楊華中

【關(guān)鍵詞】偽觀察;浮光掠影;人云亦云;主觀臆斷;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）01-0056-02

眾所周知，觀察是人們認(rèn)識(shí)生活的基礎(chǔ)，也是獲得作文題材的重要途徑?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，到小學(xué)高年段要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。對(duì)于觀察的重要性，茅盾曾說(shuō)：“為初學(xué)者設(shè)想，凡技巧上諸問(wèn)題，固然不可不下一番苦功夫，但尤其不能不下苦功的，是觀察力的養(yǎng)成?！钡?，筆者通過(guò)多方調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)觀察的初始階段，不少學(xué)生在觀察中并沒(méi)有做到“仔細(xì)”，有的甚至“無(wú)觀察”。筆者把以上觀察現(xiàn)象定性為“偽觀察”，較為常見(jiàn)的偽觀察有浮光掠影式的偽觀察、人云亦云式的偽觀察、主觀臆斷式的偽觀察。偽觀察無(wú)助于觀察能力的培養(yǎng)，更談不上為習(xí)作提供真實(shí)材料，在學(xué)習(xí)觀察的起始階段，這種現(xiàn)象尤其需要引起注意。下面筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勏齻斡^察的對(duì)策。

一、浮光掠影式的偽觀察及其解決對(duì)策

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，某學(xué)生在對(duì)他爸爸的觀察中寫道：“我的爸爸個(gè)子不高，眼睛有些小，鼻子不高不矮，一笑起來(lái)就露出滿口潔白的牙齒?！崩蠋熢谖暮髮懮吓Z(yǔ)：“你的爸爸比比皆是?！薄鞍职直缺冉允恰钡男υ捲趯W(xué)習(xí)觀察的起始階段較為普遍，案例中的觀察就是浮光掠影式的偽觀察，它的主要特征是觀察不仔細(xì)，看到的只是一些模糊的影像，很難發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，導(dǎo)致寫出來(lái)的人物“千人一面”。為此，需要從以下三個(gè)方面著手：

1.留心觀察細(xì)節(jié)。

我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察中把概括性的動(dòng)作分解成若干個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作，如觀察釣魚，不能從頭至尾只有一個(gè)“釣”，而應(yīng)該觀察打餌、拋鉤、起桿、收桿、取魚的系列動(dòng)作。在觀察人物時(shí)，要提醒學(xué)生注意那些細(xì)微的不易察覺(jué)的動(dòng)作、神態(tài)，因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)往往更能反映一個(gè)人的特點(diǎn)。例如，寫一個(gè)愛(ài)做小動(dòng)作的同學(xué)，有學(xué)生如此寫道：“他坐得筆直筆直的，眼睛看著老師，一雙手卻在抽屜里轉(zhuǎn)著魔方。老師轉(zhuǎn)向黑板，他立即低下頭看手上的魔方。”小作者的觀察注意到了細(xì)節(jié)，充分地發(fā)現(xiàn)了同學(xué)愛(ài)做小動(dòng)作的特點(diǎn)。

2.尋找觀察盲點(diǎn)。

筆者曾經(jīng)組織學(xué)生觀察葡萄，有學(xué)生觀察到了葡萄的花：“葡萄的花很奇特，花朵上戴著一頂綠色的小帽子，風(fēng)一吹，帽子便紛紛飄落，方才露出花蕊?！痹谶@之前，筆者和其他學(xué)生都不知道葡萄花是什么樣的，該學(xué)生的觀察自然吸引了大家的眼球。發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)的，從某種意義上來(lái)說(shuō)也是一種創(chuàng)新，這應(yīng)該是有價(jià)值的觀察。

