葉慧

當(dāng)下的很多小學(xué)生，初學(xué)英語時興趣濃厚，但隨著時間的推移，就漸漸對學(xué)習(xí)感到乏味，興趣也隨之流失。為了激活小學(xué)生學(xué)英語的興趣，調(diào)動大家學(xué)英語的積極性，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)努力做到“四巧用”。

一、巧用情境

小學(xué)英語的交際性特點較為突出，學(xué)生接觸的大多是日常交際用語，面對的基本上是日常生活中出現(xiàn)頻率較高的英語單詞，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于情境中，接受、理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。如同桌的甲乙兩名學(xué)生練習(xí)“Get up，please.All right.”時，可讓甲學(xué)生趴在桌子上假裝睡覺，讓乙學(xué)生邊推他邊說：“Get up，please.”甲學(xué)生被“推醒”后，伸個懶腰，打個哈欠，再揉揉眼睛說：“All right.”接著，甲乙兩名學(xué)生互換角色操練。巧用情境，既能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語會話內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增添學(xué)生學(xué)英語的自信。

二、巧用表演

表演是一種藝術(shù)，是利用語言和肢體、表情等非語言表達(dá)形式進(jìn)行交流的活動。小學(xué)英語教學(xué)中的表演，會讓英語課堂教學(xué)的氣氛得到調(diào)節(jié)，大大地減少學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥和煩惱，會讓英語的教學(xué)內(nèi)容更加真實、更有趣味、更有意義、更容易記憶。如三年級上學(xué)期的一堂英語課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是八個動物類的英語單詞。老師可巧妙地將單詞編成一段輕松自如、風(fēng)趣幽默、朗朗上口的順口溜：“Concentration is a game， Keep the rhyme till the end， panda monkey bird cat，dog tiger zebra duck.”這樣原本干巴巴、枯燥無味的英語單詞，便變得充滿情趣；原本沉悶、單調(diào)的英語課堂氣氛，便變得熱烈活躍。學(xué)生在愉快的表演中，能更好地領(lǐng)悟英語的語言情境、理解英語的語言內(nèi)涵、體驗英語的語言感情、鍛煉英語的交際能力。

三、巧用游戲

實踐證明，學(xué)生在游戲中，不但可以領(lǐng)略到英語的魅力，而且可以獲得愉快學(xué)英語的體驗。如在練習(xí)telephone、fridge等單詞時，可組織學(xué)生做“Magic Eyes”或“Magic Ears”的游戲；學(xué)生在練習(xí)apple、orange等水果類英語單詞時，可組織學(xué)生做“Touch and Guess”或“Smell and Guess”的游戲；在學(xué)習(xí)head、ear、face等表示身體部位的英語單詞時，可組織學(xué)生做“設(shè)計卡通人”的游戲……大量的英語教學(xué)實踐證明：在游戲中聽、在游戲中說、在游戲中記，邊游戲邊操練，學(xué)生學(xué)英語的熱情特別高漲，英語教學(xué)的效果也特別明顯。

四、巧用教具

在以形象思維為主的英語學(xué)習(xí)中，只靠教師講述是不夠的，很多看不見、摸不著的東西，得靠更加具體、直觀的教具演示出來。對于小學(xué)英語教學(xué)而言，適時、適當(dāng)?shù)厍捎媒叹?，能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，突出英語教學(xué)的重點，突破英語教學(xué)的難點，抓住英語教學(xué)的關(guān)鍵，優(yōu)化英語課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。如導(dǎo)入新課時，可出示一些英語掛圖或幻燈片，引領(lǐng)學(xué)生觀察后開動腦筋想一想：掛圖或幻燈片中表現(xiàn)的是一種什么樣的情景？當(dāng)學(xué)生躍躍欲試地要表達(dá)自己的想法和看法時，再把課文內(nèi)容展示或播放出來。這樣的課程導(dǎo)入，學(xué)生對英語的新授內(nèi)容，不但容易接受，而且印象深刻。

綜上所述，小學(xué)英語的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)教材的特點，圍繞教學(xué)的內(nèi)容，盡可能地通過“四巧用”，有效優(yōu)化英語教學(xué)的整體效果。

（責(zé) 編 阿 寧）