龐麗

南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

分析高職院校思想政治教育的特點(diǎn)

龐麗

南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育改革的不斷加深，高職院校已經(jīng)把思想政治教育作為高職教育主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)成為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要手段。所以，提升高職學(xué)生的思想政治教育變得尤為重要，不但可以有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)高職院校教育工作的全面開展。本文主要對(duì)高職學(xué)生思想政治的特點(diǎn)進(jìn)行具體闡述，針對(duì)可能出現(xiàn)的問題，提出合理措施和對(duì)策，從而更好完成高職院校思想政治教育。

高職學(xué)生；高職院校；思想政治教育；特點(diǎn)

我國(guó)在開展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一體制以來，高職院校已成為一種特殊的教育形式，其由于自身具有鮮明特色，才得以發(fā)展。高職學(xué)生的思想狀況相對(duì)而言比較活躍，學(xué)生不但積極參加學(xué)生舉辦的公益活動(dòng)，還比普通高校學(xué)生更具備刻苦學(xué)習(xí)能力。由此得出，只有完成高職院校思想政治的教育工作，才能促進(jìn)全面人才的培養(yǎng)，為我國(guó)培養(yǎng)更多有用人才。

一、高職院校具有的特點(diǎn)

我國(guó)高職教育主要有行業(yè)性、職業(yè)性和地方性、技能性四個(gè)特點(diǎn)。其中高職教育職業(yè)性這一特點(diǎn)，直接決定了普通高校和高職院校之間的差異性，尤其是在學(xué)生的思想政治教育上表面尤為突出；而高等教育的技能性，更是關(guān)系到如何處理思想政治和專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系，只有處理好二者之間的關(guān)系，才能更好開展思想政治教育這一工作。職業(yè)教育落腳點(diǎn)以及出發(fā)點(diǎn)，主要是為社會(huì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，堅(jiān)持“以人為本”就業(yè)服務(wù)，高職院校只有滿足這一要求，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)提高優(yōu)秀人才。與此同時(shí)，高職院校的學(xué)生還具有以下特征：

第一，生源特點(diǎn)。高職學(xué)生的分?jǐn)?shù)和錄取批次，直接表現(xiàn)出本科生和高職學(xué)生之間的區(qū)別，例如：本科生生源具有質(zhì)量高、成績(jī)高等特點(diǎn)，而高職學(xué)生的生源較差，且思想政治水平落后等。而影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有很多，其中主要原因是因?yàn)楦呗殞W(xué)生沒有較強(qiáng)的自覺性，對(duì)于學(xué)習(xí)缺少堅(jiān)持刻苦的學(xué)習(xí)精神，這一因素直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)厭倦的情況，如果不及時(shí)采取相應(yīng)措施，可能一直影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二，心理特點(diǎn)。高考不理想的大學(xué)生，在高職院校中具有一種失敗感以及挫折感，同時(shí)還存在自卑和自負(fù)同在、激情和悲觀交雜、孤獨(dú)與急躁纏繞、喜悅與憂愁兼?zhèn)?、敵?duì)和友善交織的心理，其中自卑感是高職學(xué)生主要特點(diǎn)之一，例如在記憶力、智力和性格等表現(xiàn)的缺陷，導(dǎo)致高職學(xué)生出現(xiàn)輕視自己的心理，直接影響了高職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

第三，行為特點(diǎn)。首先，一些高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面意志力會(huì)比較薄弱，并且厭學(xué)情緒比較惡劣。學(xué)生在走進(jìn)高職院校之后，由于學(xué)習(xí)課程較為復(fù)雜，特別是醫(yī)學(xué)類院校，學(xué)生因此會(huì)承受較大的學(xué)習(xí)壓力，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。其次，高職學(xué)生在心理健康上存在明顯問題。因?yàn)楦呗殞W(xué)生不能正確樹立學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀以及情感問題，所以心理普遍的會(huì)出現(xiàn)焦慮、自卑等問題，這類學(xué)生出現(xiàn)的幾率相對(duì)較高。這些高職學(xué)生在面臨緊張、焦慮和孤獨(dú)時(shí)，會(huì)渴望得到父母和教師的關(guān)愛和理解。最后，經(jīng)常出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)的嚴(yán)重現(xiàn)象。思想直接決定了學(xué)生的行為，如果沒有樹立良好人生觀、價(jià)值觀，高職學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成錯(cuò)誤行為習(xí)慣。

