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【摘要】 案例教學(xué)法，具體是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用案例討論的方法。教師在課堂活動(dòng)中，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置具體案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與分析、并討論、表達(dá)等活動(dòng)。

【關(guān)鍵字】 案例 課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)法

案例這個(gè)詞語(yǔ)最早出自于希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底，他首次提出在教學(xué)中采用“問(wèn)答式”教學(xué)法，這一理論可以看作是案例教學(xué)的雛形。后來(lái)希臘哲學(xué)家柏拉圖在此基礎(chǔ)上將一個(gè)原理對(duì)應(yīng)于一個(gè)例子，把問(wèn)答積累的內(nèi)容編輯成書(shū)，案例的雛形就這樣形成了。

到本世紀(jì)初案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)和法學(xué)領(lǐng)域使用了很長(zhǎng)一段時(shí)間，而在管理教學(xué)中的使用時(shí)間相對(duì)較短。本文所要討論的案例教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中才剛剛起步。

案例教學(xué)法，具體是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用案例討論的方法。教師在課堂活動(dòng)中，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置具體案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與分析、并討論、表達(dá)等活動(dòng)。

這樣讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中主動(dòng)探索，積極思考問(wèn)題，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題來(lái)達(dá)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等一系列綜合能力。案例教學(xué)法與其它教學(xué)方法的不同之處在于它不單指向于教，而且也涵蓋于學(xué)。

它以教學(xué)案例為載體，是基于一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，要求教師與學(xué)生有更多的投入和參與，要承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任。

一、案例來(lái)源和選擇

課堂教學(xué)中好的案例是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成功的保證，是網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的靈魂，所以對(duì)于案例的選取是至關(guān)重要的，必須把握好尺度。一個(gè)成功案例的要符合很多要素，具體都有哪些呢？

第一：優(yōu)秀案例需要是一個(gè)完整的，真實(shí)的故事，并且故事中的要素應(yīng)能夠具體描述出來(lái)，其中包括對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)。

第二：優(yōu)秀案例要內(nèi)容新穎并貼近生活，最好是最近發(fā)生的事，陳舊的案例對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感覺(jué)很陌生且不易接受，學(xué)生也很難想象那種情境，會(huì)造成教學(xué)上的困難。

第三：優(yōu)秀案例不僅是=對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出具體的解決方法，更要對(duì)以往的評(píng)價(jià)做出討論，以便為新的決策提供參照點(diǎn)。

第四：在確保案例質(zhì)量的好壞之后，還要針對(duì)教學(xué)對(duì)象考慮案例的難易水平，考慮學(xué)生是否能夠在原有的知識(shí)與能力基礎(chǔ)上加以接受。

二、基于網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)把握好以下原則：

（1）要服務(wù)于網(wǎng)上教學(xué)。

（2）過(guò)程要簡(jiǎn)單明了，學(xué)生方便使用。

（3）畫(huà)面流暢，利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。

（4）系統(tǒng)功能齊全。

網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺(tái)，主要就是給學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更好的一些計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。由于本教學(xué)方法主要的學(xué)習(xí)對(duì)象就是案例，所以網(wǎng)絡(luò)案例庫(kù)的建設(shè)就很重要。

網(wǎng)絡(luò)案例庫(kù)主要是專業(yè)案例庫(kù)，也可以擴(kuò)展其他的資源，像素材庫(kù)、論文庫(kù)等。授課教師和同學(xué)都可以向向素材庫(kù)添加素材，或者向案例庫(kù)中填加案例。這樣一來(lái)不斷的更新內(nèi)容，通過(guò)素材生成新的案例，以促進(jìn)案例庫(kù)資源的豐富多元化。

基于以上的設(shè)計(jì)思想，基于案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺(tái)，他的整體設(shè)計(jì)主要分為對(duì)案例庫(kù)的設(shè)計(jì)與對(duì)師生通訊的設(shè)計(jì)。

在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中，師生之間的溝通是案例教學(xué)的一大關(guān)鍵。如果只有老師單獨(dú)在網(wǎng)站上給出案例而沒(méi)有學(xué)生的配合，這是教學(xué)的失敗。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)特點(diǎn)就是師生之間、生生之間相互配合完成這一案例。

在網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展過(guò)程中，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量一直表示極大的關(guān)注。好的學(xué)習(xí)方法是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和有效途徑。因此一個(gè)有效的教學(xué)方法和實(shí)施環(huán)境的設(shè)計(jì)，將直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

本文提出了案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用，嘗試從案例教學(xué)的特點(diǎn)以及與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互相結(jié)合這兩方面來(lái)研究。首先介紹了案例教學(xué)的相關(guān)概念、網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的界定等基本知識(shí)。然后對(duì)案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論，對(duì)網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建和案例教學(xué)進(jìn)行了全面的探討和研究。

由于技術(shù)水平和客觀條件的限制，網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺(tái)不是很完善，案例教學(xué)法也有很多不足之處，今后需要通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)與完善。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]教育部（1999）：面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃.北京：北京師范大學(xué)出版社1999.

[2]魏國(guó)生.基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例研究[J].教育發(fā)展研究，2001（8）.

[3]李雅玲.課堂案例教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)的比較研究[J].電化教育研究，2003，（12）