李朝坤

（重慶市南川區(qū)隆化第四小學校，重慶 404100）

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小學思想品德教育方法淺析

李朝坤

（重慶市南川區(qū)隆化第四小學校，重慶 404100）

摘要：思想品德教育，對于小學生來說是非常重要的一門學科。思想品德教育的實質是將一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想道德，培養(yǎng)小學生良好的思想品德意識是學校的重要目標。

關鍵詞：小學教育；思想品德

思想品德可以體現(xiàn)一個人的自我修養(yǎng)，兒童的品德行為正是從低級發(fā)展到高級的過程，可塑性強。而作為一名小學教師，要重視品德教育，通過正確的引導，促進兒童向積極健康方面發(fā)展，避免成為家長和老師眼中的“壞孩子”。我們可以通過創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，潛移默化的影響學生的行為，還可以通過實踐活動，豐富多彩的主題教育等，加強對學生思想品德的教育。

一、當前小學生思想品德教育存在的主要問題

目前,由于受到社會和成人思想的影響,小學生思想道德教育遠遠落后于經濟發(fā)展和素質教育的要求,且這樣的問題越來越突出。在小學思想品德教育過程中,主要存在以下幾個重要的問題。

（一）不能認識到思想品德教育的重要性。

由于長期受到應試教育的影響,從而導致學校領導和教師都比較重視學校的升學率,而忽視學生的品德教育。在教學過程中,我們常常會看到,思想品德教育的時間被其他考試科目占用時間,從而使德育教育的進行比較緩慢。雖然新科標指出,要注重實現(xiàn)素質教育,但是在教學實踐過程中,片面追求升學率的勢頭還是呈現(xiàn)增強趨勢,學校的德育成為了“說起來重要,做起次要,忙起來不要”的軟指標。

（二）新形勢下大環(huán)境中的消極因素對小學生思想品德教育產生了不良的因素。

受年齡、知識、閱歷等方面的影響,小學生的判斷能力、抵御能力、辨別能力等方面還不成熟,因此,比較容易受到外來事物和他人思想的影響。在教學中,我們往往會看到有些學生把好的事物和思想當做壞的,壞的事物和思想當做好的,甚至有的學生更樂意接受一些嘩眾取寵、腐敗墮落的不良風氣,這也是導致傳統(tǒng)的模范人物對學生失去了吸引力,從而使“學雷鋒、樹新風”等德育活動成為表面形式,不能夠落實到實處。從社會層面來講,缺乏對學校思想品德教育的支持和配合,某種角度來講影響了德育工作的順利開展。例如,大多數(shù)學校周圍都有好多網吧、游戲廳等娛樂場所圍繞,且這些娛樂場所管理不嚴格,學生們輕易的就可以進入到里面,隨意玩耍。由于小學生的自制能力有限,所以學生在網吧的時候經常會接觸一些暴力、色情的東西,對學生的思想品德有很壞的影響。

二、小學思想品德教育對策

（一）提升教師思想品德意識及綜合素質。

在小學思想品德教育中，教師處于整個課堂教學活動的主導位置。教師要通過多種途徑不斷提升思想品德教育意識，正確認識到思想品德教育對小學生成長階段發(fā)揮的重要作用。其次，針對小學思想品德教師隊伍中存在的不足，應通過業(yè)務培訓、教研活動等方法加強教師管理，對思想品德教師的職務晉升引起關注以保障其工作積極性。與此同時，還可通過加強與其它學校的工作交流活動，找出教學中存在的差距，分析解決問題，通過鼓勵教師持續(xù)的進修與學習，提高自身專業(yè)水平，成為一個合格的受學生愛戴的教師。最后我們也應當關注家長在小學生思想品德教育中的重要作用。家長的言行舉止在很大程度上對子女起到言傳身教的作用。因此，教師應加強與家長的溝通，督促家長在家庭生活中注重個人思想道德素養(yǎng)，教師與家長都應發(fā)揮表率作用，給學生的思想品德教育作出實效性的教育。

（二）創(chuàng)設情境。

所謂的情境創(chuàng)設，就是指教師依據(jù)教學目標以及教學任務，為配合課堂教學所創(chuàng)設的一種特定的教學情境，并在該情境中實施教學的過程。教師所創(chuàng)設的教學情境應當緊扣教學大綱與教學任務，使學生能夠如同身臨其境，在教學過程中營造一種預定的氛圍，從而使學生能夠產生情感上的共鳴，進而加深對于教師所教授的道德理念的理解?？梢钥闯觯榫硠?chuàng)設的教學方法，正是依據(jù)人類的心理在特定情境中易產生情感共鳴的特點而提出來的，而小學生的情感是非常容易得到感染的，正是利用小學生的感性特點情境創(chuàng)設的方法也得到了廣泛運用并取得了明顯的教學效果。教師在創(chuàng)設情境的時候，可以充分借助一些教具如音樂媒體或是生活實物等，并且情境創(chuàng)設時要體現(xiàn)其新穎性，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率。

（三）利用榜樣力量更好的激勵學生。

在品德教育當中經常有這種情況發(fā)生，如每當學生們聽到某某英雄、某某偉人、杰出和模范人物的生動事跡時，全部都聚精會神聽講并表示出強烈的學習欲望，有的甚至會激動流淚。這表示了小學生的模仿性很強，通過這一特性，教師可以主動選一些標志性人物事跡為榜樣，榜樣人物可選擇民族英雄、偉大科學家和歷史中的偉人等。也可以選本班級優(yōu)秀三好學生作為榜樣人物去教育學生，通過他們的好品德，好思想和偉大行為作為道德觀點，利用形象而生動的感染力吸引學生，時機及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉化為道德行動和習慣。激勵學生勇于克服困難，積極向上，從而達到正確認識思想觀念。把“學英雄、見行動”這條榜樣教育，切實地運用到思想品德教育中來。

（四）以學生為主體，豐富教學實踐活動。

在小學思想品德教學過程中，對傳統(tǒng)的教學方式應進行轉變，師生之間建立平等、互動的友好關系，師生之間樂于溝通、相互信任、共同探討將使教學過程變得豐富有趣。其次，思想品德教學可以與多學科進行整合，打破教材的局限，并以新課標為標準，以學習與活動結合的方式進行思想品德學習。在進行理論教學的同時，還應在課堂教學中引入豐富多彩的實踐活動。思想品德理論相對抽象，通過體驗式教學活動的進行，結合年級特點、小學生心理特征、在課堂教學中設計一系列與教學內容相關的實踐活動，以促進小學生學習積極性，并自主參與學習過程之中，對思想品德教學內容有更深的體會。與此同時，在新課程形勢下，思想品德課堂教學內容要通過不斷的創(chuàng)新與調整，通過以知識為載體，教學內容涉及學校、社會、家庭各個細節(jié)之中，引導學生體會，從而有所感悟，學會正確的認識社會，客觀判斷是非對錯，以發(fā)揮思想品德教學功能。

培養(yǎng)小學生思想品德教育有很多種方式，教師要不斷的去發(fā)現(xiàn)和實踐才能更好的教授學生，跟學校及家長互相配合的同時要及時發(fā)現(xiàn)不足之處，加以改善。從課堂的授課到課下的育人，無不體現(xiàn)了教師在小學生思想品德方面的重要之處，所以，教師更不能盲目式的教育，我們必須重視小學生的品德行為，為其今后人生畫出重要一筆。

中圖分類號：G623.15

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0264-01