劉小敏

這次小語優(yōu)質(zhì)課比賽可謂精彩紛呈。教師們在朗讀方面都下了工夫，以讀促思，讀中悟情。十二節(jié)課中，讀的形式各種各樣，開火車讀、分男女生讀、師生合作讀、分角色朗讀、指名讀、教讀、范讀、表演讀等等，最值得稱道的有以下幾種：

一、 多嘆多讀

宿松縣燕媛老師執(zhí)教《祖父的園子》一課，牢牢抓住“這是一個什么樣的園子？”這一問題，帶領(lǐng)學生深入文本，反復閱讀，徜徉在祖父的園子里，讀出了美麗的園子、自由自在的園子、快樂的園子，還從園子里讀出了寵愛蕭紅的慈愛的祖父。再加上后面介紹蕭紅的生平，讓學生感受到了蕭紅童年歡樂的時光是那么寶貴！燕老師在課堂上輕松自如，讓聽課的教師也仿佛來到了祖父的園子，看到了那慈祥的祖父，看到了活潑可愛的童年蕭紅，仿佛聽到了他們在園子里留下的歡聲笑語。燕老師的課堂充滿了生活的氣息，充滿了詩意。

有著異曲同工之妙的，還有金靜老師執(zhí)教的《十五從軍記》一課，老兵少小離家從軍，到八十多歲回到家鄉(xiāng)，在外漂泊六十余年。金老師用詩句“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”導讀，引導學生體會了戰(zhàn)場老兵的悲壯；用《游子吟》引導學生體驗老兵思念家鄉(xiāng)，思念親人的心情；用“君不見青海頭，古來白骨無人收?！弊寣W生體驗尸骨遍野的戰(zhàn)場。在朗讀三首古詩的同時，教師反復帶領(lǐng)學生朗讀“十五從軍征，八十始得歸”。老兵的悲、傷、哀、思，躍然紙上，一個活生生的、孤苦伶仃的老兵形象，走進了師生心中。學生的瑯瑯書聲帶著自己獨特的感受，充滿了對人物的感情。

二、 以演促讀

陳后情老師在《烏鴉喝水》一課中，教學“漸漸”一詞時，加上了手勢。這樣的讀，符合一年級學生的認知特點，讓詞語化無形為有形?！皾u漸”一詞的意思就這樣立即被學生領(lǐng)悟，有學生馬上說出“和慢慢的意思一樣”。

朱麗芳老師在執(zhí)教《“諾曼底”號遇難記》一課中，進行了兩次分角色朗讀。請學生讀船長的話時，朱老師說：“你就是這位船長，大家都聽你的?！睂W生讀得擲地有聲，仿佛自己就是那位掌控船只的船長，臨危不亂地指揮著大副和乘客們。通過表演讀，讓詞語生動起來、形象起來，更容易被學生記住。表演讀，使學生很快走進人物心里，感悟人物形象。

三、 以樂促讀

音樂魅力無窮，只要教師使用得當，可以使精彩的課堂畫龍點睛。童丹菊老師在執(zhí)教《月光曲》一課時，為了讓學生體驗《月光曲》的美妙，和學生一起欣賞了這首樂曲，再結(jié)合文本談談對樂曲的感受，學生有了聽覺感受，就容易從文本中，感受到樂曲的平靜和波濤洶涌的不同畫面。

另外，讀得扎實，讀中突出語文本色，也是這次比賽的亮點。本次參賽的十二名選手中，大部分教師在導入新課后，都復習了生字詞，要求學生讀準確，還有幾位教師由詞入文。印象最深刻的是陳后情老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》一文，在學生自由讀完課文后，陳老師出示三行詞語，以不同的形式反復讀生字，特別注意了“喝”和“渴”這兩個形近字的讀音，通過從偏旁認生字，讓學生牢牢記住了這兩個字的區(qū)別。

這次的小語優(yōu)質(zhì)課是全市小語教師的一次精神盛宴。相信所有聽課的教師都能從中汲取營養(yǎng)，在以后教學中如何指導學生朗讀，如何讀懂文字、讀出感情，都能起到指導性的作用。

（作者單位：安徽省安慶市岳西縣思源實驗學校）