霍文軍

（河套大學(xué)體育教學(xué)部，內(nèi)蒙 巴彥淖爾 015000）

理論與方法探索

構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的路徑研究

霍文軍

（河套大學(xué)體育教學(xué)部，內(nèi)蒙 巴彥淖爾 015000）

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校體育教學(xué)一直沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，教師機(jī)械地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，造成學(xué)生對(duì)體育課失去興趣，教學(xué)效果不夠理想。構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力，使學(xué)生能夠在愉快、輕松的環(huán)境下得到身體的鍛煉和意志品質(zhì)上的培養(yǎng)。本文分析了我國(guó)當(dāng)今高等教育階段體育教學(xué)中存在的不足，提出了構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的方法，希望能對(duì)高校體育教學(xué)的創(chuàng)新有所幫助。

體育教學(xué)；高校；創(chuàng)新

現(xiàn)在社會(huì)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科技不斷改革更新，文化也越來越五彩斑斕。這是時(shí)代的進(jìn)步，是一個(gè)不可逆的趨勢(shì)。這些因素決定這個(gè)時(shí)代對(duì)人才提出了更高的要求。這樣高等教育所要培育出來的人才應(yīng)該是全面的。教育必須要面對(duì)未來，所以必須具有預(yù)見性。我國(guó)長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育體制對(duì)高校體育教學(xué)具有深刻的影響，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被束縛在“學(xué)習(xí)—考試”的循環(huán)之中，對(duì)其創(chuàng)新思想和創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)十分不利。高校教學(xué)重心偏向于應(yīng)試教育是長(zhǎng)期困擾我國(guó)高等體育教育的現(xiàn)實(shí)問題，無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求和國(guó)家對(duì)高等教育單位提出的培養(yǎng)高素質(zhì)人才和創(chuàng)新人才的要求。未來學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)也要求高校必須有一個(gè)完善的體育教學(xué)創(chuàng)新體系，同時(shí)也是促進(jìn)教育有效實(shí)施、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法。本文對(duì)傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的方法。

1 當(dāng)今高校體育教學(xué)中存在的不足

教育是面向未來的，因此，高等教育最不應(yīng)該的就是落后于時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，甚至超越時(shí)代，有一定的預(yù)見性。然而，現(xiàn)今的高校體育教學(xué)依然是傳統(tǒng)的、陳舊的，沒有變通和完善。這大大阻礙了我國(guó)目前高校教育體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的綜合型人才十分不利。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中存在的不足主要有思想觀念的落后、教學(xué)計(jì)劃制訂不合理、教學(xué)內(nèi)容和方法呆板等。這些不足導(dǎo)致培養(yǎng)出的體育專業(yè)人才在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下無法很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1.1 教學(xué)指導(dǎo)理論、思想是傳統(tǒng)并且是落后于時(shí)代要求的

高校受以往教育體系的深刻影響，授課指導(dǎo)思想上觀念陳舊，教學(xué)被束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，對(duì)學(xué)生身體、心理等各個(gè)方面的發(fā)展可能會(huì)有負(fù)面影響。高校的辦學(xué)思想屢屢受到阻礙與陳舊的教育模式息息相關(guān)，在這種思想模式下，教師和學(xué)生都處于重視文化教育輕視體育教育的思想上，體育教學(xué)發(fā)展十分困難，學(xué)生身體得不到有效鍛煉，體質(zhì)下降。不但如此，在平時(shí)的體育教學(xué)中，學(xué)生仍然不是中心，完全聽從教師的安排，并且不因人而異。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的身體狀況是不一樣的，對(duì)動(dòng)作技能的接受能力也是不一樣的，一味地教學(xué)會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，無法達(dá)到鍛煉身體的目的。這并不以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為目的，十分的機(jī)械生硬，完全喪失了體育鍛煉應(yīng)有的作用。過于死板的教學(xué)目標(biāo)甚至增加了學(xué)生的心理壓力，阻礙了進(jìn)行體育活動(dòng)的積極性，阻礙了學(xué)生個(gè)性、人格和人生價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的發(fā)展，出現(xiàn)了文化知識(shí)水平高但身體素質(zhì)差、人生價(jià)值觀偏離社會(huì)主導(dǎo)思想和社會(huì)適應(yīng)能力差的“人才”。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有變化

從小學(xué)到大學(xué)，體育教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)都停留在籃球、足球、長(zhǎng)短跑、跳遠(yuǎn)等幾個(gè)項(xiàng)目上。即使發(fā)生改變也是改變每個(gè)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)之類的絲毫無用的變化。不從根本上改變落后、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，這嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行體育教育的積極性，甚至產(chǎn)生厭倦、反感。大學(xué)生體育課逃課情況十分普遍。無法激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，就無法讓他們主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，因而更無法取得體育教學(xué)應(yīng)有的效果。

