是一點(diǎn)通，全盤通，一點(diǎn)破，全盤破。同時(shí)。教師也可以讓這些先“富起來(lái)”的同學(xué)，上臺(tái)真正的擔(dān)當(dāng)起教師的責(zé)任，把他們的分析過(guò)程，思考過(guò)程，解題過(guò)程給學(xué)生講解一下。由于這些學(xué)生都站在同一起跑線上，所以對(duì)于他們的懵懂無(wú)知，這些學(xué)生往往更加清楚。所以往往一句話，一個(gè)思路都將起到“多諾骨牌”的效應(yīng)。

三、作業(yè)書寫，習(xí)題解答時(shí)，要求學(xué)生心中說(shuō)分析過(guò)程

現(xiàn)在教育仍以應(yīng)試教育為主，所以無(wú)論哪科教學(xué)都必須強(qiáng)化學(xué)生的作業(yè)習(xí)題解答。而在這一過(guò)程中，如果再加上讓學(xué)生心里的分析思路，我想對(duì)于學(xué)生理解本節(jié)課知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)能力，一定會(huì)起到一個(gè)極大的促進(jìn)作用。

總之我認(rèn)為應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生做的做法，提倡讓學(xué)生積極的動(dòng)口說(shuō)，只要他說(shuō)的有理，我們就應(yīng)給與他最大的鼓勵(lì)，俗話說(shuō)“好漢出嘴上，好馬出腿上”。讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的成績(jī)提高，有著莫大的好處，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)都將起到一種不可替代的作用。我認(rèn)為這才是真正的高效課堂，這才是真正的“以人為本”，這才是真正的“一切為了學(xué)生。為了學(xué)生一切”的最好詮釋，所以在高效課堂的教學(xué)中讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)吧。

［1］遲洪燕.用心表現(xiàn)彰顯個(gè)性——探討如何培養(yǎng)自身對(duì)圖案設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)［J］安徽文學(xué)（下半月），2008，（07）

［2］駱秋風(fēng).信息化環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略分析.［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012，（10），68