劉燕美　陳偲勤

摘要：網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，帶來了遠(yuǎn)程教育發(fā)展的契機(jī)，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)不容忽視。如何從海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源中挖掘適合學(xué)習(xí)者需要的資源，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中遇到的一大難題。正確的評(píng)價(jià)信息可以讓學(xué)習(xí)者了解資源的建設(shè)狀況，而評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建需要一批批研究者逐漸完善。文章通過介紹網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)情況，引出網(wǎng)絡(luò)課程資源的資源類型和媒體類型，進(jìn)而從媒體類型視角出發(fā)，初步構(gòu)建資源的評(píng)價(jià)細(xì)則。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程資源；媒體類型；評(píng)價(jià)指標(biāo)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足人類的需要。除了在校學(xué)生可以坐在教室里接受老師系統(tǒng)的教學(xué)外，對(duì)于己參加工作的人只能在工作之余進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給他們提供了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，只要具備網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)工具，即可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。但是，如何選取符合要求并且公眾認(rèn)可度高的學(xué)習(xí)資源，成為網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的一個(gè)重要且必要的問題。因而，如何引導(dǎo)公眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行公正、負(fù)責(zé)的評(píng)價(jià)，即如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)，是文章研究的主要內(nèi)容。文中以國家精品課程資源為研究平臺(tái)，以平臺(tái)中的資源為研究對(duì)象，構(gòu)建評(píng)價(jià)細(xì)則。

1.網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展?fàn)顩r

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育手段的延伸。網(wǎng)絡(luò)課程是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要支撐，同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一樣，它不僅具備教學(xué)內(nèi)容，還需要教學(xué)環(huán)境，因而，網(wǎng)絡(luò)課程有2大塊組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。而平時(shí)所提及到的網(wǎng)絡(luò)課程，是它的狹義理解，指的是課程資源。

網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展經(jīng)歷了逾10年，可是它的使用并沒有像所預(yù)期的那樣得到大家廣泛的關(guān)注，在遠(yuǎn)程教育發(fā)展初期，學(xué)者們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)熱情高漲，可是，建設(shè)完成及激情退卻后，便有一種被大家束之高閣的感覺，除了在遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式下被學(xué)習(xí)者頻繁訪問外，在校學(xué)生甚至老師的訪問頻率寥寥無幾。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況，筆者針對(duì)在校大學(xué)生做了一些訪問調(diào)查，只有不到30%的學(xué)生表示會(huì)在課堂外進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，搜索課程疑難知識(shí)點(diǎn)，而當(dāng)問到目前公眾認(rèn)可的國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，多數(shù)學(xué)生搖頭表示不太清楚，他們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，是通過百度等流行搜索引擎推薦。

網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展之所以沒有達(dá)到預(yù)期效果，歸結(jié)有以下幾個(gè)原因：（1）網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建是在項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，當(dāng)項(xiàng)目完成后，網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建隨之結(jié)束，并沒有后續(xù)的更新、維護(hù)；（2）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的思想影響較大，公眾認(rèn)可的學(xué)習(xí)環(huán)境依舊是課堂教學(xué)，有老師面授、解答，實(shí)時(shí)性較好；（3）推廣力度不夠。像商品一樣，產(chǎn)品形成后，只有推至市場，才能得到公眾的認(rèn)可；而網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)完成后，未得到推廣，至少應(yīng)該在高校進(jìn)行推廣。

2.網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)情況

網(wǎng)絡(luò)課程資源是信息技術(shù)條件下課程資源新的發(fā)展形態(tài)，是指利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過通信設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理的課程資源。

2003年4月啟動(dòng)的精品課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放。各省市建立的資源網(wǎng)站或資源中心為廣大教師和學(xué)生免費(fèi)提供了大量課程資訊和資源。各高等院校紛紛通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，提供遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等形式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的共建共享，以提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。部分教師自行制作的教學(xué)課件、題庫、教學(xué)素材資料等也成為可共享的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