1.3 教學(xué)方式僵化、機(jī)械

到目前為止，大多數(shù)高校進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)都是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，教師機(jī)械地授課，學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，這一方法單調(diào)、僵化。學(xué)生其實(shí)對(duì)這些無趣的枯燥的課程并不感興趣，他們需要的是活力、是新鮮感，是足以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的課程。 “老師機(jī)械地講—學(xué)生機(jī)械地聽”這樣的怪圈，逐漸使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育感到厭倦，教師對(duì)教學(xué)也搞到乏味，這樣周而復(fù)始的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生感受到健身和運(yùn)動(dòng)的樂趣，進(jìn)而失去對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，教學(xué)質(zhì)量也無法得到提高，更無法達(dá)到體育教學(xué)目的。

投稿日期：2016-07-11

2 構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的方法

建立起面向未來的、以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的的、符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展潮流的高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系，需要強(qiáng)調(diào)體育和健康教育相結(jié)合的內(nèi)容論和方法論，將健康維護(hù)和增進(jìn)延伸到體育教學(xué)之中，將終身體育的觀念融入到體育教學(xué)當(dāng)中，使體育教學(xué)的內(nèi)容教材化有新的方向，更使體育為素質(zhì)教育服務(wù)的特殊作用得到確定。建立起高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系，就需要對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和適當(dāng)改變，把體育運(yùn)動(dòng)作為教育的載體，構(gòu)建起一個(gè)面向未來的高校體育教學(xué)新體系。

2.1 對(duì)體育教學(xué)的目的和本質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新

體育教學(xué)并不是單單進(jìn)行體育鍛煉的過程，體育教學(xué)不等同于健身，更不等同于單純的體育技能傳授和學(xué)習(xí)，單靠這樣的體育教學(xué)活動(dòng)無法對(duì)學(xué)生的體質(zhì)提高和意志品格的培養(yǎng)保持終生的影響。高校應(yīng)該做的是把體育技能的傳授和興趣、能力緊密結(jié)合，形成全新的授課方法，重視對(duì)學(xué)生永久性的鍛煉能力和意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正想要學(xué)習(xí)、想要鍛煉自己并有所收獲。高校體育教學(xué)應(yīng)樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)作為重點(diǎn)，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中能夠?qū)ζ溆幸粋€(gè)基本的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，懂得健身的意義，掌握健身的知識(shí)和方法，并能夠運(yùn)用多種基本運(yùn)動(dòng)技能和健身方法進(jìn)行經(jīng)常鍛煉。

2.2 對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

新課改背景下，高校體育教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上的體系創(chuàng)新，要以能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神為主，以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容必須和健康教育相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的以技術(shù)為中心的教學(xué)模式。增加新的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，把教育標(biāo)準(zhǔn)定在以培養(yǎng)學(xué)生的體育能力為主，不僅僅將技能傳授給學(xué)生，而是要重視學(xué)生體育健身意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。增加一些能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與的新項(xiàng)目，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在體育運(yùn)動(dòng)中提高大學(xué)生自身的身體素質(zhì)和健身意識(shí)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

2.3 對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

高校體育教學(xué)方式在新課改的背景下也要進(jìn)行創(chuàng)新和改革。教師首先要明確教好學(xué)生、讓學(xué)生在測(cè)試中得到更好的成績(jī)并不是目的，相反，學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)、增強(qiáng)自身體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)才是體育教師教授體育知識(shí)的最終結(jié)果。所以，在體育教學(xué)中，教師要做到少講、精講，學(xué)生能夠自己通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐掌握的技能，交由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生彼此進(jìn)行交流和溝通，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣和綜合能力。教師還要做到給學(xué)生發(fā)表見解的時(shí)間，給學(xué)生提出疑問的機(jī)會(huì)、，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這種輕松、愉快的課堂環(huán)境下，學(xué)生能夠放松身心進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)行創(chuàng)新，在快樂的學(xué)習(xí)與鍛煉中體驗(yàn)體育的樂趣。改革教學(xué)方式能夠使傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式變?yōu)樗刭|(zhì)教育的“探索式”教育模式，幫助學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性。

3 結(jié) 語

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)目的是為了使學(xué)生在測(cè)試中達(dá)標(biāo)而機(jī)械地傳授體育知識(shí)和機(jī)能，不利于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、終身體育觀念的形成。對(duì)高校體育教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，是在新課改和當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才的重要途徑。構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立起終身體育健身、創(chuàng)新意識(shí)，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力，使學(xué)生能夠在愉快、輕松的環(huán)境下得到身體的鍛煉和意志品質(zhì)上的培養(yǎng)。

[ 1 ]唐健云.論高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建[ J ].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版， 2009（5）.

[ 2 ]千安峰.普通高校體育教學(xué)改革中創(chuàng)新教育理念的研究[ J ].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

[ 3 ]王燕梅，付明.高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與改革設(shè)想[ J ].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2002（S1）.

[ 4 ]趙梅.高校體育教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[ J ].四川體育科學(xué)，2002（2）.

G807.4

A

1674-151X（2016）08-073-02

霍文軍（1980—），講師，本科。研究方向：體育教學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.16.037