宋辰斐 吳淑艷 薛 征

(上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬市中醫(yī)醫(yī)院兒科，上海 200071)

中 醫(yī) 教 育

《中醫(yī)兒科學(xué)》精品課程網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用※

宋辰斐 吳淑艷 薛 征△

(上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬市中醫(yī)醫(yī)院兒科，上海 200071)

課程網(wǎng)站建設(shè)是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的重要課題。自2014-10起，上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬市中醫(yī)醫(yī)院兒科開始建設(shè)《中醫(yī)兒科學(xué)》精品課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供了個(gè)性化、高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。本文詳細(xì)介紹了網(wǎng)站的基本內(nèi)容和構(gòu)架，并總結(jié)其網(wǎng)站建設(shè)特色。精品課程網(wǎng)站是學(xué)生學(xué)習(xí)《中醫(yī)兒科學(xué)》的可靠工具，可作為課堂理論教學(xué)和臨床帶教的良好補(bǔ)充。

中醫(yī)兒科學(xué)；中醫(yī)課程；教育,中醫(yī)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法也日趨成熟。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其開放、靈活、資源豐富的特點(diǎn)，在高等教育中發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足[1-2]。由上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬市中醫(yī)醫(yī)院兒科承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的《中醫(yī)兒科學(xué)》課程為上海中醫(yī)藥大學(xué)精品課程。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，并發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用，教研室構(gòu)建了《中醫(yī)兒科學(xué)》精品課程網(wǎng)站，使該精品課程更具有現(xiàn)代性、先進(jìn)性[3]。此精品課程網(wǎng)站既是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是精品課程教學(xué)資源向外輻射的載體和交流窗口[4]。網(wǎng)站整合了既往的課程資源，并結(jié)合學(xué)科特色，以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的方法幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用課程內(nèi)容，與課堂面授教學(xué)互補(bǔ)，為形成新的立體化教學(xué)格局做出有益嘗試。

1 《中醫(yī)兒科學(xué)》精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)策略

1.1 統(tǒng)籌課程資源，課內(nèi)課外互補(bǔ) 《中醫(yī)兒科學(xué)》精品課程既往已積累了豐富的教學(xué)資源，內(nèi)容涵蓋授課教材、授課教案和課件、學(xué)科建設(shè)、教研室建設(shè)、教學(xué)研究、科學(xué)研究等多個(gè)方面。除授課教材外，其他相關(guān)課程資源往往疏于系統(tǒng)整理而流于簡(jiǎn)單堆積，且長(zhǎng)期缺乏傳遞給課堂學(xué)生的信息通道，嚴(yán)重降低了這些教學(xué)資源的教學(xué)功能與效能，而這些課外的課程資源往往是精品課程有別于普通課程的精華所在?！吨嗅t(yī)兒科學(xué)》精品課程網(wǎng)站立足于此，將不同類別的課程資源進(jìn)行內(nèi)在整合，并以網(wǎng)站的方式呈現(xiàn)給課堂學(xué)生，打開學(xué)生的信息通道，幫助學(xué)生以更立體的方式動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)課程資源，更好更深入地理解教材內(nèi)容，做到課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相輔相成。

1.2 注重教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容循序漸進(jìn) 教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)方法為指導(dǎo)，以解決教學(xué)問題為目的，對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行最優(yōu)化的設(shè)計(jì)[5]。本網(wǎng)站以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)站對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了梳理，從課程簡(jiǎn)介開始，內(nèi)容逐漸覆蓋教學(xué)大綱、課堂資源、課后作業(yè)、病例分析、臨床實(shí)踐、科學(xué)研究等，符合學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，使不同階段、不同層次的學(xué)生都能在網(wǎng)站上找到適合自己的切入點(diǎn)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。網(wǎng)站還設(shè)置了課后答疑、作業(yè)布置等版塊，保證了網(wǎng)站教學(xué)功能的完備。

1.3 導(dǎo)航層次分明，界面圖文交互 《中醫(yī)兒科學(xué)》精品課程的豐富資源給網(wǎng)站建設(shè)提供了大量的素材，同時(shí)也對(duì)網(wǎng)站的導(dǎo)航設(shè)計(jì)提出了更高的要求。網(wǎng)站的面向群體以學(xué)生為主，學(xué)生對(duì)《中醫(yī)兒科學(xué)》課程的整體內(nèi)容尚不熟悉，因此本網(wǎng)站的欄目設(shè)置力求簡(jiǎn)潔清晰，層次分明，便于查找，網(wǎng)站布局既要符合教育認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，又能凸顯學(xué)科特色。網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)中，主界面力求色彩鮮明，搭配和諧，構(gòu)架清晰，圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)頁內(nèi)容做到主題鮮明，知識(shí)點(diǎn)突出，能幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。