3.在觀察中學(xué)會(huì)思考。

筆者認(rèn)為，在觀察中學(xué)會(huì)思考，會(huì)促使學(xué)生更加深入地觀察，發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的東西。還是在對(duì)葡萄的觀察中，有學(xué)生寫道：“葡萄藤緊貼著磚墻，再大的風(fēng)也不能撼動(dòng)它半分?！惫P者引導(dǎo)該學(xué)生思考“為什么不能撼動(dòng)它半分”，他思考后認(rèn)為一定另有原因，又進(jìn)行了更細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了“扎入墻縫中的氣根”，葡萄生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)更加明顯了。

二、人云亦云式的偽觀察及其解決對(duì)策

筆者曾經(jīng)翻閱本校三年級(jí)某班的作文本，在其中一篇題為“我讓（ ）生氣了”的作文中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都使用了“暴跳如雷”這個(gè)成語(yǔ)。筆者感到納悶的是：所觀察的對(duì)象有男有女、有老有少，怎么都表現(xiàn)為“暴跳如雷”呢？筆者詢問(wèn)了使用“暴跳如雷”的學(xué)生，學(xué)生說(shuō)是因?yàn)槔蠋熢谟^察前舉了一些關(guān)于生氣的習(xí)作范例，并提到了“暴跳如雷”。在“暴跳如雷”先入為主的情況下，部分學(xué)生認(rèn)為非常生氣就是“暴跳如雷”，他們看到觀察對(duì)象生氣時(shí)就立即想到了“暴跳如雷”，而沒(méi)有再進(jìn)一步認(rèn)真觀察;更有甚者說(shuō)沒(méi)有觀察，就直接使用了“暴跳如雷”。以上的觀察就是人云亦云式的偽觀察，它的主要特征是直接使用他人提示的詞句代替自己的觀察，這不但阻礙了觀察的深入，而且會(huì)讓學(xué)生形成依賴心理，不利于習(xí)作水平的提高。

筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)觀察能力的起始階段，應(yīng)遵循先觀察后學(xué)習(xí)借鑒的原則。在觀察前，教師最好不要向?qū)W生提示有關(guān)觀察對(duì)象的詞句，方法的指導(dǎo)可以借助其他事物的觀察范例;在觀察中，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成觀察過(guò)程，同伴之間不應(yīng)該分享觀察成果;在觀察后，學(xué)生之間可以分享觀察成果，教師也可以參與交流，向?qū)W生提供前人的經(jīng)典觀察，以便學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、主觀臆斷式的偽觀察及其解決對(duì)策

我校一次運(yùn)動(dòng)會(huì)后，有學(xué)生在作文中寫道：“他咬著牙氣喘吁吁地跑著，突然不小心摔倒了，撲通一聲重重地摔倒在地上，小腿受傷流出了鮮血。他立即爬起來(lái)，飛快地追趕著超過(guò)他的同學(xué)?！迸苓^(guò)步的人都知道，既然氣喘吁吁就應(yīng)該張著嘴，不可能還咬著牙。另外重重地摔倒在地上，并且受傷流出了鮮血，換作一個(gè)大人也會(huì)僵在地上片刻，一個(gè)孩子怎么可能立即爬得起來(lái)，還能飛快地去追趕？顯然，小作者的這些觀察就是主觀臆斷式的觀察，它的主要特征就是觀察不切實(shí)際，帶有很強(qiáng)的主觀想象性，不僅發(fā)現(xiàn)不了事物的真實(shí)特點(diǎn)，還會(huì)養(yǎng)成不良的寫作習(xí)慣。

消除主觀臆斷式的偽觀察，我們要引導(dǎo)學(xué)生從看圖觀察到觀察身邊的事物，從觀察陌生事物到觀察社會(huì)現(xiàn)象，由易到難逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，多觀察，多體驗(yàn)。另外，筆者建議在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的起始階段，寫實(shí)作文的訓(xùn)練應(yīng)該先于和多于想象作文。

消除偽觀察，除了以上對(duì)策，我們還要盡可能培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，讓他們積極主動(dòng)地去觀察，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三水校區(qū)）