李迎男

摘 要：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院世界大學(xué)城的建立已有兩年，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校世界大學(xué)城空間的使用有效性仍處于較低的水平，本文將從獲取教學(xué)資源的有效性、建設(shè)教學(xué)資源的有效性、應(yīng)用教學(xué)的有效性和教學(xué)影響的有效性幾個(gè)方面分析世界大學(xué)城空間的使用有效性，這份研究對真正提高教師教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；使用有效性；教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生吸收豐富知識(shí)的要求，越來越多新形式的教學(xué)方式的涌現(xiàn)代替了傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主，教師作為主導(dǎo)的教學(xué)模式。世界大學(xué)城空間是一個(gè)全新的一體化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，基于這樣的平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的整合，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

近年來，江蘇財(cái)經(jīng)學(xué)院積極推廣世界大學(xué)城空間的建設(shè)，在這期間，學(xué)校要求所有教師更好的建設(shè)空間、推動(dòng)空間的發(fā)展、把空間建設(shè)成教學(xué)育人平臺(tái)、資源共享平臺(tái)、交流互動(dòng)平臺(tái)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展平臺(tái)，致力于打造信息化校園。并已形成了較完善的理論研究和實(shí)踐體系。然而經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，世界大學(xué)城在我校的使用差強(qiáng)人意，存在一系列的問題。

一、調(diào)查對象

此次調(diào)查對象為江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院大二大三的學(xué)生，通過調(diào)查問卷的形式展開，共發(fā)放1000份網(wǎng)絡(luò)問卷，收回有效問卷950份，有效率達(dá)到95%，通過SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并分析。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）使用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間獲取教學(xué)資源的有效性

經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生登陸世界大學(xué)城空間次數(shù)、并通過世界大學(xué)城空間學(xué)習(xí)的時(shí)間均很少，往往只有當(dāng)教師在空間布置了作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)登陸空間學(xué)習(xí)。才會(huì)發(fā)生使用空間頻繁的情況。其他時(shí)間學(xué)生幾乎很少登陸并學(xué)習(xí)。而造成學(xué)生不常登陸甚至不喜歡通過大學(xué)城學(xué)習(xí)的原因有很多因素，包括：導(dǎo)航不清楚、訪問內(nèi)容顯示速度快慢、常常出現(xiàn)部分內(nèi)容無法瀏覽或者鏈接與顯示內(nèi)容不相符、在完善空間的時(shí)候，很多模塊不能自動(dòng)登錄、不方便、不快捷，這些因素都使得空間使用者認(rèn)為想要通過大學(xué)城空間獲取知識(shí)比較麻煩。

（二）使用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)教學(xué)資源的有效性

世界大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)要求教師扔掉手中的粉筆，更多的使用計(jì)算機(jī)、多媒體來傳授知識(shí)，當(dāng)中需要教師熟練運(yùn)用超鏈接的技術(shù)制作表格化電子教案或者圖像教案，需要將教學(xué)資料分解為概念、案例、視頻、圖片等等形式上傳到空間。這就要求教師必須要有相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能，教師建設(shè)空間的有效性勢必也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生認(rèn)為，空間課程教學(xué)資源建設(shè)的欄目設(shè)置“較好”，但有30%的學(xué)生認(rèn)為這些欄目不能很好的指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。說明空間建設(shè)具有一定程度上的框架設(shè)計(jì)，但是在支持學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)功能上還有待提高。而這些都與教師的計(jì)算機(jī)能力、重建設(shè)不重應(yīng)用有著莫大的關(guān)系。

（三）使用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的有效性

如前文所言，學(xué)生使用大學(xué)城空間學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，而在少數(shù)使用空間的過程中學(xué)生對于空間中不同資源模塊也有著不同的偏好。世界大學(xué)城空間的資源主要分為這些模塊：視頻講壇、新聞分享、圖庫分享、資源下載、資料上傳、留言等等。調(diào)查顯示，在這些模塊中，學(xué)生使用最多的是“資源下載”，而視頻講壇、新聞分享卻很少有學(xué)生瀏覽。這說明自主性的深度學(xué)習(xí)沒有得到有效應(yīng)用，也反映出空間資源在實(shí)現(xiàn)真正的深度整合與深層學(xué)習(xí)方面還要繼續(xù)突破。

（四）使用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)影響的有效性

空間教學(xué)在“提高學(xué)習(xí)效果”、“促進(jìn)深層思考”等方面一般，在“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”、“拓展思維能力”等方面較差。

三、討論

通過紙質(zhì)問卷與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法，從教學(xué)資源獲取有效性、建設(shè)有效性、應(yīng)用有效性和影響有效性等四個(gè)方面分析了當(dāng)前空間教學(xué)有效性，現(xiàn)有世界大學(xué)城空間教學(xué)的有效性處于較低水平，尚需通過建設(shè)使用與推廣提升教學(xué)應(yīng)用水平，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）在教學(xué)資源獲取有效性方面

應(yīng)當(dāng)針對調(diào)查顯示的諸如導(dǎo)航不清楚、訪問內(nèi)容顯示速度快慢、常常出現(xiàn)部分內(nèi)容無法瀏覽或者鏈接與顯示內(nèi)容不相符、在完善空間的時(shí)候，很多模塊不能自動(dòng)登錄、不方便、不快捷等問題一一改進(jìn)，這需要空間大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)支持。同時(shí)需要加大建設(shè)項(xiàng)目和資源的宣傳力度，關(guān)注學(xué)生的空間學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

（二）在建設(shè)有效性方面

作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到世界大學(xué)城空間的使用是對高職教師角色的一種沖擊，必須認(rèn)識(shí)到，高職院校教師由傳統(tǒng)教師角色正向現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變。教師是信息技術(shù)的研究者、學(xué)習(xí)者。為了適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，教師必須成為終身學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該成為一名合格的研究者，教學(xué)活動(dòng)的反思實(shí)踐者。教師應(yīng)該反復(fù)鉆研，在運(yùn)用世界大學(xué)城空間教學(xué)過程中，教師要成為信息技術(shù)的受益者，就需要掌握信息技術(shù)與相關(guān)課程教學(xué)整合的途徑、方式、模式等。同時(shí)，教師還應(yīng)規(guī)劃并參與到終身學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，合理、有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)資源，在教學(xué)過程中輕松地將教學(xué)資源、專業(yè)知識(shí)信息建立起鏈接，使之前孤立、不連貫的教學(xué)變成連續(xù)性、協(xié)調(diào)性的教學(xué)。通過不斷的學(xué)習(xí)和研究，提高教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力，適應(yīng)教育信息化帶來的變革和挑戰(zhàn)。

（三）在應(yīng)用有效性方面

積極促進(jìn)空間與常規(guī)教學(xué)的整合，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，推進(jìn)教師和學(xué)生采用空間資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，真正使空間教學(xué)適應(yīng)學(xué)習(xí)的需求和教學(xué)的發(fā)展；在影響有效性方面，積極推廣基于空間的混合教學(xué)研究與實(shí)踐，突破時(shí)空局限，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

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