王如敏

（河北省深澤縣西南留小學 河北 深澤 052500）

摘要：在教學中，學生的科學探究興趣，探究活動的方式和探究材料的選擇是否恰當是否有探究性，都會影響到科學探究活動的有效開展。從學生探究興趣的激發(fā)和材料的選擇及其探究的價值等方面，闡述了怎樣培養(yǎng)學生的探究能力和解決實際問題的能力，論述了科學實驗課堂教學與大自然的密切聯系的必要性，讓學生在大自然中放飛科學的夢想。

關鍵詞：探究自然；解決問題；放飛夢想

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-192-01

科學知識來源于自然也應用其探究自然，《小學科學課程標準》中明確提出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑?？茖W課的課程改革要以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。為此，筆者認為小學科學作為科學啟蒙課程，我們應注重學生科學知識的獲取方式和學生能力的培養(yǎng)，應引導學生走出教室，在大自然這本人類永遠都學不完的“科學大教材”中去感受科學的魅力和學習科學的樂趣。

一、走出教室，激發(fā)興趣

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”為此，作為一名科學教師，在教學中應打破傳統(tǒng)的封閉式教學模式，轉變教學思想，讓學生走出教室，自己動手做自己喜歡的事，讓他們充分的表現自己、展示自己，更進一步激發(fā)學生對探究大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和學習科學的素養(yǎng)。

學生都喜歡玩鏡子反射的游戲，但他們平時玩的時候可能沒有去注意這其中的科學道理，在教學五年級上冊《光的反射》這一課時，我就讓他們盡情地玩，讓他們把太陽光照到不同的地方，再把鏡子換成別的材料來反射，在和他們在玩的過程中，加以指導和點撥，讓他們從玩的過程中去發(fā)現了其中的奧妙。

例如在學習五年級上冊《光和影》一課時，這課是以研究影子產生的條件為重點內容的，雖然他們對影子并不陌生，但沒有進行認真的觀察。如果在室內講，無論怎么講學生也不會明白。因此，我把這次課安排在課外進行。首先，我在室內給學生布置了一個任務讓學生在玩過之后寫一個以《我了解了影子》為題的實驗報告。報告的內容是：（1）你走到什么地方開始發(fā)現自己的影子了？為什么在這兒會有影子？（2）影子在什么方向？影子方向會改變嗎？怎樣才能改變影子的方向呢？（3）你會變化自己的影子嗎？（4）你能踩到別人的影子嗎？帶著這些任務，學生來到了操場。在操場上，你踩踩我的影子，我踩踩你的影子，他們玩得非常開心，并且學生之間還不時地交流。他們玩累了，就回到教室拿出自己的筆，完成了報告。像這樣把教學內容融于游戲當中，讓他們在玩中學，在學中玩，教師不用太多的講述，讓他們在玩的過程中發(fā)現了新知識，解決了本課的重難點。

二、走出教室，探究自然

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在探究學習時，實驗室中能給學生提供的探究材料是單一的，在一定程度上可以說是經過“加工”和“處理”過的，學生從中能獲得的知識在一定程度上來說也是有限的。為了讓學生能獲得更多、更廣、更豐富的科學知識，我們老師眼光要放遠一點，步子要邁大一點，把手放開一點，大膽讓學生走進自然、擁抱自然。在大自然中有更多更廣的、原滋原味的、多種多樣的自然資源、人力資源和物力資源。這些都是學校實驗室所不能代替的，學生從大自然課堂中獲取的知識也是課本所不能比擬的。

三、走出教室，放飛夢想

上課不是科學課的開始，下課也不是科學課的結束。課本是教材，大自然是教材，生活更是一部最現實的大教材，學生對科學的學習和探究不能被教室的四面墻壁所隔離，科學無處不在，也不應該被學校的大門所關閉，我們要帶學生走出教室，走進自然、走進社區(qū)和家庭、走進網絡、走向更廣闊的空間，為他們提供自由成長的樂土，給他們插上科學的翅膀，讓他們在科學的天空翱翔。

學生大多的時間都是生活在校外，生活中科學是無處不在的，有時它很有可能就從你的眼皮底下溜過、從你的指間滑過，能不能抓住它就要看你能不能發(fā)現它了。作為科學老師，最重要的就是要教會學生善于在生活中發(fā)現問題、提出疑問、探究問題并解決問題。課間十分，一位學生問我：丟紙飛機時，有的紙飛機為什么能在空中飛好幾圈，而有的卻像丟石頭一樣，只會往下掉？學生能提出在生活中發(fā)現的問題，我非常欣喜，但我沒有回答，決定把這個問題拋向全體同學。于是在我的提議下，成立了“紙飛機的奧秘”探索隊，讓學生像大科學家一樣去探索紙飛機會飛的奧秘。許多同學都做了自己的紙飛機，并以“誰的紙飛機最能飛”自行展開了多次大比拼，學生們經過一次次的實踐——總結——再實踐——再總結，最后他們終于得出了自己的結論：首先，紙飛機的機翼形狀很重要，包括飛機的翼展，機翼的后掠角度，機翼的上反角度等；其次，還有就是確定飛機的重心要在合理的位置上，飛機飛行的區(qū)域的空氣流通狀態(tài)，否則飛機會不穩(wěn)定；最后，飛機的重量盡量的輕，當然還要保持飛機的強度，這樣飛機才能穩(wěn)定在空中飛行。

小學科學每一課的內容都與社會與自然密切相關，讓學生走出教室走進大自然課堂，在不經意間培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的同時又張顯了學生的品質和個性。在全面實施素質教育的今天，讓科學課堂回歸自然，讓孩子與大自然進行對話，讓每一堂科學課都有精彩的體現，激勵、喚醒每一個學生潛在的能力，使每一個學生都能散發(fā)出燦爛的光芒，在科學中成長，放飛科學的夢想！