蔡娟

江蘇省大豐中等專業(yè)學(xué)校

淺談如何適用成功教育與挫折教育

蔡娟

江蘇省大豐中等專業(yè)學(xué)校

成功教育以正向激勵為主，為每個學(xué)生創(chuàng)造成功機會，全面提高學(xué)生素質(zhì)。挫折教育是讓學(xué)生在挫折中激發(fā)潛能，增強抗打擊能力并切實掌握知識。兩種教育理念在不同的時間和空間都在使用，哪種教育方式更有優(yōu)勢？教學(xué)實踐者們都有自己成功的案例，堅信自己的教學(xué)方式是正確的。本文對此有著不同的見解。

學(xué)生；教育；成功；挫折；方法

一、成功教育與挫折教育的差異

1、教育觀念不同

成功教育者認(rèn)為，人人都能學(xué)好，沒有差生，只有差異。沒有教不好的學(xué)生、每一個學(xué)生都能學(xué)好、教好并走上全面發(fā)展的道路。［1］在他們的眼中，每一個學(xué)生都是獨特的。

挫折教育者認(rèn)為在逆境中更能鍛煉人，從逆境中走過的人更成熟，更加熱愛生活，擁抱生活。在正常的現(xiàn)實生活中，人總有一些潛能只有在一些非常的情況下才能被激發(fā)。對于學(xué)生而言，當(dāng)其遭受挫折時，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，越不容易找到的答案，就越能激發(fā)學(xué)生的潛能和探究精神，從而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，切實掌握所學(xué)的知識。

2、教育手段不同

成功教育者采用正向激勵的手段，使用“試對”的方式。在教育過程中對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)亮點。對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分段管理，按序?qū)崿F(xiàn)，并在每一階段結(jié)束時對學(xué)生所取得的進(jìn)步進(jìn)行總結(jié)，對下一階段目標(biāo)提出要求。目標(biāo)的設(shè)立以超出學(xué)生目前水平，但努力一下可以達(dá)到為標(biāo)準(zhǔn)，在目標(biāo)進(jìn)行過程中不斷給予強化，增強學(xué)生完成目標(biāo)的信心。

挫折教育常使用的手段是打擊、失敗，使用的是“糾錯”的方法。學(xué)生在成長的過程中，會伴隨著各種各樣的錯誤傾向，如：粗心、馬虎、驕傲等。挫折的限度在于一個“小”，在學(xué)生可以承受的范圍內(nèi)，以一些小挫折矯正其不良習(xí)慣。本質(zhì)上是通過一些挫折，改變學(xué)生不良的心理和行為習(xí)慣，正確認(rèn)識自己，戒驕戒躁，在學(xué)習(xí)的道路上可以走得更快更穩(wěn)。

3、教育結(jié)果不同

成功教育基本理念是每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)潛力，在不斷激勵的過程中，都愿意學(xué)習(xí)并取得成果，獲得進(jìn)步，著重培養(yǎng)學(xué)生的“自信”，同時也承認(rèn)學(xué)生個體之間存在著事實上的差異，但是堅信這種差異中有一個共同點，在成長期中的學(xué)生可塑性極強，只要樹立起學(xué)生的信心，他們都會取得進(jìn)步，并最終走向成功之路。

挫折教育認(rèn)為社會上沒有一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)習(xí)中遭受一定的挫折可以提高學(xué)生的抗壓能力。［2］如果學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中沒有經(jīng)歷挫折，掌握應(yīng)對措施，會最終影響他們的成就。學(xué)生只有不斷經(jīng)歷挫折，并從中汲取教訓(xùn)，才能夠不斷攻克學(xué)習(xí)中一個又一個難關(guān)。

4、針對對象不同

成功教育主要是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在激勵中成長。在教育過程中以正面導(dǎo)向為主，樹立學(xué)生的自信心，對表現(xiàn)不同的學(xué)生一視同仁，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長中的閃光點并努力使之成為照耀其一生的亮點。

