關(guān)雪梅

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院基礎(chǔ)課教研部，遼寧 大連 116052）

高校小學(xué)期非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)研究

關(guān)雪梅

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院基礎(chǔ)課教研部，遼寧 大連 116052）

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，已將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)提高到非常重要的地位，在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程是高校課程發(fā)展的大勢(shì)所趨。以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。本文主要是針對(duì)高等院校小學(xué)期非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行研究。

小學(xué)期；非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

1 引言

現(xiàn)如今我國(guó)高校已從培養(yǎng)社會(huì)精英型人才轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才。這就需要高等院校的教育工作者們對(duì)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系及教學(xué)方法與手段等進(jìn)行深入思考。小學(xué)期制正是在這種形勢(shì)下產(chǎn)生的一個(gè)新的教學(xué)方式，通過(guò)小學(xué)期課程的學(xué)習(xí)可以提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但是目前國(guó)內(nèi)一些高校對(duì)小學(xué)期教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)小學(xué)期的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，甚至有的院校把小學(xué)期看成了課堂教學(xué)的延伸，脫離了小學(xué)期課程設(shè)置的原意。高校應(yīng)該在設(shè)計(jì)小學(xué)期內(nèi)容時(shí)從大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力，使學(xué)生能夠靈活利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目的。培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的高校畢業(yè)生正是當(dāng)前社會(huì)傳遞給教育工作者們的重要信息。

仔細(xì)研究各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)需求，根據(jù)需求了解小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能夠更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)可以學(xué)有所用。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程通過(guò)案例實(shí)施方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，探索小學(xué)期計(jì)算機(jī)實(shí)踐性課程教學(xué)改革的新模式。

2 高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

以往的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，教學(xué)模式單一。高等院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的教學(xué)大綱基本是相同的。但實(shí)際上不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)方面的需求是有所區(qū)分的，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容保持一致，那就成了“一刀切”的教育模式，不能真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

高等院校還存在著以應(yīng)試為目的，輕視動(dòng)手能力的問(wèn)題。高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)課程考試大部分是書(shū)面考試，造成學(xué)生不重視動(dòng)手能力的鍛煉，只重視考試過(guò)關(guān)，導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中掌握必要的基本技能，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。國(guó)內(nèi)高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的課程，基本都是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、中文操作系統(tǒng)的介紹、主要辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為授課內(nèi)容。這些內(nèi)容在高中就有了簡(jiǎn)單的了解，所以在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程初級(jí)階段過(guò)程中會(huì)盲目認(rèn)為所需內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，隨著課程內(nèi)容的深入，學(xué)生們又會(huì)感覺(jué)有些難度，導(dǎo)致課程內(nèi)容銜接不上，難以繼續(xù)學(xué)習(xí)，形成一種惡性循環(huán)。

現(xiàn)如今高等院校在進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)時(shí)僅僅單一地強(qiáng)調(diào)學(xué)生們掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，只注重了操作方法講授，而沒(méi)有充分考慮到用計(jì)算機(jī)這一工具來(lái)解

決實(shí)際問(wèn)題。為了讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐中熟練操作，在進(jìn)行操作技能和操作方法講解的同時(shí)還需要理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)。在進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)要有一定的了解，這樣可以更好地解決實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

在國(guó)內(nèi)一些高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程存在對(duì)每位學(xué)生同等對(duì)待的問(wèn)題，這樣不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。大部分大學(xué)生在入學(xué)之前高中的課程部分已經(jīng)學(xué)過(guò)一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，而高等院校的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是從零起點(diǎn)開(kāi)始講授的，導(dǎo)致課堂上學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)重復(fù)簡(jiǎn)單的知識(shí)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)的學(xué)生有可能從未碰過(guò)計(jì)算機(jī)，這部分學(xué)生就要從頭學(xué)起。學(xué)生的起點(diǎn)不同，在高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)層次性還不夠，不能夠針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際存在的問(wèn)題。

高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)。制定教學(xué)計(jì)劃的主管教師沒(méi)有充分了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)需求和每個(gè)院系的特點(diǎn)，高校教師如果不能充分了解每個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需求，就不能更好地針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容，導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需求得不到滿(mǎn)足，達(dá)不到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程服務(wù)專(zhuān)業(yè)需求的目標(biāo)。所以大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程必須進(jìn)行改革，小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程就是在這種形勢(shì)下產(chǎn)生的。

3 非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)小學(xué)期計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革迫在眉睫

社會(huì)在不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，對(duì)人才的社會(huì)需求模式也在不斷的變化。在以往的高校教學(xué)中都是以教師課堂講授為主，學(xué)生的主動(dòng)性不能充分發(fā)揮，求知能力、實(shí)踐能力和探索能力也受到不同程度的限制，在這種人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)生往往理論知識(shí)豐富，而實(shí)踐動(dòng)手能力不會(huì)很強(qiáng)，嚴(yán)重影響大學(xué)生今后的就業(yè)和工作。所以要求高校在小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢岳酶?jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升做出了有益的探索。鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，針對(duì)企業(yè)在生產(chǎn)、技術(shù)、管理等各個(gè)方面存在的問(wèn)題提出自己的意見(jiàn)。通過(guò)小學(xué)期訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐能力及個(gè)人綜合素質(zhì)均得到很大的鍛煉與提升。

小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的目的是開(kāi)闊學(xué)生的眼界，可以為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備，使他們?cè)诟髯缘膶?zhuān)業(yè)中能夠有意識(shí)地借鑒、引入計(jì)算機(jī)科學(xué)中的一些概念、技術(shù)和方法，使學(xué)生們能在一個(gè)較高的層次上利用計(jì)算機(jī)處理專(zhuān)業(yè)中可能遇到的問(wèn)題。小學(xué)期課程教學(xué)充分考慮到專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求的重要性，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)與實(shí)際工作中的研究和應(yīng)用相結(jié)合。小學(xué)期教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。經(jīng)過(guò)調(diào)研，充分了解企業(yè)的需求，發(fā)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展中的發(fā)展新動(dòng)向和新問(wèn)題，從而使得高?？茖W(xué)研究工作能更好地為企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。

