任玲玲

【摘要】 隨著社會經(jīng)濟和教育國際化的不斷深入，通過網(wǎng)絡(luò)進行大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個不可阻擋的趨勢。因而，如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力則成為了國內(nèi)高校英語教學(xué)改革中的重中之重。本文則基于自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在進行英語自主學(xué)習(xí)時所存在的共性問題，以及提出了相應(yīng)的解決問題的方法即大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí) 存在問題 培養(yǎng)策略

一、引言

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，大學(xué)英語教學(xué)無論是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程還是教學(xué)模式上都發(fā)生了較大的變化，大學(xué)英語教學(xué)越來越重視的是學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。而提高學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的能力則是充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種表現(xiàn)，因而醫(yī)學(xué)院校的英語教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生提高英語水平的重要作用，在平時的大學(xué)英語授課過程中對醫(yī)學(xué)生進行顯性和隱形的指導(dǎo)性教學(xué)。

二、自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

20世紀(jì)80年代，即1981年，語言學(xué)家Henry Holec推出著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》，自此一個全新的概念“自主性”（autonomy）被引入外語教學(xué)。Holec認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。自主的學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的情況決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程以及評估學(xué)習(xí)結(jié)果。作為一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績，而且也有利于個人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體工具自主探究、解決問題和培養(yǎng)能力的一種學(xué)習(xí)方式，它凸顯了學(xué)生的主體地位，打破了課堂內(nèi)外的界限，為學(xué)生自主選擇適合自己的材料和學(xué)習(xí)方法提供了有利的環(huán)境。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在的主要問題

首先是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。在醫(yī)學(xué)院校中，有一些學(xué)生從中學(xué)時代開始英語就不好，他們由最初的對英語學(xué)習(xí)沒有自信進而演變成當(dāng)前的對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。其次是學(xué)習(xí)動機的問題。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機比較明確，主要是外在動機處于主導(dǎo)地位，他們的英語學(xué)習(xí)受外部環(huán)境影響較大，主要是為了順利通過大學(xué)英語四六級考試，為了順利通過研究生入學(xué)考試，或是為了將來找到一份好工作。最后是學(xué)習(xí)策略的問題。不可否認(rèn)的說：醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生有很多還是對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，他們覺得學(xué)習(xí)英語是一種提高自身內(nèi)在素質(zhì)的方式。但是這類學(xué)生往往沒有采用正確的適合自己的學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常會做一些無用功，從而導(dǎo)致事倍功半的學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)策略的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：記憶策略（醫(yī)學(xué)生常常會孤立的對待新知識，不會將新知識與已有的舊知識相聯(lián)系等）；認(rèn)知策略（醫(yī)學(xué)生往往沒有形成巧妙的記憶單詞的方式，只是在機械地背誦，同時也很少把英語閱讀看作是一種享受等）；補償策略（醫(yī)學(xué)生在閱讀過程中缺乏猜詞的能力，在英語交談過程中也常常忘記用手勢來進行個人思想的表達等）；元認(rèn)知策略（醫(yī)學(xué)生很少會制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)或是相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃等）；情感策略（醫(yī)學(xué)生由于害怕自己出錯，經(jīng)常不去嘗試講英語等）；社交策略（醫(yī)學(xué)生較為靦腆，在聽不懂對方英語的時候，不會要求對方放慢速度或是重復(fù)等）。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

首先，在醫(yī)學(xué)院校建立一個更為和諧的師生關(guān)系。事實上，和諧輕松的師生關(guān)系最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性。作為一名醫(yī)學(xué)院校的英語教師，要努力提高自身的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)，用自己淵博的知識和高尚的人格來感染學(xué)生，帶著學(xué)生一起投入到愉快輕松的教學(xué)情景中，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己英語自主學(xué)習(xí)的能力；其次，在醫(yī)學(xué)院校要改變傳統(tǒng)的考核方式，變總結(jié)性評價為形成性評價，要更多地關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)揮，注重學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)來進行英語的自主學(xué)習(xí)，監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到極致；最后，教師要鼓勵學(xué)校相關(guān)部門加大在網(wǎng)絡(luò)上的投資力度，進一步改善網(wǎng)絡(luò)信號狀況，加強多媒體教室、圖書館和寢室網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和建設(shè)，從而真正實現(xiàn)本校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化，同時也要建立更加完善更加快捷的網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓快速、寬松、自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)給過去的傳統(tǒng)英語課堂帶來了新鮮的血液，各種最新的信息都走在了課堂教學(xué)的前面。學(xué)生可以充分利用這種先進的外在條件，努力克服自己在認(rèn)知，元認(rèn)知和情感方面的缺陷，將自己積極投身到網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)中去，只用這樣才能讓自己始終跟得上時代的步伐，同時也能培養(yǎng)自己個性化學(xué)習(xí)和終身英語學(xué)習(xí)的能力。

參 考 文 獻

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[3] 吳廣平 張吟松 陳泓霖 楊麗華. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究 時代教育 [J] 2015（4）

[4] 隋曉冰 程璐璐. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力優(yōu)化研究 佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報 [J] 2015（6）