蒙秀溪++蔣曉榮

“既然分?jǐn)?shù)和比有這么多相似之處，那么‘比是否也有和分?jǐn)?shù)相似的性質(zhì)呢？”在“探究二”教學(xué)環(huán)節(jié)即將結(jié)束時(shí)，南寧市高新小學(xué)（以下簡稱高新小學(xué)）六（2）班學(xué)生林鑫提出這樣的問題。問題一出，授課教師梁東佳忽覺眼前一亮，但他沒有直接回答，而是反問道：“那你自己是怎么看這個(gè)問題的？”林鑫胸有成竹地答道：“我覺得它們有相似的性質(zhì)。比如，比的前項(xiàng)與后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)，比值不變?；蛘呤?，兩個(gè)分?jǐn)?shù)構(gòu)成的比化為最簡分?jǐn)?shù)比時(shí)，應(yīng)該乘以分母的最小公倍數(shù)?！?/p>

“林鑫總結(jié)的這兩點(diǎn)后面才會(huì)學(xué)到，現(xiàn)在他竟然能聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)做這么精確的分析?！彪m然已經(jīng)下課，但梁東佳老師仍舊沉浸在林鑫給他的驚喜之中，“這就是生本課堂的魅力所在呀！我要為這樣的課堂點(diǎn)贊！”

什么是“生本課堂”？是什么樣的課堂讓師生們齊聲點(diǎn)贊？帶著疑問，記者走進(jìn)高新小學(xué)，感受了他們鮮活的課堂、鮮活的校園。

掀起課堂改革新風(fēng)

對(duì)高新小學(xué)青年教師龐博來說，接觸生本教育是他職業(yè)生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。2007年，他進(jìn)入該校任教。和許多年輕人一樣，工作一兩年后，他感到有些茫然：“幾乎每天都重復(fù)一樣的工作，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃也是一片迷茫，心里不免煩躁?！?/p>

2009年，龐博迎來職業(yè)生涯的第一次“轉(zhuǎn)機(jī)”。當(dāng)年，高新小學(xué)校長劉英吉帶隊(duì)外出學(xué)習(xí)，帶回了生本教育的理念?！奥犃诵ｉL的講解，看了示范課，感覺真是受到了很大的觸動(dòng)。”龐博說。當(dāng)時(shí)，他就暗下決心探索實(shí)踐生本課堂。

然而，龐博剛邁出第一步，許多問題便接踵而至：同事發(fā)問了，家長質(zhì)疑了，學(xué)生困惑了……“剛開始時(shí)，我們做生本課堂的老師都面臨這樣的問題，說實(shí)話，自己當(dāng)時(shí)也挺擔(dān)心的?？墒?，校領(lǐng)導(dǎo)很支持我們，給我們購買了專業(yè)書籍，還派我們出去學(xué)習(xí)。雖然困難很多，但我們還是堅(jiān)持了下來?！饼嫴┱f。

“龐博老師們”的痛苦并沒有預(yù)想的那么久。經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)后，短短數(shù)月，高新小學(xué)的課堂就有了改變：教師“沉默”了，學(xué)生敢說了，課堂活躍了?！皩W(xué)校的生本課堂都是開放的，只要家長愿意，隨時(shí)可到學(xué)校聽課，跟老師交流生本教育的理念。當(dāng)我看到孩子們?cè)谡n堂上這么活躍，這么能言善道，這么自信滿滿，心中那些疑慮、擔(dān)憂統(tǒng)統(tǒng)都沒有了?！鄙頌閺V西財(cái)經(jīng)學(xué)院教授，家長石冠超也忍不住為生本課堂“點(diǎn)贊”。

隨著生本教育改革成效的凸顯，原本持觀望態(tài)度的老師也加入改革行列，一股生本教育改革之風(fēng)悄然興起。該校數(shù)學(xué)組還就此組織實(shí)施了南寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)C類課題“生本課堂理論背景下的多元化前置性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐”，共有14位教師參與其中。

即便如此，高新小學(xué)也沒有在全校強(qiáng)行推開生本教育改革。這有兩方面的考慮：一是學(xué)科多，如果全面推開，學(xué)生每天要完成各學(xué)科的“前置性學(xué)習(xí)”就是一個(gè)“巨大的任務(wù)”，負(fù)擔(dān)重，容易導(dǎo)致負(fù)面情緒；二是并非所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合運(yùn)用生本課堂，該校主張課堂教學(xué)多樣化，而一旦全面實(shí)施生本課堂就容易導(dǎo)致課堂教學(xué)模式化，教師、學(xué)生的積極性就會(huì)受影響，有違改革的初衷。正如劉英吉校長所說：“生本教育更重要的是理念，而非形式。也就是說，只要老師們心中都有生本理念，運(yùn)用何種教學(xué)方式，就不必太在意。所以，我們以自主自愿的原則推開生本教育改革?！?/p>

體驗(yàn)課堂新常態(tài)

高新小學(xué)五（3）班學(xué)生周子睿過去是這樣學(xué)習(xí)的：前一天晚上先簡單看一看課本，算是預(yù)習(xí)；第二天上課，他就拿出課本，老師叫翻到哪一頁，他便翻到哪一頁，老師說這個(gè)知識(shí)點(diǎn)重要，他便抄錄下來……