目前，認(rèn)可力度較大的網(wǎng)絡(luò)課程資源網(wǎng)站有：國家精品課程網(wǎng)、精品課全民終身學(xué)習(xí)課程平臺(tái)、愛課程網(wǎng)等。下面針對(duì)這3個(gè)網(wǎng)絡(luò)分別進(jìn)行介紹，本文也在這3個(gè)網(wǎng)站的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的初步構(gòu)建。

國家精品課程網(wǎng)本著共享精品課程資源、共享教育資源的原則，讓廣大的教師學(xué)習(xí)到同學(xué)科的其他優(yōu)秀教師授課的方式、方法，并得到課件，從而完善自己的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，老師們也可以把自己的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容發(fā)布出來，讓更多的老師學(xué)習(xí)，與更多的老師交流。另外，還可以讓廣大的學(xué)生從精品課程網(wǎng)上跟隨這些優(yōu)秀的老師、優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)科知識(shí)。

精品課全民終身學(xué)習(xí)課程平臺(tái)是由中國成人教育協(xié)會(huì)主辦，由高等教育電子音像出版社承辦的，面向終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要服務(wù)平臺(tái)。其網(wǎng)站以信息技術(shù)為支撐，以海量學(xué)習(xí)資源和先進(jìn)的課程體系為核心，開設(shè)了課程、學(xué)習(xí)、資源3個(gè)頻道，共提供20000余門課程、百萬條學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容橫跨5大領(lǐng)域、46個(gè)類別，包含53個(gè)行業(yè)、311個(gè)崗位學(xué)習(xí)課程，涉及73個(gè)學(xué)科，涵蓋了從理論到實(shí)踐、從生活到職場、從個(gè)人成長到社會(huì)發(fā)展的全方位學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分滿足各個(gè)年齡、層次人群的學(xué)習(xí)需求。

“愛課程”網(wǎng)是教育部、財(cái)政部“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺(tái)。本網(wǎng)站集中展示“中國大學(xué)視頻公開課”和“中國大學(xué)資源共享課”，并對(duì)課程資源進(jìn)行運(yùn)行、更新、維護(hù)和管理。網(wǎng)站利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，面向高校師生和社會(huì)大眾，提供優(yōu)質(zhì)教育資源共享和個(gè)性化教學(xué)資源服務(wù)，具有資源瀏覽、搜索、重組、評(píng)價(jià)、課程包的導(dǎo)入導(dǎo)出、發(fā)布、互動(dòng)參與和“教”“學(xué)”兼?zhèn)涞裙δ堋?/p>

在這3個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，國家精品課程網(wǎng)集中了國內(nèi)407所學(xué)校的精品課程，主要以學(xué)校為分類；精品課全民終身學(xué)習(xí)課程平臺(tái)則分為課程、學(xué)習(xí)、資源3個(gè)門戶，學(xué)習(xí)者可以選擇課程進(jìn)行某門課程的專一學(xué)習(xí)，也可以在線學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)資源進(jìn)行某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；愛課程網(wǎng)站主要是進(jìn)行課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也有學(xué)習(xí)社區(qū)供學(xué)習(xí)者交流。3個(gè)平臺(tái)各有特色，滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。本文構(gòu)建資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要參照的是精品課全民終身學(xué)習(xí)課程平臺(tái)。

3.初步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程資源的評(píng)價(jià)體系細(xì)則

目前，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查看學(xué)習(xí)資源時(shí)，總會(huì)遇到一些類似的問題：資源鏈接失敗，找不到正確的頁面；視頻、音頻等多媒體類型資源打不開；資源內(nèi)容過時(shí)，沒有及時(shí)更新；資源重復(fù)，除了命名不同，內(nèi)容相同。在遇到諸如此類問題時(shí)，學(xué)習(xí)者找不到維護(hù)機(jī)構(gòu)，無人負(fù)責(zé)，反映問題得不到及時(shí)回復(fù)，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)失望。因而，有效的資源評(píng)價(jià)可以給學(xué)習(xí)者燈塔般的指引，通過大家的評(píng)價(jià)，可以反映出資源的構(gòu)建情況，進(jìn)而找到適合自己、可用的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)。只有完善的評(píng)價(jià)體系，才能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行公正、認(rèn)真的評(píng)價(jià)。endprint

