吳天元

廣西右江民族商業(yè)學(xué)校

淺談心理學(xué)在“五年制”班級(jí)管理中的有效運(yùn)用

吳天元

廣西右江民族商業(yè)學(xué)校

班級(jí)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，班主任作為班級(jí)管理的第一責(zé)任人，在班級(jí)管理中具有重要職責(zé)。班級(jí)管理的對(duì)象是一群具有特殊經(jīng)歷、思想獨(dú)立的青春期學(xué)生，其心理狀態(tài)比較復(fù)雜，班主任要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，充分了解他們的心理特征，運(yùn)行心理學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想管理工作，保證班級(jí)管理各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

心理學(xué)；五年制；班級(jí)管理；運(yùn)用策略

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理工作的重要保障。班主任作為班級(jí)工作的組織者和管理者，在班級(jí)管理工作中需要接觸大量的學(xué)生，當(dāng)前，班主任有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，不斷提升班級(jí)管理水平，使班級(jí)管理工作產(chǎn)生事半功倍的效果。本文結(jié)合自身多年從事中職班主任工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，積極探究心理學(xué)在五年制”班級(jí)管理中的運(yùn)用策略。

1　加強(qiáng)心理溝通，贏得學(xué)生信任

五年制中職生大多是因中考成績(jī)不理想而未能進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)方面屬于弱勢(shì)群體，正處于情緒波動(dòng)較大的青春過(guò)渡期，在心理上比較叛逆，個(gè)性化比較強(qiáng)，自我約束和控制能力較差，易受外界事物的影響，因此，班主任在班級(jí)管理中要善于運(yùn)用心理學(xué)，積極地與學(xué)生進(jìn)行心理接觸，全面掌握和分析不同學(xué)生的心理特征，以便根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)和管理。在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要做個(gè)有心人，善于觀察學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的心理變化，常采用談心、娛樂(lè)活動(dòng)等各種方式加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，深入學(xué)生內(nèi)心深處，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生在生活和學(xué)生方面的真實(shí)想法，把握好每個(gè)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些不良思想傾向，班主任要有足夠的耐心，采用和善友好的態(tài)度幫助學(xué)生分析原因，從而使他們走出心理陰影，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使學(xué)生更加信任和尊重班主任。

例如由于受網(wǎng)絡(luò)電腦信息的影響，一些中職生禁不住誘惑沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，造成了嚴(yán)重的心理畸形，針對(duì)這種狀況班主任通過(guò)談心方式與這部分學(xué)生進(jìn)行心理接觸和溝通，幫助他們分析沉迷于網(wǎng)絡(luò)的原因和危害，并實(shí)施因材施教的管理，讓他們樹(shù)立明確的人生和學(xué)習(xí)目標(biāo)，擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲的控制，重新找回自信心。班主任與學(xué)生的心理接觸和溝通能夠讓學(xué)生感受到自己受到了尊重和重視，以此對(duì)班主任產(chǎn)生了信任感。

2　講究民主管理，師生心理相容

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有不同的個(gè)性特征。五年制中職生在經(jīng)歷了中考的打擊后，在志向、興趣愛(ài)好、情緒、社交、人生觀、價(jià)值觀等諸多方面發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出不同的心理特征，因此，班主任在具體的班級(jí)管理過(guò)程中不能采用一刀裁的管理方法，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)因材施教，采用科學(xué)的管理方法，堅(jiān)持民主管理，努力營(yíng)造和諧愉悅的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生能夠聽(tīng)從班主任的管理和領(lǐng)導(dǎo)，師生的心理相互融合，順利實(shí)現(xiàn)合作的管理目標(biāo)。一方面，班主任要樹(shù)立自己的“權(quán)威”，具有服務(wù)精神和責(zé)任意識(shí)，運(yùn)用自身的人格魅力、工作作風(fēng)、管理品德等優(yōu)良品質(zhì)來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，從心里深處支持班級(jí)管理工作。另一方面，由于中職生具有一定的獨(dú)立管理能力，對(duì)班級(jí)管理工作能夠自主管理，作為班主任要不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，充分分析和了解學(xué)生的心理特征，挑選一些具有號(hào)召力和管理能力的學(xué)生作為班干部來(lái)管理班級(jí)事務(wù)，這樣可以有效地避免班主任權(quán)威性管理造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)，班主任在挑選班干部時(shí)，要充分了解每位學(xué)生的知識(shí)、能力、愛(ài)好特長(zhǎng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力確定班干部人員，并依據(jù)特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，使每個(gè)學(xué)生都能人盡其才，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生之間心理相容，從而不斷提高班干部的整體管理水平，使班級(jí)管理工作健康有序地進(jìn)行。

3　構(gòu)建溝通渠道，安撫心理情緒

五年制中職生正處于青春期，是其身體和心理發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的階段，由于受傳統(tǒng)思想的影響，社會(huì)、家長(zhǎng)以及同學(xué)對(duì)中職生具有比較片面的看法，在多重壓力之下，處于這個(gè)特殊時(shí)期的中職生心理素質(zhì)比較脆弱，容易在心理情緒上產(chǎn)生比較大的波動(dòng)與不安，而他們的思想意識(shí)尚未完全成熟，對(duì)某些事情雖有自己獨(dú)特的處理方式，但比較容易偏激，因此，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在心理上比較孤單，具有較強(qiáng)的依賴性，渴望尋找一個(gè)人來(lái)傾訴，但是又不知找誰(shuí)傾訴，如果班主任不能夠很好地引導(dǎo)和溝通，久而久之會(huì)讓學(xué)生形成心理疾病，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀和世界觀。在日常的班級(jí)管理中，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理情緒變化，運(yùn)用心理學(xué)了解和把握學(xué)生在不同時(shí)期的心理狀況，建立多種與學(xué)生溝通的渠道，讓學(xué)生具有向老師傾訴內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，使學(xué)生的心理情緒得到安撫，跳出壓抑的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如班主任可以建立主題班會(huì)和例會(huì)制度，堅(jiān)持每周召開(kāi)一節(jié)主題班會(huì)課，每天早晨召開(kāi)小例會(huì)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，充分了解和掌握學(xué)生的各種信息；也可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立班主任工作信箱，或者班主任充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立班級(jí)公共郵箱、班級(jí)QQ群、微信等諸多交流平臺(tái)，利用學(xué)生比較喜歡的方式進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生采用自己喜歡的渠道向教師傾訴心聲。另外，班主任要積極組織和開(kāi)展一些主題教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和升華，形成良好的心理素質(zhì)。

總之，在“五年制”班級(jí)管理中積極運(yùn)用心理學(xué)，能夠在充分尊重學(xué)生的前提下不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，增強(qiáng)學(xué)生的幸福體驗(yàn)。當(dāng)前，班主任要積極轉(zhuǎn)變管理思想，探索新型的班級(jí)管理方法，把心理學(xué)貫徹于班級(jí)管理的全過(guò)程，讓學(xué)生努力擺脫心理障礙，走好人生中的關(guān)鍵性的五年，最終成為社會(huì)所需要具有扎實(shí)專業(yè)能力和健康心理的應(yīng)用型人才。

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［2］虞夏駿.基于積極心理學(xué)的中職班級(jí)管理策略［J］.中小學(xué)心理健康教育，2013（4）

［3］張莉莉.探討如何在中職班級(jí)管理中運(yùn)用心理學(xué)效應(yīng)［J］.才智，2014（29）