現(xiàn)在不一樣了！每節(jié)課結(jié)束后，他都會(huì)拿著新課的前置性作業(yè)和組員進(jìn)行討論，通過翻書、上網(wǎng)、請(qǐng)教父母解決一部分問題，寫下自己的感想，為第二天的展示做準(zhǔn)備；第二天上課前，他會(huì)和組員分享預(yù)習(xí)的成果，到了展示環(huán)節(jié)，他和組員一起上臺(tái)演示，回應(yīng)同學(xué)的質(zhì)疑、接受同學(xué)的評(píng)價(jià)和贊許。

“以前的課堂很沉悶，都是老師說、我們抄，跟現(xiàn)在比差遠(yuǎn)了。我們現(xiàn)在都是自己找資料、做PPT，有時(shí)還自己上課呢?！敝茏宇Ｕf。令他印象最深刻的是一節(jié)口語交際課。他告訴記者，當(dāng)天上課，老師組織了一場別開生面的“拍賣會(huì)”，各小組自己組織語言向其他小組“推銷”拍賣品。他興奮地說：“這樣上課多好玩呀！我不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了口才?！?/p>

課堂是實(shí)施課改的主陣地，課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和課堂文化的重置，成為課改成敗的關(guān)鍵。為此，該校結(jié)合自身校情、學(xué)情推行了“前置學(xué)習(xí)→小組討論→班級(jí)匯報(bào)→總結(jié)鞏固”四步課堂教學(xué)模式，依據(jù)“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的原則組建學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行小組組織、課堂禮儀、課堂行為、評(píng)價(jià)語言等培訓(xùn)，讓學(xué)生迅速適應(yīng)新角色。在此基礎(chǔ)上，該校又鼓勵(lì)小組自建小組文化，自主制定組規(guī)、口號(hào)、組名。有趣的是，各組組名并不固定，而是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)科實(shí)時(shí)改變，全方位體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

如今，教師退學(xué)生進(jìn)、教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)、教師聽學(xué)生講，成了高新小學(xué)生本課堂的常態(tài)。該校語文教師李立楣2007年從一所初中調(diào)到高新小學(xué)，起初不免有“許多不適應(yīng)”，但接觸生本教育后，他發(fā)現(xiàn)“一切都很簡單”?！吧窘逃褪且嘈艑W(xué)生、尊重學(xué)生，所以，上課時(shí)我們要敢于放手，讓學(xué)生暢所欲言。”他說。如今，他上課不再局限于文本解讀，書法音樂、天文地理成了課堂的要素，演劇、辯論也成了授課的方式。

讓師生重新發(fā)現(xiàn)學(xué)校

不久前，當(dāng)決定把思想品德課《誠信如金》的授課任務(wù)交給學(xué)生時(shí)，高新小學(xué)五（3）班班主任韋利君心里也有一些猶疑：學(xué)生能否把握教學(xué)重點(diǎn)？學(xué)生能否組織好課堂？學(xué)生自己上課是否有效？……“孩子們?cè)诰W(wǎng)上找了很多關(guān)于誠信的現(xiàn)象，還設(shè)計(jì)了幾個(gè)話題分組進(jìn)行辯論。課上不到一半我就坐不住了，也加入到了孩子們的‘辯論大軍中，和他們辯論起來?！绷钠鹉枪?jié)課，韋利君的話語中充滿激動(dòng)和興奮，“沒想到孩子們能把課上得這么好，生本教育真是徹底改變了我們的教學(xué)方式！”

重新發(fā)現(xiàn)“學(xué)”，是高新小學(xué)生本教育改革的一大成效。事實(shí)上，被重新審視的不僅是“學(xué)”，更是整個(gè)校園。生本教育理念已滲透到該校建設(shè)的許多方面。

“你看，這就是我們的班級(jí)文化長廊，都是我們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的喲！”該校三（5）班學(xué)生梁長安自豪地對(duì)記者說。在該班的班級(jí)文化長廊里，有學(xué)生的作文和畫作，有學(xué)生拍攝的照片，還有學(xué)生的許多“秘密”。天真的笑容、稚嫩的文字洋溢著滿滿的童趣。建設(shè)特色班級(jí)文化是該校將生本教育理念運(yùn)用于學(xué)校管理的突出體現(xiàn)。此外，每周的流動(dòng)紅旗評(píng)比，學(xué)生們也樂此不疲，從方案設(shè)計(jì)到檢查再到公布結(jié)果，都是學(xué)生策劃和組織；學(xué)校安全、公共衛(wèi)生等，也是由各班環(huán)保小衛(wèi)士、安全小衛(wèi)士參與管理。

“提倡自主管理、自主設(shè)計(jì)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。這樣的學(xué)校才真正是師生們的學(xué)校！”高新小學(xué)何冰華老師感慨道。

“教師自信上進(jìn)、學(xué)生活潑可愛，生本教育讓我們整個(gè)校園都活起來了！”學(xué)校的美麗蛻變，猶如一顆定心丸，讓高新小學(xué)有了前行的動(dòng)力。多年來，該校把“幸?！弊鳛檗k學(xué)的終極追求，提出“幸福才是硬道理”的辦學(xué)理念?！叭缃?，有了生本教育理念的滋養(yǎng)和師生們的悉心呵護(hù)，我們相信，學(xué)校這棵‘幸福之樹將愈發(fā)繁茂、愈發(fā)鮮活?！眲⒂⒓ｉL堅(jiān)定地說。

（責(zé)編 歐孔群）