張琳，李樂(lè)

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

高職護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀的研究進(jìn)展及其啟示

張琳，李樂(lè)

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

目前，職業(yè)價(jià)值觀教育日益受到重視。文章經(jīng)廣泛的文獻(xiàn)回顧，認(rèn)真分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀的文獻(xiàn)資料，對(duì)護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵、測(cè)量方法及影響因素進(jìn)行了綜述，闡述了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其的認(rèn)識(shí)。以期護(hù)理教育者能創(chuàng)新教育方法，提高護(hù)生的職業(yè)價(jià)值觀，為日后其參與工作打下穩(wěn)固的專業(yè)思想基礎(chǔ)。

護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀；教育；高職護(hù)生

職業(yè)教育近年來(lái)得到了國(guó)家越來(lái)越多的關(guān)注，我國(guó)教育部也以文件的形式指出：需積極重視職業(yè)教育的發(fā)展，特別是更應(yīng)努力增強(qiáng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的高等職業(yè)學(xué)生的教育［1］。

這說(shuō)明，職業(yè)價(jià)值觀教育非常重要，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的熱愛(ài)，并有助于穩(wěn)定工作選擇，更重要的是能夠幫助其樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，護(hù)理教育者應(yīng)采用多元化教育，有針對(duì)性地對(duì)高職護(hù)生實(shí)施職業(yè)價(jià)值觀教育［2］。另外，董瑞婕等［3］的研究表示，目前的職業(yè)價(jià)值觀教育中，高職護(hù)生仍然遺留一定的薄弱程度。也有學(xué)者李興洲［4］，通過(guò)總結(jié)加拿大職業(yè)教育的管理體制，建議采取多種支持和多樣化的服務(wù)，切實(shí)進(jìn)行職業(yè)教育。

因此，身為未來(lái)護(hù)理行業(yè)非常重要力量的高職護(hù)生，培養(yǎng)其在校期間的職業(yè)價(jià)值觀，使其擁有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，至關(guān)重要。

1　高職護(hù)生的個(gè)性特征

目前學(xué)校大部分的高職生為獨(dú)生子女，也有部分為留守子女，且大都處于身體和思想的生長(zhǎng)發(fā)育階段。還有部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力［5］。研究發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生一般更容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，對(duì)個(gè)人的能力不能做出較為客觀的認(rèn)識(shí)。

因此，基于高職留守學(xué)生的個(gè)性特征，本研究通過(guò)調(diào)查其個(gè)性特征及其生活環(huán)境，進(jìn)一步探討高職留守學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀及學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀，分析它們之間的關(guān)系，為學(xué)校進(jìn)行下一步的學(xué)生管理及教學(xué)改革提供一定的數(shù)據(jù)支持。

2　護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀的研究現(xiàn)狀

2.1職業(yè)價(jià)值觀的定義

職業(yè)價(jià)值觀是指人們希望通過(guò)工作來(lái)達(dá)到的目標(biāo)或取得的報(bào)酬，它們是更一般的個(gè)體價(jià)值觀在職業(yè)生活中的表現(xiàn)。也有學(xué)者提出對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的解析，“人們依據(jù)自身的需要對(duì)待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的比較穩(wěn)定的、具有概括性動(dòng)力作用的成套信息體系，它是個(gè)體一般價(jià)值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)，是人們對(duì)社會(huì)職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)”。

因此，作為一項(xiàng)重要的行為準(zhǔn)則，護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀得到了護(hù)理專業(yè)人員的一致公認(rèn)，且其可以借助鍛煉學(xué)習(xí)從而得到內(nèi)化成為護(hù)士?jī)?nèi)心的重要準(zhǔn)則。

2.2職業(yè)價(jià)值觀的測(cè)量

作為重在衡量人們心理或性格特征問(wèn)題而言的職業(yè)價(jià)值觀，學(xué)術(shù)界對(duì)此測(cè)量的方法多為問(wèn)卷的方式。有學(xué)者Darlenet等研制了有針對(duì)性人群的職業(yè)價(jià)值觀量表（NPVS），其特別適合于護(hù)理專業(yè)學(xué)生和臨床護(hù)士進(jìn)行測(cè)量。此外，國(guó)內(nèi)學(xué)者陳天艷等對(duì)此測(cè)量工具研究后表明，適用于我國(guó)護(hù)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能較為準(zhǔn)確的反映其職業(yè)價(jià)值觀?；诖耍狙芯坎捎昧舜肆勘?。