二、思政教育課的特征

現(xiàn)階段，高職院校的思政教育課和普通高校相比較而言，都有屬于各自的特點(diǎn)，其中高職院校的特點(diǎn)具體包括以下幾點(diǎn)：

第一，培養(yǎng)目標(biāo)存在區(qū)別。高職院校要求以學(xué)生為中心開展思政教育工作，培養(yǎng)學(xué)生成為全能人才，思想政治工作的開展讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到如何成為社會(huì)需要人才，更好為社會(huì)所應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)，不僅要有科研方面人才，還要有大量的技能操作人才，從而讓高職學(xué)生建立正確價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。

第二，社會(huì)的認(rèn)知度存在差異。要求學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自己的心理素質(zhì)，堅(jiān)持自己做出的決定。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高職教育存在密切關(guān)系，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育，就業(yè)率要比普通高校超出很多。思想政治教育主要是為了讓學(xué)生了解，在社會(huì)發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家對(duì)于高職教育有著高度的重視。高等院校的教育已成為培養(yǎng)人才的重要手段，因此，把高職學(xué)生培養(yǎng)成較高技能和素質(zhì)的人才，才能促進(jìn)高職學(xué)生更好學(xué)習(xí)思政教育課。

第三，在學(xué)生層次上存在的不同。高職院校的思政教育課主要是為了消除學(xué)生的焦慮感、自卑感。一些客觀因素直接影響高職學(xué)生層次，關(guān)系到生源質(zhì)量，所以開展思想政治的教育工作，可以激勵(lì)學(xué)生忘掉層次區(qū)別，正式自身存在的問題，認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中，努力地完成學(xué)業(yè)。

第四，不同的心理素質(zhì)。在高職院校開展思想政治的教育工作，一定結(jié)合高職學(xué)生心理特征，使學(xué)生充分了解思政教育課的重要性。高職學(xué)生的情感、生活和學(xué)習(xí)等方面存在諸多心理問題，教師需要通過日常關(guān)心掌握學(xué)生心理情況，同時(shí)針對(duì)不同心理問題學(xué)生，采取相應(yīng)的心理咨詢、心理訪談等措施，培養(yǎng)高職學(xué)生積極、樂觀的心態(tài)，教會(huì)高職學(xué)生如何勇敢面對(duì)生活中的困難，承擔(dān)自己的責(zé)任，讓學(xué)生在挫折中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。因此，高職院校開展思想政治教育具有重要作用，不但培養(yǎng)學(xué)生成為全能人才，還能促進(jìn)高職教育更快發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，高校思想政治的教育工作主要是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的工作，所以，思想政治教育可以有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)，使學(xué)生成為全面發(fā)展人才。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，教師應(yīng)保持細(xì)致入微的狀態(tài)，不可以出現(xiàn)任何的疏忽與松懈，確保教育工作順利的進(jìn)行。從某種程度來看，提升高職院校思想政治教育的理解程度，已成為開展教育工作的重要手段，從而達(dá)到教育工作預(yù)期效果，充分發(fā)揮高職院校自身特點(diǎn)。

［1］楊曉光，徐振.高職院校思想政治教育工作的特點(diǎn)分析［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，12（11）：103-104.

［2］勾朝霞.高職院校學(xué)生思想政治教育特點(diǎn)分析［J］.速讀旬刊，2015（1）：45-45.

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［4］李昌鋒，車緒武.高職院校思想政治教育創(chuàng)新模式研究［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，09（5）：56-58.