包健峰

沈陽體育學(xué)院

校企合作形式下學(xué)生第二課堂思想政治教育工作的新探索
——以沈陽體育學(xué)院社會體育學(xué)院為例

包健峰

沈陽體育學(xué)院

大學(xué)階段是學(xué)生接受思想政治教育，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段。如何創(chuàng)新思想政治教育工作的形式，最大限度地達(dá)到育人的目的，是擺在思想政治教育工作者面前永恒的課題。幾年來，沈陽體育學(xué)院社會體育學(xué)院思想政治教育工作走出了一條全新的路子，形成了一系列相對穩(wěn)定的、體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色的校企合作第二課堂活動，在活動中實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的理想、道德和信念的教育，達(dá)到提升思想政治素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展的雙重目的。

校企合作；第二課堂；思想政治教育

近年來，隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才的模式已經(jīng)引起了政府和各高校的密切關(guān)注?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提到學(xué)校要與企業(yè)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。

沈陽體育學(xué)院社會體育學(xué)院近年來與多家企業(yè)合作，為學(xué)院提供先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、一流的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供全方位崗位技能培養(yǎng)與良好的企業(yè)文化熏陶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的對接，教育與企業(yè)需求的融合。

1、高校人才培養(yǎng)中第二課堂的意義

當(dāng)前大部分高校教學(xué)的重點(diǎn)多數(shù)集中在教學(xué)大綱和課堂教學(xué)（第一課堂），而忽略了第二課堂的教育。第二課堂之所以需要建設(shè)，是由于第一課堂存在諸多不足：一是學(xué)生在課堂上上課時(shí)間有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，眼界不開闊。二是第一課堂教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論知識的講授，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會少。三是在課堂上教學(xué)內(nèi)容、知識點(diǎn)往往是相對固定，學(xué)生自主發(fā)揮的空間受到限制。四是第一課堂教學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)以課程為單元展開，知識點(diǎn)具有模塊化特征，學(xué)生面臨復(fù)雜問題時(shí)，缺乏對系統(tǒng)性的知識組合和應(yīng)用。上述面臨的問題和不足就需要第二課堂的彌補(bǔ)。

2、第二課堂的建設(shè)與實(shí)施

沈陽體育學(xué)院社會體育學(xué)院的第二課堂活動不局限于學(xué)校內(nèi)部，更多的是走進(jìn)社會。深入企業(yè)。將企業(yè)的真實(shí)任務(wù)引入第二課堂，增強(qiáng)第二課堂的實(shí)戰(zhàn)性，提高學(xué)生參與的主動性。在校企合作的基礎(chǔ)上，大膽嘗試，充分利用企業(yè)資源，創(chuàng)新第二課堂，開展形式多樣的活動，實(shí)現(xiàn)了校企資源互用，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合增效，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

2.1大一年級開展大學(xué)適應(yīng)性教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動

大學(xué)適應(yīng)性教育，對于剛從高中升入大學(xué)的一年級新生來說，思想不成熟，心里相對脆弱，自我意識較強(qiáng)但缺乏監(jiān)督約束和控制能力，開展大學(xué)適應(yīng)性教育，幫助其了解大學(xué)校園的生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，規(guī)范自己的言行，處理好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我管理意識，爭做文明大學(xué)生。

2.2大二年級開展學(xué)生進(jìn)企業(yè)體驗(yàn)活動和企業(yè)行家進(jìn)校園講學(xué)活動

目前，社會體育學(xué)院80%以上的學(xué)生畢業(yè)后，要充實(shí)社會各大俱樂部，從事會籍、教練或者管理者的職業(yè)。因此，學(xué)生在校期間，只有密切關(guān)注俱樂部的發(fā)展趨勢，充分了解俱樂部的特點(diǎn)和人才標(biāo)準(zhǔn)，才能有針對地學(xué)習(xí)和提升自己，滿足俱樂部的需求。

