王小平

（重慶市南川區(qū)文風(fēng)小學(xué)校，重慶 408400）

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怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)生朗讀能力的有效提升

王小平

（重慶市南川區(qū)文風(fēng)小學(xué)校，重慶 408400）

摘要：在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力尤為重要，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分。朗讀在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、感悟能力，有利于學(xué)生對(duì)全篇文章的思路的把控，使學(xué)生與文本之間達(dá)到一種情感的共鳴，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。鑒于這一的重要意義，當(dāng)前，如何對(duì)小學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行有效的提高是一個(gè)需要深入研究的話題，本篇文章對(duì)這個(gè)話題做了簡(jiǎn)要的探討，以便在以后的教學(xué)中，靈活地融入到課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：朗讀能力；語(yǔ)文；課堂教學(xué)

一、抓住每篇課文里的“情感點(diǎn)”，用教師的情感去點(diǎn)燃孩子心中的激情

“興趣是最好的老師?！崩首x教學(xué)也不例外，教師必須培養(yǎng)學(xué)生朗讀的激情。我們都知道，語(yǔ)文課本中所節(jié)選的文章就是一本精選的文學(xué)經(jīng)典，具有優(yōu)美的意境，且每篇文本都有一個(gè)可以激活學(xué)生“想讀”的“情感點(diǎn)”，我們要充分利用好這一個(gè)點(diǎn)。如在教學(xué)《我們的手》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)文本所表達(dá)的思想感情理解得不透，為了讓學(xué)生能深入把握文本的內(nèi)涵，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式揣讀文本，想怎么讀就怎么讀。然后讓學(xué)生試著有感情地讀文本，想像我們的手是什么？學(xué)生對(duì)讀、師生接讀，在多種形式的朗讀中學(xué)生明白了課文的“情感點(diǎn)”。我們的手是電線、橋、船、小鳥……我們的手傳遞的是和平、幸福，是對(duì)美好生活的向往……孩子們?cè)诜磸?fù)的朗讀中找到了文本的主線，達(dá)到了朗讀的境界。因?yàn)閻郏詯邸處熦S富的情感像一塊磁鐵吸引學(xué)生走近老師，讓他們感覺自己天天都徜徉在一片溫馨又靜謐的海洋里，快樂(lè)著，幸福著……這種情感會(huì)牽引學(xué)生進(jìn)入文本，去感受文本中的語(yǔ)言之美、意境之美、素材之美以及主人公高尚的品質(zhì)之美。你那種在引導(dǎo)中的平靜之美，你那種在朗讀中的激情之美都會(huì)讓學(xué)生自覺或不自覺地去模仿、去表現(xiàn)，結(jié)果就是他們?cè)诓恢挥X中愛上了語(yǔ)文，有了這份熱情，我們就會(huì)事半功倍。

二、讀中想象、理解

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力影響著科技發(fā)展，推動(dòng)者社會(huì)進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罂梢詭椭鷮W(xué)生悟出文中的真諦。如教學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，把全詩(shī)通讀完后，老師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽老師通讀古詩(shī)，同時(shí)配以輕音樂(lè)，聽完后，沒讓學(xué)生睜眼，而是靜等半分鐘，再讓學(xué)生把自己腦中的圖畫勾勒出來(lái)。結(jié)果學(xué)生的描述一個(gè)比一個(gè)精彩，一幅生機(jī)盎然的農(nóng)村生活畫面已經(jīng)印在他們的腦子里了。

三、范讀領(lǐng)路，摹仿入境

范讀一般有三種形式：一是講前范讀。一般適合于情境教學(xué)的文章。像《十里長(zhǎng)街送總理》《豐碑》《軍魂》《麻雀》等。二是講中范讀。適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。三是講后范讀。具有一定的欣賞性，品位性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。注意，要選擇寫景狀物的文章。教師有感情地范讀，能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，震撼學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生積極的情感，引發(fā)情感共鳴。學(xué)生讀書還處于初步學(xué)習(xí)階段，他們面對(duì)的是陌生的課文內(nèi)容，對(duì)一些生字新詞及長(zhǎng)句子，要很流利地讀出來(lái)有一定的困難，更談不上有感情地朗讀。再加上學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，因此，教師有必要作一定的示范，發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)。