國內(nèi)的眾多學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的評(píng)價(jià)原則進(jìn)行了一些探討。朱凌云等指出，網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)原則包括全面性、客觀性和唯一性。王正華提出個(gè)性化與雙向性、定性評(píng)//r-～定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、目的性與發(fā)展性、易操作性等評(píng)價(jià)原則。葉寶林指出，評(píng)價(jià)時(shí)要注意資源的關(guān)聯(lián)性、可行性和時(shí)效性、客觀性、差異性，制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)原則。葉寶林從學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)支持、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)4個(gè)方面設(shè)定移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)，分析得很全面、細(xì)致。

本文將從網(wǎng)絡(luò)課程資源的媒體類型角度，初步構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)。從精品課全民終身學(xué)習(xí)課程平臺(tái)獲知，該平臺(tái)的資源可以分為2大類：資源類型和媒體類型。其中，資源類型包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、例題習(xí)題、文獻(xiàn)資料、人物、名詞術(shù)語、常見問題、試卷、媒體素材和其他，共15種資源類型。而所有資源按媒體類型劃分，則分為音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫、文本、混合媒體、其他、doc、ppt、xls、pdf，共有11種媒體類型。

前文研究的網(wǎng)絡(luò)課程資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從網(wǎng)絡(luò)課程本身所應(yīng)該給學(xué)習(xí)者提供的全方位的服務(wù)角度考慮，非常全面、周到。本文此次對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建，主要以資源的媒體類型作為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)而具體地建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)則。根據(jù)精品課全民終身學(xué)習(xí)課程平臺(tái)提供的11種媒體類型，重新歸類，大體可分為5大類：文本類、圖形/圖像類、音頻類、視頻類、動(dòng)畫類。根據(jù)精品課平臺(tái)的資源統(tǒng)計(jì)，文本類包含的資源數(shù)為1095003個(gè)，圖形/圖像類包含的資源數(shù)為58525個(gè)，音頻類包括的資源數(shù)為14124個(gè)，視頻類包含的資源數(shù)為45781個(gè)，動(dòng)畫類包含的資源數(shù)為134927個(gè)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，資源中屬于文本類的最多，之后為動(dòng)畫類、圖形/圖像類、視頻類、音頻類。

下面針對(duì)課程資源的這5大類媒體類型進(jìn)行分析研究，初步構(gòu)建的評(píng)價(jià)細(xì)則為：（1）文本類：文本格式結(jié)構(gòu)的合理性、排版、文檔大小、錯(cuò)別字、語法、文檔中插入圖表的清晰度、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；（2）圖形/圖像類：分辨率、色彩搭配、比例協(xié)調(diào)度、亮度、對(duì)比度、圖片格式；（3）音頻類：失真情況、噪音、音量、播放格式、內(nèi)存大??；（4）視頻類：播放格式、分辨率、畫質(zhì)、流暢情況、色彩、長寬比例；（5）動(dòng)畫類：色彩、配音、剪接、字幕、分辨率、設(shè)計(jì)。

在以上設(shè)計(jì)細(xì)則中，由于動(dòng)畫類涉及音頻、視頻信息，其評(píng)價(jià)細(xì)則與這2類有重復(fù)。本文所構(gòu)建的評(píng)價(jià)細(xì)則，是從對(duì)資源的用戶體驗(yàn)出發(fā)，通過資源的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、視覺設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行考慮，與《教育化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)CELTS-22.1-網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范》角度不同，有交叉但不盡相同。

4.結(jié)語

對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行研究，是網(wǎng)絡(luò)教育資源得到學(xué)習(xí)者認(rèn)可的前提。本文從資源的媒體類型角度出發(fā)，初步構(gòu)建資源的評(píng)價(jià)細(xì)則，是資源評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一部分，需要繼續(xù)研究，更加健全、完善網(wǎng)絡(luò)教育資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。endprint