1.4 動(dòng)態(tài)教學(xué)管理，彰顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì) 網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)充分利用了網(wǎng)絡(luò)信息更新速度快的優(yōu)勢(shì)，為《中醫(yī)兒科學(xué)》精品課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展提供了強(qiáng)大的助力[6]。網(wǎng)站將最前沿的學(xué)科知識(shí)、科研進(jìn)展等內(nèi)容動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)在網(wǎng)站上，使課程內(nèi)容不斷更新。同時(shí)，該網(wǎng)站也為教學(xué)管理提供了媒介。網(wǎng)站后臺(tái)可導(dǎo)入學(xué)生信息庫，教師在線布置作業(yè)后可對(duì)學(xué)生的作業(yè)上交情況進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的監(jiān)控。同時(shí)，網(wǎng)站的答疑平臺(tái)可幫助教師了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。

2 《中醫(yī)兒科學(xué)》精品課程網(wǎng)站建設(shè)構(gòu)架和內(nèi)容

《中醫(yī)兒科學(xué)》精品課程網(wǎng)站構(gòu)架包括：課程介紹、課程資源、實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)欄目、教學(xué)研究、科研成果、海派兒科、名醫(yī)工作室等版塊。網(wǎng)站內(nèi)容如下。

2.1 課程介紹 本版塊內(nèi)容包括《中醫(yī)兒科學(xué)》課程簡(jiǎn)介、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍等。課程簡(jiǎn)介向?qū)W生介紹了《中醫(yī)兒科學(xué)》課程的基本情況，包括課程適用對(duì)象、學(xué)科特點(diǎn)、兒科常見病種等，幫助學(xué)生了解課程的整體情況。承擔(dān)本課程教學(xué)任務(wù)的上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬市中醫(yī)醫(yī)院兒科為國(guó)家臨床重點(diǎn)?？?，臨床、教學(xué)、科研實(shí)力雄厚，在學(xué)科建設(shè)方面有多年積淀。網(wǎng)站整理歸納了科室的基本情況、歷年來科室獲得的榮譽(yù)及優(yōu)勢(shì)病種等。師資隊(duì)伍則提供了所有授課教師的照片、個(gè)人簡(jiǎn)介、擅長(zhǎng)病種、研究方向等。學(xué)生可據(jù)此了解授課教師的情況，并根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地向授課教師提問，且能為學(xué)生了解不同教師的科研方向，為將來選擇研究生導(dǎo)師作參考。

2.2 課程資源 課程資源是精品課程網(wǎng)站的核心部分，主要針對(duì)五年制本科生的課堂教學(xué)。課程資源的章節(jié)分布與授課教材完全匹配，學(xué)生可按目錄找到相應(yīng)章節(jié)。內(nèi)容從教學(xué)大綱開始，循序漸進(jìn)，幾乎涵蓋了所有理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，包括授課教案、授課課件、授課錄像等，還有自測(cè)試題供參考。其中，教學(xué)大綱明確指出了中醫(yī)兒科學(xué)的課程性質(zhì)、基本要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課程、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。授課教案將各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)分為了解、熟悉、掌握三個(gè)學(xué)習(xí)層面，重點(diǎn)突出，并附思考題供學(xué)生思考。授課課件和授課錄像均為大學(xué)課堂授課時(shí)所用、所錄，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的高年資授課教師提供。學(xué)生可通過放映課件或錄像的方式回顧授課內(nèi)容。自測(cè)習(xí)題題型與期末考試保持一致，每個(gè)章節(jié)均分設(shè)自測(cè)題和參考答案，幫助學(xué)生自我評(píng)估知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。自測(cè)習(xí)題的最后一部分為歷年《中醫(yī)兒科學(xué)》五年制本科生的期末試卷真題，供學(xué)生考前使用，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況，了解考試題型和難度，指導(dǎo)學(xué)生更好、更有針對(duì)性地進(jìn)行考前復(fù)習(xí)。