四、朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決方式

（一）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確。

在教師實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生往往不自覺會(huì)拖長(zhǎng)音節(jié)，養(yǎng)成一種拖長(zhǎng)音的壞習(xí)慣，語(yǔ)速過(guò)快，不知道停頓，出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象，這種朗讀方式首先在對(duì)課文感情的理解上就大打折扣，最重要的是對(duì)規(guī)范的朗讀形成了阻礙。針對(duì)上述這種情況，第一、教師在此過(guò)程要起到帶頭作用，進(jìn)行范讀，用正確的方式引領(lǐng)學(xué)生；第二、普通話的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，音節(jié)的發(fā)音是否規(guī)范對(duì)課文的朗讀有很大影響；第三、消除頓讀的現(xiàn)象，這是因?yàn)閷W(xué)生不理解語(yǔ)句的意思造成的，不能夠很好的把語(yǔ)句連貫起來(lái)，應(yīng)該在教師的領(lǐng)讀下，把握課文意思，消除頓讀現(xiàn)象；第四、單一語(yǔ)調(diào)是許多學(xué)生都存在的毛病，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏有感情的朗讀，因此，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文字的理解，對(duì)文章的情感，對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都要緊密結(jié)合，抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生發(fā)出的聲音是有感而發(fā)。

（二）課堂齊讀的弊端。

很多時(shí)候，老師為了渲染課堂的氛圍，也在一定程度上考慮到有些學(xué)生對(duì)課文的把握不到位這一現(xiàn)象，會(huì)采取全班朗讀的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這種方式的弊端在于，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間是相互牽制的，有些讀的很快的學(xué)生為了照顧讀得慢的學(xué)生，就會(huì)放慢速度，拖長(zhǎng)音，不知不覺形成唱讀，不利于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)該改正這樣的朗讀教學(xué)方式，設(shè)計(jì)多種不同的朗讀方式，比如分小組、分角色、同桌、自由練習(xí)和個(gè)人朗讀的方式，同時(shí)讓學(xué)生多聽關(guān)于課文的錄音，把握語(yǔ)言節(jié)奏，運(yùn)用多種朗讀形式，提高朗讀興趣，還可以對(duì)課堂的氣氛進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同。四、注重朗讀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在讀中求新教師在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能有效的提升學(xué)生的朗讀能力，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生朗讀及時(shí)結(jié)予正確的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，創(chuàng)造出濃厚的課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生朗讀的信心。在朗讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該做一個(gè)忠實(shí)的傾聽者，讓學(xué)生充分得到尊重，并對(duì)朗讀中的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。在朗讀之后，主要應(yīng)該以贊揚(yáng)為主，讓學(xué)生充分的得到肯定，但也要誠(chéng)懇的指出他們的不足，讓他們進(jìn)行改正。

“書讀百遍，其意自見”。朗讀是一種能力，一種技巧，需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。除課堂教學(xué)注重朗讀外，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。讓學(xué)生自讀、多讀，找出文中精髓，讓學(xué)生評(píng)讀，學(xué)生之間評(píng)，哪兒讀的好，哪兒讀的差，應(yīng)該怎么讀。評(píng)讀不僅能提高朗讀的質(zhì)量，也為以后的朗讀提供了規(guī)律性的朗讀方法。只有學(xué)生具有了初步的朗讀能力，才能“充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?！毕嘈牛灰心托?，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力一定會(huì)提高。

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0178-01

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)定：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！笨梢娎首x是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的教學(xué)手段。學(xué)會(huì)朗讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)特別重視朗讀這一環(huán)節(jié)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)課文中人物的內(nèi)心，當(dāng)作重要的教學(xué)目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握人物的思想，將起到不可或缺的作用。因此要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。