孫臻

甘肅省靜寧縣三合初中

初中生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正有效性的策略

孫臻

甘肅省靜寧縣三合初中

作業(yè)訂正是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的重要形式，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容就是改進(jìn)課堂教學(xué)形式，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生合理的使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些身邊發(fā)生數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)訂正也是一個(gè)教學(xué)改革工作的重點(diǎn)，可以有效地強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，在作業(yè)訂正的過程中，教師需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，要不斷提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性，幫助學(xué)生獲得知識(shí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。本文主要針對(duì)初中生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性進(jìn)行分析和探討，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性。

初中；數(shù)學(xué)作業(yè)；訂正；有效性；策略

作業(yè)訂正作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)重要的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果反饋的重要形式，也是矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)誤差的重要途徑，作業(yè)訂正的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果，在教育教學(xué)改革過程中有著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)題不僅經(jīng)過平常的練習(xí)，還經(jīng)過教師的批改和講解，但是類似的練習(xí)題再出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生依舊會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，這就需要提高數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性，這樣才能防止出現(xiàn)類似的情況。

一、找出作業(yè)錯(cuò)誤的地方并分析原因

在實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)訂正過程中，要?jiǎng)澇鰧W(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的原因所在，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里才能根據(jù)問題找出解決的方法，提高作業(yè)訂正的針對(duì)性。有的教師在作業(yè)訂正的過程中，只注重學(xué)生答案的訂正，而忽略了問題的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)是極為不利的。因此，有效的作業(yè)訂正，是要讓該學(xué)生明白錯(cuò)誤的問題在哪里，為什么會(huì)出錯(cuò)，教師在初中生進(jìn)行作業(yè)訂正的過程中，要進(jìn)行積極地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并教給正確的原因分析方法，這樣也可以有效的提高學(xué)生分析問題的能力。此外，教師在課堂教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生具體的錯(cuò)題進(jìn)行分析和講解，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，這樣有助于學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，提高學(xué)生作業(yè)訂正的有效性，要進(jìn)行多次反復(fù)的練習(xí)，才能提高學(xué)生分析問題的能力。

二、進(jìn)行科學(xué)的訂正，傳授給學(xué)生正確的方法

（一）計(jì)算題訂正的方法

在作業(yè)訂正的過程中，學(xué)生只有了解錯(cuò)誤問題的原因所在，才能根據(jù)問題來選擇合適的解決方法，進(jìn)行再一次的練習(xí)，在第二次做題的過程中，才能更認(rèn)真，仔細(xì)。這樣才能達(dá)到良好的作業(yè)訂正效果。因此，在學(xué)生作業(yè)訂正的過程中，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，傳授給學(xué)生正確的作業(yè)訂正方法，提高作業(yè)訂正的有效性。在一些計(jì)算容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的計(jì)算類習(xí)題中，要教授給學(xué)生正確的解題方法和解題思路，在計(jì)算類習(xí)題中，要學(xué)生掌握基本的運(yùn)算順序，做到按順序計(jì)算，計(jì)算完成后要將答案帶回原式進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣才能提高做題的正確率。

（二）圖像題訂正的方法

在一些比較復(fù)雜的判斷題中，教師要傳授給學(xué)生解題方法，可以根據(jù)問題的原意，劃出相應(yīng)的圖像，來幫助學(xué)生進(jìn)行問題分析，來理解題目，再根據(jù)圖像的形狀、位置、性質(zhì)等方面的信息來判斷問題的答案，可以提高學(xué)生的解題效率。

（三）理解題訂正的方法

有些數(shù)學(xué)題目并不是學(xué)生不會(huì)解答，而是學(xué)生在解答的過程中，對(duì)題目中的已知條件或問題閱讀的不夠認(rèn)真，理解不夠到位，太過粗心大意才導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。因此，教師在作業(yè)訂正的過程中，在學(xué)生理解不到位的地方劃?rùn)M線，讓學(xué)生在訂正的過程中，將理解再寫在橫線附近，這樣可以有效的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以找出相應(yīng)的解題方法，做到有效的作業(yè)訂正。

三、準(zhǔn)備錯(cuò)題集，做到溫故而知新

學(xué)校在教學(xué)改革的過程中，為了提高作業(yè)訂正的有效性，印刷了專門的錯(cuò)題集，錯(cuò)題集上有題目、解題方法、類似習(xí)題練習(xí)、反思等內(nèi)容，學(xué)生可以每次做錯(cuò)的習(xí)題抄錄下來，做成一個(gè)錯(cuò)題集，并詳細(xì)的分析錯(cuò)誤的原因，注重類似習(xí)題的練習(xí)，不斷提高學(xué)生的解題能力，根據(jù)學(xué)生訂正的程度，來考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備錯(cuò)題集可以讓學(xué)生正確的掌握解題方法，這樣學(xué)生才能不斷提高作業(yè)訂正的效率。教師要定期讓學(xué)生寫錯(cuò)題總結(jié)和反思，教師要仔細(xì)的閱讀學(xué)生錯(cuò)題總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生定期對(duì)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、回顧，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以有效的發(fā)揮出錯(cuò)題集的作用，學(xué)生也能在回顧的過程中發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，可以及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

教師要想獲得一節(jié)好的課堂教學(xué)效果，要重視學(xué)生作業(yè)的訂正工作，學(xué)生作業(yè)訂正的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，也會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果，在教育教學(xué)改革過程中有著重要的作用。因此，教師在日常的作業(yè)訂正過程中，要從學(xué)生能力發(fā)展的角度出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生能力，進(jìn)行創(chuàng)造性的訂正手段，多關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正情況，將學(xué)生作業(yè)訂正工作看作是對(duì)自己教學(xué)效果檢驗(yàn)的過程中，并要進(jìn)行積極的教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的實(shí)際情況來調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)行為，不斷提高數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性，這樣才能不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行。

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