2.3 實(shí)踐教學(xué) 臨床教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兒科?？菩詮?qiáng)的特點(diǎn)使許多初到兒科的實(shí)習(xí)醫(yī)生和輪轉(zhuǎn)醫(yī)生難以適應(yīng)兒科的臨床實(shí)踐。對(duì)此網(wǎng)站設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)版塊，內(nèi)容包括兒科病區(qū)實(shí)習(xí)環(huán)境展示、臨床實(shí)習(xí)大綱、教學(xué)查房、門急診病史書寫指導(dǎo)、兒科常用技術(shù)操作等。兒科病區(qū)實(shí)習(xí)環(huán)境展示向在校學(xué)生提供了盡早了解臨床的窗口。臨床實(shí)習(xí)大綱明確指出了實(shí)習(xí)的基本要求、實(shí)習(xí)目標(biāo)、方法和實(shí)習(xí)內(nèi)容、兒科技能操作要求和考核要求。教學(xué)查房以兒科臨床常見病為主，以病例分析及討論的形式加深學(xué)生對(duì)兒科常見病的理解。技能操作部分既包含了中醫(yī)兒科的常用操作，同時(shí)加入了具有科室診療特色的中醫(yī)技術(shù)，每一種操作均寫明適應(yīng)證、操作方法、注意事項(xiàng)等，可供學(xué)生自行瀏覽學(xué)習(xí)。版塊還展示了中醫(yī)兒科學(xué)臨床實(shí)踐考核計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，考試計(jì)分規(guī)則透明，敦促學(xué)生自我監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)掌握程度。教學(xué)實(shí)踐版塊整合了臨床教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，實(shí)用性強(qiáng)，可成為兒科實(shí)習(xí)階段輔助學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.4 互動(dòng)欄目 互動(dòng)欄目是精品課程網(wǎng)站建設(shè)不可或缺的部分?；?dòng)欄目分作業(yè)、答疑、論壇三項(xiàng)，主要供在校學(xué)生的理論課使用。網(wǎng)站系統(tǒng)后臺(tái)建有數(shù)據(jù)庫，可導(dǎo)入中醫(yī)兒科學(xué)課程全體學(xué)生和教師信息，學(xué)生和教師持個(gè)人帳號(hào)登入。教師在線布置作業(yè)后，學(xué)生可答題提交，教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)可據(jù)此統(tǒng)計(jì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，輔助教學(xué)管理。答疑和論壇的內(nèi)容則較為開放，師生可共同參與，相互促進(jìn)?；?dòng)欄目的設(shè)置為師生之間提供了一個(gè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或點(diǎn)對(duì)面的課后學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，使師生的交流由課上延續(xù)到了課下。

2.5 其他

2.5.1 教學(xué)研究 教學(xué)研究版塊包括教材成果、案例式教學(xué)成果等內(nèi)容。本課程教研室成員主編或參編了多部國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材及配套習(xí)題集，教材編寫經(jīng)驗(yàn)豐富。教材成果欄目向?qū)W生展示了科室歷年編寫的教材。同時(shí)，教研室借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示了案例式教學(xué)成果。案例式教學(xué)是近年來積極倡導(dǎo)的教學(xué)方式，教研室主張用此方法引導(dǎo)學(xué)生盡早形成中醫(yī)臨床思維。網(wǎng)站選取了兒科常見病的中醫(yī)名家醫(yī)案，分病種陳列，醫(yī)案從病史資料開始按辨治思路、診治經(jīng)過、方藥闡釋、診治要領(lǐng)的思維順序向?qū)W生和同行展示了中醫(yī)臨床思維的形成方式，體現(xiàn)了案例式教學(xué)的應(yīng)用特色。

2.5.2 科研成果 上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬市中醫(yī)醫(yī)院兒科承擔(dān)了多項(xiàng)省部級(jí)以上項(xiàng)目，積累了豐厚的科研成果，每年均有多篇論文在核心期刊發(fā)表。精品課程網(wǎng)站建設(shè)之前，科室的科研成果缺乏向?qū)W生和同行展示的渠道。網(wǎng)站建設(shè)時(shí)整理歸納歷年科研成果，分設(shè)歷年論文和課題2個(gè)欄目展示。歷年論文和課題均按年份分列，論文可供全文瀏覽，主要供中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)碩士、博士研究生及臨床中醫(yī)兒科醫(yī)生參考，幫助研究生和臨床醫(yī)生熟悉科室研究?jī)?nèi)容、開拓科研思路、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，也為選擇研究方向、開展新的課題研究提供思路。

