沈麗新

“孩子不是老師的，是你的……”前一陣子，網(wǎng)上流傳著一位班主任在家長(zhǎng)會(huì)上的犀利言論。我仔細(xì)閱讀過(guò)那份講稿，這位教師的很多話都是正確的。但是，即便是正確的道理，表達(dá)的時(shí)候也不必過(guò)于尖銳。通常情況下，沒(méi)有家長(zhǎng)會(huì)刻意站在教師的對(duì)立面。教師不需要在氣場(chǎng)上完勝家長(zhǎng)，在理直氣壯的時(shí)候同樣也可以義正辭“婉”。

孩子是父母的，學(xué)生是教師的。而父母和教師關(guān)注的，卻是同一個(gè)生命，一個(gè)同時(shí)需要父母教養(yǎng)和教師教育的生命。

家長(zhǎng)會(huì)，本該是孩子們的重要他人——父母和教師的聚會(huì)。我喜歡跟各位父母分享發(fā)生在孩子們身上的小故事，并發(fā)表對(duì)這一個(gè)個(gè)小故事的感想，盡力去觸動(dòng)、引發(fā)各位父母的思考。如果他們因?yàn)檫@些分享而對(duì)孩子的教養(yǎng)方式有所調(diào)整，我會(huì)為此感奮。

一、夫妻恩愛(ài)是給孩子最好的禮物

有一天英語(yǔ)課上，同桌的兩個(gè)小朋友（一年級(jí)）打起架來(lái)。我請(qǐng)這一男一女倆孩子站起來(lái)，對(duì)男孩說(shuō)：“男生是不可以打女生的。如果女生欺負(fù)你，你可以告訴老師，老師來(lái)制止女生或者批評(píng)她，但你自己是不可以動(dòng)手打女生的。在一個(gè)幸福的家庭里，男人都不會(huì)欺負(fù)女人。一般情況下，爸爸不欺負(fù)媽媽，爺爺不欺負(fù)奶奶的家庭都比較幸福。你是男生，從小就要知道不可以欺負(fù)女生。”

在另外一天的課后，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)男孩在打一個(gè)女孩。我和氣地把同樣的道理講給這兩個(gè)“肇事”的小家伙聽(tīng)，他們居然先后都開(kāi)始哭，一邊哭一邊說(shuō)：“我家里爸爸就經(jīng)常欺負(fù)媽媽！”我問(wèn)：“那爸爸欺負(fù)媽媽的時(shí)候，你心里覺(jué)得誰(shuí)對(duì)？你心里幫誰(shuí)？”倆孩子都說(shuō)：“覺(jué)得爸爸不對(duì)！我心里幫媽媽?！蔽姨嵝阉麄儯骸澳銈冇X(jué)得爸爸欺負(fù)媽媽不對(duì)，那你們就不要做欺負(fù)女生的事??！”

我始終認(rèn)為，夫妻恩愛(ài)是父母給孩子最好的禮物。夫妻恩愛(ài)的家庭出來(lái)的孩子，會(huì)比較自信、陽(yáng)光，比較合群，不會(huì)隨意發(fā)脾氣，不會(huì)輕易動(dòng)手打架。這些特質(zhì)都決定著孩子是否可以在群體中與別人融洽相處。而學(xué)會(huì)與他人相處，是孩子離開(kāi)家庭后必須要具備的、對(duì)他們一生都有用的能力。

二、孩子需要父母高質(zhì)量的陪伴

我執(zhí)教英語(yǔ)的班上，不管是一年級(jí)還是三年級(jí)，都有孩子從頭到尾幾乎不聽(tīng)老師講課。他們要靠老師“看黑板”“看屏幕”“看老師”的反復(fù)提示才能勉強(qiáng)聽(tīng)?zhēng)追昼娬n。這些孩子其實(shí)都相當(dāng)可愛(ài)，智商沒(méi)有任何問(wèn)題，性情也不壞，每次被老師提示之后都會(huì)有不好意思的表情。

這些孩子大半是學(xué)齡前由爺爺奶奶帶大，另外一小半則雖然在爸爸媽媽身邊長(zhǎng)大，但很多時(shí)候是由“電視保姆”和“手機(jī)保姆”陪伴成長(zhǎng)的。爺爺奶奶因?yàn)槟昙o(jì)大、精力不濟(jì)，跟孩子的互動(dòng)會(huì)比較少，更多時(shí)候讓孩子自己看電視。經(jīng)常玩電腦游戲或手機(jī)游戲的孩子，和經(jīng)?？措娨暤暮⒆右粯?，長(zhǎng)期接觸的都是聲音、圖像、色彩的強(qiáng)刺激。一旦習(xí)慣了強(qiáng)刺激，弱刺激就根本沒(méi)有辦法吸引他們的注意力。課堂教學(xué)雖然也有多媒體輔助，但不可能一直都用多媒體。很多時(shí)候教師的授課就是弱刺激：普通的聲音，黑板上固定的字符。而這些孩子聽(tīng)課時(shí)集中不了注意力，真的不怪他們。