挫折教育目的是減少學(xué)生的缺點。認(rèn)為挫折使學(xué)生又多學(xué)到了一些在通常情況下無法學(xué)到的知識，彌補了自身知識和行為上的不足，正確認(rèn)識挫折，可以使學(xué)生更快地成熟并能有效應(yīng)對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難。

二、成功教育與挫折教育的相同點

1、教育性質(zhì)相同。成功教育和挫折教育都屬于教育理念的范疇，是在教育實踐中總結(jié)出來的，用以指導(dǎo)教學(xué)工作的理論指南。著重提高的是學(xué)生某一方面的能力，是為了達(dá)到相同的教學(xué)目的而采取的不同的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)方法之間沒有好壞之分，只是說明在這一思想的指導(dǎo)下希望教育出什么樣的學(xué)生。

2、教育目的相同。成功教育者相信每一個學(xué)生都有成功的愿望和潛能，并能在教師的幫助下獲得成功。挫折教育的最終目的也是在挫折教育中讓學(xué)生克服缺點，走向成功。從中可以看出，無論是成功教育還挫折教育，最終都是為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，成為對社會有用的人。

3、兩者之間在一定條件會發(fā)生轉(zhuǎn)化。當(dāng)采取成功教育措施后，因要求過高或其他原因沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，成功教育這時就會變成挫折教育。同樣地，當(dāng)學(xué)生在挫折教育中取得成功的結(jié)果時，體現(xiàn)的也是成功教育的思想，因為挫折教育最終還是要靠取得成功實現(xiàn)教育目的。

三、成功教育與挫折教育的適用范圍

成功教育采取正向激勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能從一個個目標(biāo)的實現(xiàn)過程中獲得令其感到愉快的結(jié)果，這種感覺會成為學(xué)習(xí)的推動力。在教學(xué)實踐中表現(xiàn)為對學(xué)生努力行為的肯定，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。與之相反，挫折教育采用的是負(fù)面影響，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的缺點，使其不符合要求的行為引發(fā)不愉快的后果，從而達(dá)到改正缺點。并使學(xué)生能適應(yīng)或消除令其不愉快的處境，增強學(xué)生適應(yīng)不利環(huán)境的能力。

四、成功教育與挫折教育應(yīng)結(jié)合使用

相同的教育目標(biāo)決定了成功教育與挫折教育只是在教學(xué)過程中所采取的不同的教育理念和手段。而不同的教育方法必然會產(chǎn)生不同性格的學(xué)生，成功教育會教育出自信上進(jìn)的學(xué)生，挫折教育則會培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的性格。同樣，這兩種教育方式會形成兩種完全不同的個性。顯然教育工作者和家長及社會最終想要達(dá)到的效果是兩者相結(jié)合，通過兩種教育方法的結(jié)合實施可以逐步實現(xiàn)這一目標(biāo)。

通過以上分析，可以看出，兩種教育方式都有其優(yōu)點，在教學(xué)實踐中對不同教育方面采取相應(yīng)措施。

1、成功教育適用于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成階段性目標(biāo)時及時進(jìn)行鼓勵、表揚，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。最終實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)，自我成才，把課堂交給學(xué)生，真正實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

2、利用挫折教育提高學(xué)生的抗壓能力。挫折教育適用于業(yè)余生活、同學(xué)交往、集體責(zé)任等方面能力的培養(yǎng)，是為了學(xué)生在走上社會后能夠走得更好更穩(wěn)更遠(yuǎn)而進(jìn)行的一次提前演練，究其根底是對學(xué)生進(jìn)行了一次社會考試，是對其心智成熟的培養(yǎng)，也是教育所必不可少的環(huán)節(jié)。

成功教育所教育出的學(xué)生所具有的特質(zhì)和挫折教育所教育出的學(xué)生特質(zhì)不同，只有兩者皆備才是一個完整的人格。在教育中該鼓勵時鼓勵，該批評時批評，因為我們的目標(biāo)相同，為社會培養(yǎng)合格的接班人。

［1］黃湖濱.成功教育初論［J］.焦作大學(xué)學(xué)報，2009.1

［2］于林平.論挫折教育的本質(zhì)［J］.南京社會科學(xué)，2007.2