4 實(shí)訓(xùn)基地集中授課，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了得到更好的教學(xué)效果，小學(xué)期課程一般都采用集中教學(xué)的授課方式。大學(xué)生在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)有了初步的了解，在整體教學(xué)中的實(shí)踐講授和理論講授都是分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)的。由于分配時(shí)間上存在一定的間隔，所以會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)很難得到統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不能有效及時(shí)地解決，學(xué)生的靈活應(yīng)用能力和動(dòng)手能力效果不是很令人滿(mǎn)意。我院小學(xué)期制的實(shí)施為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐性課程提供了有利的條件，機(jī)房集中授課和更為集中的教學(xué)時(shí)間為教師實(shí)施多元化的教學(xué)手段提供便利。

教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需求設(shè)計(jì)小學(xué)期計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，合理設(shè)計(jì)要處理的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的運(yùn)用評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作興趣，從而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平。

根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)需求設(shè)置教學(xué)案例，著重培養(yǎng)學(xué)生靈活的操作能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，使學(xué)生們能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)靈活應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)上去，為專(zhuān)業(yè)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。采用課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更積極踴躍地說(shuō)出自己的想法并參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)；在課堂上注意學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，加強(qiáng)師生交流，同學(xué)間交流。小學(xué)期計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作中獲得豐富的操作經(jīng)驗(yàn)并能激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的興趣，這樣才能更好地為專(zhuān)業(yè)應(yīng)用服務(wù)。

5 小學(xué)期非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革

在兩長(zhǎng)一短的三學(xué)期制下，長(zhǎng)學(xué)期的課程時(shí)間要被縮短，這就需要學(xué)校對(duì)先前的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，去掉部分過(guò)時(shí)的科目，精簡(jiǎn)陳舊冗長(zhǎng)的課程內(nèi)容。三學(xué)期制不只是簡(jiǎn)單意義上改變學(xué)時(shí)的長(zhǎng)短，還可以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)實(shí)施不同的實(shí)踐教學(xué)和集中安排公選課，這種改革不僅可以讓大學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的課程，也給學(xué)生提供更多的實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。高等院?？梢愿鶕?jù)社會(huì)發(fā)展和需求增設(shè)學(xué)科前沿性的專(zhuān)題或講座式課程，讓學(xué)生可以了解本專(zhuān)業(yè)最前沿的科學(xué)動(dòng)態(tài)。在高校小學(xué)期課程中可以設(shè)置科研和實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生

們的實(shí)際操作能力，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中來(lái)。大學(xué)生可以在小學(xué)期中直接參與科技和創(chuàng)新活動(dòng)，提高創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高了大學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

非計(jì)算機(jī)不同專(zhuān)業(yè)的小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程最后構(gòu)成小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程體系。由于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程要求與專(zhuān)業(yè)需要和社會(huì)需求相結(jié)合，所以高校在進(jìn)行小學(xué)期課程設(shè)計(jì)時(shí)要隨著科技的發(fā)展和社會(huì)需求的變化及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，設(shè)置出更合理的滿(mǎn)足社會(huì)和專(zhuān)業(yè)需要的小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程。了解各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求情況，提出適合各專(zhuān)業(yè)需求的小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)方案，此方案要涵蓋各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、授課重點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)案例。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)案例設(shè)置時(shí)，要將各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)緊密結(jié)合。高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)小學(xué)期的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)如何與專(zhuān)業(yè)更好地對(duì)接并服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、組班方式、專(zhuān)業(yè)化趨勢(shì)等，這些都是我們高校在小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革中要重視和研究的實(shí)際問(wèn)題。

6 結(jié)束語(yǔ)

目前在我國(guó)高校針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程不能看成是一門(mén)形式的課程。在小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中要不斷完善課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正能夠做到學(xué)有所用。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，越來(lái)越多的高校認(rèn)為其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作效果是非常有效的。高校要把握非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程的方向，要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析，以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程的優(yōu)越性，為培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]楊玲．對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)方式的探討[J]．赤峰學(xué)院報(bào)：自然科學(xué)版，2010，26(8)：217-218．

[2]高敏．高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的思考與研究[J].科技信息，2011(2)：5．

[3]肖丹鳳，魏零．論如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)有效性[J]．考試周刊，2011(85)：158-159．

[4]徐佳．學(xué)期制度改革對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的影響[J].中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)刊，2012(1)．

[5]趙旭．應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的高校小學(xué)期制度改革現(xiàn)狀[J]．高教論壇，2013(26)：22．

[6]楊知玲．以就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革初探[J]．無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技，2014(3)：201．

Research on the Primary Phase Teaching of ComputerApplication Basis for Non Computer Majors in Colleges and Universities

Guan Xuemei
（Liaoning University of International Business and Economics,Dalian 116052,Liaoning）

tract】 As the cradle of talent cultivation,the university has raised the computer application technology to a very important position.In the non computer major,it is an inevitable trend to set up the computer course in the primary phase.Guiding with professional application,to cultivate more applied talents for the society.This paper researches the primary phase teaching reform of computer application basis for non computer majors in colleges and universities.

words】 primary phase;non computer major;computer application basis;education reform

G642

A

1008-6609(2016)09-0022-03

關(guān)雪梅，女，遼寧省大連人，碩士，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。

本文是遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2015年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目，課題名稱(chēng)：小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與應(yīng)用，項(xiàng)目編號(hào)：2015XJJGYBXM04。