2.3大三年級開展企業(yè)職業(yè)知識競賽活動

大三下學(xué)期，在學(xué)生即將實(shí)習(xí)之前，舉辦此項(xiàng)活動。此項(xiàng)活動的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是我們緊密結(jié)合企業(yè)對實(shí)習(xí)生的知識需求，匯集各類企業(yè)行家的提問，將他們的問題統(tǒng)一整理，以知識競賽的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生再現(xiàn)所學(xué)知識，并與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行運(yùn)用。

2.4大四年級開展企業(yè)崗位模擬招聘會活動

大四上學(xué)期，在同學(xué)們緊鑼密鼓地聯(lián)系工作單位之際，我們舉辦此項(xiàng)活動。此項(xiàng)活動分初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)階段，初賽階段所有同學(xué)都要參與，每人制作一份求職簡歷，評委根據(jù)簡歷的創(chuàng)意選出11-14名選手進(jìn)入復(fù)賽階段。

3、第二課堂思想政治教育活動成效

3.1提高了學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為規(guī)范養(yǎng)成意識

通過在大一年級進(jìn)行的大學(xué)適應(yīng)性教育專題活動中，使新生進(jìn)一步明確大學(xué)校園生活的特點(diǎn)，如何管理好自己的生活，規(guī)范自己的言行，做文明大學(xué)生；如何建立良好的人際關(guān)系，樹立陽光的心態(tài)，確保自己健康成長；如何正確認(rèn)識大學(xué)，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，支配和利用好時(shí)間，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和未來目標(biāo)的確立。

3.2培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、比學(xué)趕幫、永不言敗的進(jìn)取精神，樹立顧全大局和團(tuán)隊(duì)合作意識

通過俱樂部職業(yè)知識競賽活動，為不同專項(xiàng)的學(xué)生之間提供了一次相互學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)近距離溝通和交流的機(jī)會；使同學(xué)們的主動學(xué)習(xí)意識、自我組織意識得到進(jìn)一步提高，團(tuán)隊(duì)合作意識、集體榮譽(yù)感和凝聚力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，為同學(xué)們營造了一種良好的競爭氛圍。

3.3增強(qiáng)了學(xué)生的向?qū)W力和自主學(xué)習(xí)意識，堅(jiān)定理想、信念，并為之進(jìn)行不懈追求

通過學(xué)生到俱樂部職業(yè)體驗(yàn)以及企業(yè)高管進(jìn)校園活動，學(xué)生對自己未來的職業(yè)取向有了更加明晰的認(rèn)識，對專業(yè)的認(rèn)知度明顯提升，看到了專業(yè)的發(fā)展前景，對自己有了更加合理的規(guī)劃，能夠自覺、主動地學(xué)習(xí)，尤其在專業(yè)知識和技能方面，能夠充分利用早操和晚上時(shí)間，有針對性地學(xué)習(xí)和提高，滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，為企業(yè)選才做好充分的準(zhǔn)備。

3.4培養(yǎng)同學(xué)們的憂患意識和競爭意識，提高就業(yè)率

通過模擬招聘會活動，使學(xué)生對大眾體育健身行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對即將從事的職業(yè)有了更加全面的認(rèn)識，同時(shí)使學(xué)生對自己有一個(gè)正確的認(rèn)識和評價(jià)，清楚自己具備的優(yōu)勢和不足，明確改進(jìn)方向。部分學(xué)生在模擬招聘會過程中被企業(yè)看中，直接就業(yè)。

4、第二課堂思想政治教育活動體會

社會體育學(xué)院校企合作形式下的學(xué)生第二課堂活動，一方面豐富了思想政治教育工作的內(nèi)容，在活動中對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想教育，進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化立志成才的意識，實(shí)效性明顯。

［1］李華，卓光梭，張旭等.大學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育體系的理論與實(shí)踐探索［J］.重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，7（5）：98—99.

［2］李華，張旭東.充分發(fā)揮第二課堂作用拓展大學(xué)生素質(zhì)教育渠道［J］.高等理科教育，2004，（3）：122-125.

［3］呂玲.以企業(yè)文化為基礎(chǔ)構(gòu)建高職素質(zhì)教育平臺［J］.文苑一教育與教學(xué)，2006，（4）.