2.5.3 海派兒科及名醫(yī)工作室 上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬市中醫(yī)醫(yī)院兒科為上海市海派中醫(yī)流派傳承研究“徐氏兒科”“董氏兒科”總基地，科室結(jié)合區(qū)域流派特色，共成立虞堅(jiān)爾、王霞芳2個(gè)名醫(yī)工作室。該版塊陳列了“徐氏兒科”“董氏兒科”的流派淵源、傳承譜系、主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)病種及2位名醫(yī)的個(gè)人簡(jiǎn)介、醫(yī)案、照片和科研成果等。流派及名老中醫(yī)的學(xué)術(shù)思想是中醫(yī)理論的精華所在，讓學(xué)生和住院醫(yī)生盡早接觸流派學(xué)術(shù)思想和名家醫(yī)案有助于培養(yǎng)其中醫(yī)臨床思維，激發(fā)深入探索中醫(yī)理論的興趣。

3 《中醫(yī)兒科學(xué)》精品課程網(wǎng)站建設(shè)特色

3.1 依托優(yōu)秀資源，教學(xué)實(shí)力雄厚 上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬市中醫(yī)醫(yī)院兒科為國(guó)家臨床重點(diǎn)?？?、上海市海派中醫(yī)流派傳承研究“徐氏兒科”“董氏兒科”總基地，中醫(yī)特色鮮明，在全國(guó)中醫(yī)兒科界處于領(lǐng)先地位。科室主編和參編了多部普通高等教育“十一五”“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教材、醫(yī)師定期考核教材，并承擔(dān)省部級(jí)以上項(xiàng)目多項(xiàng)?？剖页袚?dān)了上海中醫(yī)藥大學(xué)五年制中醫(yī)臨床專業(yè)及針灸推拿學(xué)專業(yè)本科生、碩士研究生、博士研究生的培養(yǎng)工作及住院醫(yī)師和?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的帶教工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前擁有享受國(guó)務(wù)院政府津貼專家2名、全國(guó)老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承工作導(dǎo)師2名，博士后導(dǎo)師1名，博士研究生導(dǎo)師1名，碩士研究生導(dǎo)師7名，團(tuán)隊(duì)碩博比達(dá)66.7%?？剖倚酆竦慕虒W(xué)和科研實(shí)力為《中醫(yī)兒科學(xué)》精品課程網(wǎng)站建設(shè)提供了豐富的教材、師資資源。

3.2 開展分層教學(xué)，輻射范圍全面 網(wǎng)站適用人群涵蓋了五年制在校本科生、臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)學(xué)生、研究生及臨床醫(yī)生。實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)習(xí)群體層次明顯不同，開展分層教學(xué)尤為必要，因此網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)盡量兼顧了不同群體的需求。在校本科生幾乎無任何臨床經(jīng)歷，視野較為局限，臨床病案版塊可幫助學(xué)生開拓視野。臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)，但臨床技能薄弱，實(shí)踐教學(xué)版塊能指導(dǎo)該層次學(xué)生如何正確書寫病史、如何參與查房、如何做好兒科常用操作。研究生以科學(xué)研究為主，科研成果版塊可幫助研究生了解科室和導(dǎo)師的主要研究方向，學(xué)習(xí)如何選題，如何書寫論文等科研必備技能。輪轉(zhuǎn)醫(yī)生臨床經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，但部分醫(yī)生未經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，對(duì)兒科專業(yè)知識(shí)較為陌生，輪轉(zhuǎn)醫(yī)生可通過瀏覽兒科課程資源回顧和補(bǔ)充理論知識(shí)，提高臨床水平。

3.3 理論實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)臨床思維 《中醫(yī)兒科學(xué)》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，其理論教學(xué)主要闡述兒科所屬病癥的病因病機(jī)及其證治規(guī)律，臨床教學(xué)則包含了兒科所屬病癥的診治方法。教學(xué)需二者兼顧，補(bǔ)其不足。在校學(xué)生在學(xué)習(xí)理論階段幾乎無任何臨床經(jīng)歷，視野局限，學(xué)習(xí)方法以機(jī)械記憶為主。此點(diǎn)對(duì)日后盡早成為合格的中醫(yī)兒科臨床醫(yī)生極為不利。網(wǎng)站中的臨床病案版塊可幫助學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)臨床思維，指導(dǎo)學(xué)生“早臨床、多臨床”。兒科住院醫(yī)生基本臨床思維已經(jīng)形成，但變通不足，名醫(yī)工作室版塊在線提供了名老中醫(yī)醫(yī)案，住院醫(yī)師可通過學(xué)習(xí)名醫(yī)醫(yī)案的方法進(jìn)一步培養(yǎng)中醫(yī)臨證思維，傳承名老中醫(yī)學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