2.3職業(yè)價(jià)值觀的影響因素

關(guān)于護(hù)生的職業(yè)價(jià)值觀，國(guó)內(nèi)外學(xué)者也進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查研究。

國(guó)外一項(xiàng)相關(guān)性調(diào)查研究顯示，二年級(jí)護(hù)生的職業(yè)價(jià)值觀與其自尊水平呈一定程度的正相關(guān)。也有學(xué)者針對(duì)110名護(hù)生開(kāi)展服務(wù)性學(xué)習(xí)的干預(yù)研究，其結(jié)果證實(shí)服務(wù)性學(xué)習(xí)并為對(duì)護(hù)生的職業(yè)價(jià)值觀帶來(lái)積極的影響，說(shuō)明服務(wù)性學(xué)習(xí)不是它的影響因素。另有國(guó)外學(xué)者［19］通過(guò)對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行分組，即在校學(xué)生、剛畢業(yè)的學(xué)生和臨床護(hù)士，探討三種人群的職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其差異并沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明是否有工作經(jīng)驗(yàn)并未對(duì)其職業(yè)價(jià)值觀造成影響。

國(guó)內(nèi)學(xué)者李孜孜等的調(diào)查研究表明本科護(hù)生的職業(yè)價(jià)值觀，其外部表現(xiàn)高于自身的表現(xiàn)，影響因素為大眾導(dǎo)向和一般自我效能感。此外，黃小紅等學(xué)者也針對(duì)不同學(xué)歷的護(hù)生進(jìn)行了職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查，其表明大專、中專護(hù)生的職業(yè)價(jià)值觀要比本科護(hù)生更積極。

3　思考與小結(jié)

綜上所述，護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀的樹(shù)立對(duì)于高職護(hù)生和護(hù)士的專業(yè)思想穩(wěn)定性，十分重要。其也關(guān)系到護(hù)理工作的職業(yè)倦怠、護(hù)士的離職率等，因此，在校期間加強(qiáng)高職護(hù)生的職業(yè)價(jià)值觀教育尤為重要。因此，這也啟示著護(hù)理院校應(yīng)該針對(duì)護(hù)生的不同性格特征、不同年級(jí)展開(kāi)護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀的教育，使其在校期間樹(shù)立良好的專業(yè)思想基礎(chǔ)，明確職業(yè)價(jià)值觀，這有利于其在參加工作期間的熱愛(ài)工作，樹(shù)立良好的職業(yè)認(rèn)知，可促進(jìn)護(hù)理工作的高效實(shí)施。另外，不能將職業(yè)價(jià)值觀教育僅局限于在校期間的培養(yǎng)，護(hù)理管理者也應(yīng)該重視在職護(hù)理工作人員的職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)，使用激勵(lì)教育的方法，引導(dǎo)其積極投入到職業(yè)價(jià)值觀的教育活動(dòng)中，從而提高其工作滿意度，降低缺勤率和離職率，最終目的是提升護(hù)理質(zhì)量，從而穩(wěn)定護(hù)士職業(yè)隊(duì)伍，提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

［1］中華人民共和國(guó)教育部：教育部關(guān)于印發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》通知［EB/OL］.（2012-06-14）［2012-06-14］. http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6855/201207/xxgk_139702.html.2012-6-14/2013-12-25.

［2］楊群，袁熹娜，張巖，等.不同學(xué)歷層次護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀調(diào)查［J］.解放軍護(hù)理雜志，2011，28（1A）：26-28.

［3］董瑞婕，邵阿末.五年制高職護(hù)生職業(yè)成熟度發(fā)展趨勢(shì)研究［J］.職業(yè)技術(shù)，2012，3（139）：71-72.

［4］李興洲，肖珊，朱明.加拿大職業(yè)教育管理體制的特色探析［J］.教育研究，2014（9）：127-132.

［5］李睿淳.高職護(hù)生管理中有效滲透職業(yè)規(guī)劃教育的探析［J］.金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（1）：70-73.