我希望每一個(gè)爸爸媽媽下班后真正回到孩子身邊，而不是回到電腦前，也不是回到手機(jī)前。爸爸媽媽可以跟孩子交流各自一天的收獲與心情，互相傾聽(tīng)與表達(dá)。這樣既能培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，又能讓孩子遠(yuǎn)離過(guò)多的強(qiáng)刺激。而童年時(shí)期良好的親子關(guān)系，可以讓孩子在青春期的叛逆幅度比較小，男孩子會(huì)少一些暴力傾向，女孩子會(huì)少一些早戀傾向。

三、重要的不是分?jǐn)?shù)

有一天上午，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)三年級(jí)孩子的英語(yǔ)家庭作業(yè)沒(méi)有按我的要求默寫(xiě)單詞，而是把每個(gè)單詞自行抄寫(xiě)了4遍，最后父母在分?jǐn)?shù)格旁邊注明“是抄寫(xiě)的”。我問(wèn)這個(gè)孩子，爸爸媽媽為什么讓他抄寫(xiě)而不是默寫(xiě)，他回答：“爸爸媽媽問(wèn)我能不能默出來(lái)，我說(shuō)不能，他們就讓我抄4遍。”我說(shuō)：“你爸爸媽媽的方法不對(duì)。你可以找4個(gè)最難的詞組，把它們的中文意思寫(xiě)在家庭作業(yè)本上，然后自己反復(fù)地背那4個(gè)詞組，或者另外找個(gè)本子試著默寫(xiě)一下。覺(jué)得有把握了，再默到家庭作業(yè)本上?！毕挛缥胰フ宜臅r(shí)候，他特別高興地告訴我：“老師，我默出來(lái)了。4個(gè)都是我默寫(xiě)的，不是抄寫(xiě)的?！蔽遗牧艘幌?，4個(gè)詞組全對(duì)了3個(gè)，另外一個(gè)錯(cuò)了一點(diǎn)。我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，并告訴他以后在家里也要用這個(gè)辦法。

我知道不是所有的孩子今后都會(huì)用到英語(yǔ)，也不是所有的爸爸媽媽都非要自己的孩子考大學(xué)。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，他們到學(xué)校里來(lái)上英語(yǔ)這門(mén)課程，收獲的并不只是英語(yǔ)成績(jī)，還有他們?cè)趯W(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的過(guò)程中情感、能力、品行的習(xí)得與發(fā)展。

孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，我們要指導(dǎo)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)，并培養(yǎng)他們解決困難的能力。而如果像這個(gè)孩子的爸爸媽媽那樣做，無(wú)疑是在告訴孩子：你是沒(méi)有能力解決困難的，遇到困難爸爸媽媽幫你逃走……長(zhǎng)期受到這種暗示的孩子，長(zhǎng)大后如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種困難？

我們要培養(yǎng)的不僅是一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而且還是一個(gè)面對(duì)困難懂得去找辦法解決的孩子。

四、對(duì)孩子的指令需要具體而明確

有一段時(shí)間的課堂特別令我煩惱。每次到畫(huà)分?jǐn)?shù)格時(shí)，教室里都會(huì)響起此起彼伏的詢問(wèn)聲：“老師，今天幾月幾號(hào)？”有時(shí)候我回答的聲音還未落地，第二個(gè)孩子就已經(jīng)在發(fā)問(wèn)。而且，他還真不是故意搗亂。即便我說(shuō)清楚“日期已經(jīng)寫(xiě)在黑板上了”，仍有孩子照問(wèn)不誤。

后來(lái)，我想出了一個(gè)方法。每次畫(huà)分?jǐn)?shù)格前，我說(shuō)清楚具體要求：“現(xiàn)在我要告訴大家今天的日期了，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)到后在心里不斷地復(fù)述這個(gè)日期?！边@個(gè)辦法真是好！同學(xué)們一邊畫(huà)分?jǐn)?shù)格，一邊在心里復(fù)述日期，教室里鴉雀無(wú)聲，再不像以前那樣。

我意識(shí)到，之前我反復(fù)強(qiáng)調(diào)“專注地聽(tīng)”，其實(shí)這個(gè)要求是非?？辗旱?。對(duì)孩子們的指令、要求都應(yīng)該具體而明確。我要求孩子們?cè)谛睦飶?fù)述日期，這是一個(gè)非常明確的要求，孩子們就不會(huì)再出現(xiàn)問(wèn)題。所以，家長(zhǎng)平時(shí)在向孩子發(fā)出指令的時(shí)候，也要避免一些空洞的、難以把握的詞語(yǔ)，而應(yīng)該落實(shí)到非常具體而明確的要求上。比如，“對(duì)自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)”，可以具體表達(dá)成“要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并且獨(dú)立完成，不懂的地方及時(shí)請(qǐng)教老師”；比如，“團(tuán)結(jié)同學(xué)”，可以具體表達(dá)成“不拿別人的東西，有話好好說(shuō)，不罵人不打架”……

再回到家長(zhǎng)會(huì)上，從頭至尾，我都是跟家長(zhǎng)們分享著和孩子們之間的小故事、我的小感想，教室里安靜祥和。會(huì)后，不斷有家長(zhǎng)到我辦公室咨詢，或者晚上打來(lái)電話咨詢。在家長(zhǎng)會(huì)上，從這些咨詢中，我能感受到，為了孩子，家長(zhǎng)會(huì)真的可以成為讓教師與家長(zhǎng)心與心遇見(jiàn)的地方。

（責(zé) 編 盧麗君）