3.4 充分開放資源，沖破課堂局限 優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)具有開放性，所建立的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境可為任何愿意獲取知識(shí)的人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[7]。本網(wǎng)站資源開放性強(qiáng)，無需注冊(cè)帳號(hào)即可直接瀏覽，校內(nèi)、校外網(wǎng)絡(luò)均不受限，為非中醫(yī)兒科專業(yè)學(xué)生或校外人員提供了解中醫(yī)兒科學(xué)的窗口，同時(shí)也為教師間的相互交流、提高教學(xué)水平提供了平臺(tái)[8]。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷應(yīng)用，如何更好地發(fā)揮其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成為了重要課題[9]。本網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源豐富，知識(shí)體系完整，包含文字、圖片、PPT、視頻等多種呈現(xiàn)方式，并設(shè)有互動(dòng)版塊，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、倡導(dǎo)自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間、線上線下學(xué)習(xí)結(jié)合、師生交流充分提供了可能。

4 《中醫(yī)兒科學(xué)》精品課程網(wǎng)站應(yīng)用成效

目前《中醫(yī)兒科學(xué)》精品課程網(wǎng)站自建設(shè)以來，面向全體師生和社會(huì)人員開放，點(diǎn)擊率已突破12 000人次。網(wǎng)站被應(yīng)用于本科生、研究生、輪轉(zhuǎn)醫(yī)生等多個(gè)層次的教學(xué)工作，較多學(xué)生反映該網(wǎng)站對(duì)《中醫(yī)兒科學(xué)》的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。網(wǎng)站的應(yīng)用也給授課教師帶來的更大的發(fā)揮空間，部分教學(xué)內(nèi)容由課上向課下轉(zhuǎn)移，使授課教師能更自由地支配課堂時(shí)間，向?qū)W生傳授更多的拓展知識(shí)或應(yīng)用更豐富的教學(xué)形式。網(wǎng)站與同行交流后獲得了同行的充分肯定，認(rèn)為網(wǎng)站是《中醫(yī)兒科學(xué)》精品課程建設(shè)的重要組成部分，是精品教學(xué)課程向外界展示的平臺(tái)，此舉有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡早培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維及臨床實(shí)踐能力。本網(wǎng)站已獲評(píng)上海中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)精品課程網(wǎng)站。

5 展 望

《中醫(yī)兒科學(xué)》精品課程網(wǎng)站以校園局域網(wǎng)為基礎(chǔ)，將課程資源整合，構(gòu)成了內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，豐富了《中醫(yī)兒科學(xué)》的教學(xué)形式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可彌補(bǔ)其不足，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的能力，將以往“以教師為中心”的被動(dòng)教學(xué)模式改為“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，符合新時(shí)期醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。此外，目前全國(guó)兒科醫(yī)生短缺的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，如何通過提高教學(xué)質(zhì)量來縮短培養(yǎng)周期的中醫(yī)兒科教育改革迫在眉睫，構(gòu)建精品課程網(wǎng)站是一個(gè)重要的切入點(diǎn)。精品課程網(wǎng)站建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)理念、多媒體及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等諸多方面[10]。本網(wǎng)站的建設(shè)是一次探索，應(yīng)用后已初見成效。然而網(wǎng)站的建設(shè)也存在不足之處，如網(wǎng)站推廣不夠全面；教師的網(wǎng)站管理、維護(hù)技術(shù)匱乏；部分學(xué)生仍未能調(diào)動(dòng)自身積極性，沒有適應(yīng)“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致師生互動(dòng)不夠充分等。我們將不斷改進(jìn)和完善網(wǎng)站建設(shè)工作，并積極推廣這種新型的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理念，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)《中醫(yī)兒科學(xué)》的重要工具，為培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、良好實(shí)踐能力、深厚傳承基礎(chǔ)和科研創(chuàng)新能力的復(fù)合型中醫(yī)兒科人才作貢獻(xiàn)。

[1] 禹金蕊,冀石梅,王愛華,等.《兒科學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志,2014,13(10):1045-1048.

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(本文編輯：李珊珊)

10.3969/j.issn.1002-2619.2016.12.040

※ 項(xiàng)目來源：上海中醫(yī)藥大學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目(編號(hào)：JX124902)

宋辰斐(1988—)，女，主治醫(yī)師，碩士。研究方向：兒童肺系和脾系疾病。

R272；R-4

A

1002-2619(2016)12-1917-04

2016-08-24)

△ 通訊作者：上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬市中醫(yī)醫(yī)院兒科，上海 200071