向紅偉

重慶市萬(wàn)州區(qū)龍駒中心小學(xué)

淺析新背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

向紅偉

重慶市萬(wàn)州區(qū)龍駒中心小學(xué)

伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需要，培養(yǎng)能力全面、綜合素質(zhì)高的人才在現(xiàn)代教育中顯得尤為重要。作為教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，將先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐提出一些對(duì)策，希望對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所啟迪。

小學(xué)語(yǔ)文；新背景；教學(xué)方法

伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，作為展現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的橋梁，漢語(yǔ)的作用日益顯著。但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題亟待解決。所以，當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、探索新型教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)與小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法的合理選擇與運(yùn)用對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，與先進(jìn)的教學(xué)理念相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

1、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂上師生間的情感交流不足，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)語(yǔ)文的課堂上師生間良好的情感交流能使學(xué)生潛能得到充分的發(fā)揮，是有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的重要手段。

2、在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師缺乏相關(guān)的教學(xué)方法及策略，導(dǎo)致某些教學(xué)重點(diǎn)的講解不透徹，更有部分教師僅強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育中知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文情操的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的下滑。

3、受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很多小學(xué)語(yǔ)文教師采用固定的教學(xué)模式，教學(xué)方法比較枯燥、單一，造成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練的割裂，極大的影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略

1、情景教學(xué)法的運(yùn)用

作為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和品德情感教育的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)一刻也離不開(kāi)情感的參與。作為小學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中我們既要教授學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)和熟練的技能，也應(yīng)培養(yǎng)他們高尚的感情，塑造美好的心靈。通過(guò)情感教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，營(yíng)造出一個(gè)充滿(mǎn)情感的課堂，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒。

首先，教師在備課過(guò)程中必須反復(fù)認(rèn)真地研讀教材，注意挖掘教材中的情感因素，正確的確定文章的情感基調(diào)，進(jìn)入角色，達(dá)到“曲未成調(diào)先有情”的境地，真正做到將作者寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感。備課過(guò)程中的情感愈深，蓄積愈厚，發(fā)之愈烈。只有這樣才能在教學(xué)過(guò)程中更好的將作者的情思傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。其次，要根據(jù)教材的特點(diǎn)靈活選用方法?？梢允亲プ∥恼轮械年P(guān)鍵詞句的點(diǎn)撥引出情，亦可以是通過(guò)對(duì)文中主要內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，用發(fā)自肺腑的真感情、真體驗(yàn)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴。最后，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，讀出情來(lái)。作為搞好情感教學(xué)的重要一環(huán)，富有魅力的朗讀可以將教師對(duì)文章的理解和感受立體化、形象化地傳達(dá)出來(lái)，使學(xué)生伴隨著教師的朗讀深思，在內(nèi)心深處引起強(qiáng)烈的共鳴。

2、加強(qiáng)多媒體在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)具有重大意義。在多媒體運(yùn)用前，教師要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體的特點(diǎn)相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀(guān)的展示在學(xué)生面前。例如，在對(duì)漢字聽(tīng)說(shuō)、識(shí)記能力訓(xùn)練時(shí)，教師可利用多媒體的錄音系統(tǒng)；在練習(xí)看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，教師可利用多媒體的顯示系統(tǒng)呈現(xiàn)圖片，聲音系統(tǒng)呈現(xiàn)答案。

在小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)遇到重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的抵觸情緒會(huì)增加，教師可通過(guò)多媒體將重難點(diǎn)形象化地展示出來(lái)，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解。例如在古詩(shī)詞的講解過(guò)程中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找到與之相關(guān)的配圖或者視頻，幫助學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)所見(jiàn)所想所憶。同時(shí)，教師要明確多媒體的用途，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性、有條理地進(jìn)行多媒體的使用，切不可將所有的教學(xué)都依托在多媒體的使用上。

3、尊重學(xué)生的主體地位，多樣化的學(xué)習(xí)方法

知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到的，而應(yīng)是學(xué)生在一定的情境下，借助教師或?qū)W習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料獲得的。學(xué)習(xí)是知識(shí)獲取的過(guò)程，教師要將先進(jìn)的教學(xué)理念與實(shí)際相結(jié)合，尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“以學(xué)為主”，打造高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

小學(xué)生天性爛漫，對(duì)于新生事物具有強(qiáng)烈的好奇心。教師可以從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，在課程導(dǎo)入的過(guò)程中穿插講解一些奇聞趣事，這樣不僅能有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，而且能有效縮短師生間的心理距離，營(yíng)造出一種輕松愉悅的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中教師要從學(xué)生角度出發(fā)，將自己真正的融入到學(xué)生中來(lái)，進(jìn)行平等教學(xué)和對(duì)話(huà)，充分挖掘?qū)W生的才能和潛力。

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷改進(jìn)的過(guò)程，由于思維定式的存在，個(gè)人不易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，只有通過(guò)相互交流、對(duì)比才能發(fā)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)是一種寶貴的資源，因此，在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生從他人那里發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上、認(rèn)識(shí)上的不足，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從自身出發(fā)，不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，注重教學(xué)方法與實(shí)際情況的結(jié)合，深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。